Анализ учебно-методической работы за учебный год (стр. 3 )

По результатам четвертных, полугодовых контрольных работ учителям математики обратить внимание на допущенные ошибки ребят по темам – возведение в степень числовых и буквенных выражений, раскрытие скобок, решение неравенств, квадратных уравнений, формулы сокращённого умножения, линейная функция, системы линейных уравнений усвоены некоторыми учащимися недостаточно прочно.

Пробная и итоговая аттестация учащихся 9 классов в форме ГИА и ГВЭ продемонстрировала, что программа основной школы усвоена. Успеваемость по ГИА составила 100%, качество знаний – 86%, успеваемость по ГВЭ – 100%, качество - 25%. ( 9 класс).

ЕГЭ в 11 классе показал, что учащиеся 11 класса не усвоили программу среднего (полного) общего образования. Так успешность ЕГЭ в 11 классе составила лишь 73%, еще 2 ученика набрали самый минимальный балл - 24, никто из учащихся 11 класса не набрал 50 баллов.

Рекомендации:

- предусмотреть систему консультаций по подготовке к выполнению заданий по ГИА и ЕГЭ с начала учебного года

- учителям- предметникам, классным руководителям контролировать посещаемость учащимися консультаций и представлять ежемесячный отчет администрации школы,

- учителям- предметникам и классным руководителям организовать работу с родителями и учащимися согласно плану работы школы.

Всеобщая история и История России.

Качество знаний в 7-11 классах 44 %. Успеваемость - 100%.

Класс	Форма диагностирования	Качество	Успеваемость	Учитель
10	Тестирование в форме ЕГЭ	57	100
9	Контрольная работа
6	Тестирование
5	Тестирование	20
7	Контрольная работа	37	100
8	Тестирование	33	100

Историю изучают в 5-11 классах. По итогам промежуточной аттестации, контрольных работ, анализ результатов выполнения заданий показал, какие из наиболее типичных универсальных учебных умений у обучающихся либо не сформированы, либо сформированы на низком уровне. Было выявлено, что:

·  Школьникам сложно давать ответы в развернутой письменной форме, сформулировать и аргументировать собственную позицию, выявлять причинно-следственные связи и закономерности;

·  Основные затруднения у учащихся возникают при работе с текстом. Они недостаточно владеют различными способами чтения (просмотровым, поисковым, прицельным); не умеют удерживать в памяти информационные фрагменты и соединять их в общую информационную картину; невнимательны к деталям, порой весьма значимым;

·  Ученики не умеют давать полную характеристику деятельности историческим личностям, делают акцент только на одном из аспектов деятельности.

·  Расстановка в хронологическом порядке нескольких событий

·  Неумение соотносить события и даты

·  Неумение нахождения в историческом тексте ответа на поставленный вопрос

·  Незнание базовой исторической терминологии

·  Не сформированы у учащихся умения анализировать, систематизировать, обобщать.

Рекомендации:

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что при подготовке к ЕГЭ по истории следует обратить внимание на те темы, в которых было допущено наибольшее число ошибок (см. выше) и предложить следующие направления работы:

- применять на уроках тестовые формы работы,

- применять на уроках приемы, активизирующие деятельность ученика.

Обществознание.

Качество знаний - 34 %. Успеваемость- 100%. По предмету обучались ученики 8-11 классов.

Класс	Форма диагностирования	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество	Успеваемость	Учитель
8	Тестирование	-	8	16	-	33	100
9	ГВЭ в форме ГИА	1	3	-	-	100	100
10	Итоговая аттестация в форме ЕГЭ	-	1	1	-	50	100
11	ЕГЭ

Анализ контрольных работ показал, что типичными ошибками и затруднениями у учащихся являются:

- раскрытие причинно-следственных связей;

-знание обществоведческих терминов;

-написание эссе.

Рекомендации:

1.Учителям продолжить развитие у учащихся умений анализировать и оценивать исторические события.

. Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что при подготовке к ЕГЭ по обществознанию следует обратить внимание на те темы, в которых было допущено наибольшее число ошибок (см. выше) и предложить следующие направления работы:

- предусмотреть систему консультаций по подготовке к выполнению заданий по форме ЕГЭ с начала учебного года

Природоведение. Окружающий мир.

Качество знаний - 82 %. По предмету обучались ученики 1-5 классов. Была проведена административная контрольная работа.

Класс	Форма диагностирования	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество	Успеваемость	Учитель
5	Тестирование

География.

Качество знаний - 85 %. По предмету обучались учащиеся 6-10 классов. Результаты промежуточной аттестации представлены в таблице.

Класс	Форма диагностирования	Качество	Успеваемость	Учитель
10	К\Р	77	100
9	Контрольная работа	63
8	К/Р	60	100
7	К/Р	68	94
6	К/Р	63	100

Анализ контрольных работ по природоведению, географии показал, что типичными ошибками и затруднениями у учащиеся с заданиями являются:

·  Характеристика природных зон

·  Особенности климатических и природных ресурсов

·  Рельеф, влияние рельефа на флору и фауну.

·  Незнание географической карты.

Рекомендации учителю:

Формировать умение читать карту, знание географической номенклатуры, научить видеть те закономерности, которые прослеживаются при сравнении, сопоставлении карт разного содержания, анализировать топографическую карту и построение профиля рельефа местности с помощью карты.

Биология.

Качество знаний - 91 % Успеваемость - 100% . По предмету обучались учащиеся 6-11 классов. Результаты промежуточной аттестации представлены в таблице.

Класс	Форма диагностирования	Качество	Успеваемость	Учитель
11	К\Р	86	100
11	ЕГЭ		100
10	К\Р	100	100
7	К\Р	62	100
6	К/Р	68	100
9	К/Р	45	100

Анализ контрольных работ выявил пробелы в знаниях по ключевым темам, как:

Процесс пищеварения Сравнение движения животных и растений, значение движения в жизни живых организмов

При собеседовании с учителем предметником наибольшие трудности у учащихся при выполнении работ в форме ЕГЭ вызвали темы:

- метаболизм клетки;

- передача наследственной информации в клетке;

- селекция растений и животных;

- критерии вида;

- круговорот веществ в биосфере;

- функции органов организма человека;