·  безударная гласная, проверяемая ударением

·  правописание предлогов

·  правописание окончания прилагательных

·  пропуск и замена букв

·  парная согласная в середине слова

·  парная согласная на конце слова.

·  Грамматическая основа односоставных предложений

·  Осложненные предложения

·  Нахождение вида и определение времени причастий и деепричастий.

·  Нарицательные и собственные имена

·  Правописание слов с ь, ъ знаком

·  Пунктуация в СПП, ССП и БСП

·  Знаки препинания при причастных, деепричастных оборотах, однородных членах, вводные слова.

Анализ контрольных работ по математике показал ошибки учащихся:

·  Построение графика функции

·  Разложение на множители

·  Решение задач с помощью систем уравнений

·  Формулы сокращенного умножения

·  Выполнение порядка действий

·  Решение задач на движение, производительность

·  Вычислительные ошибки

·  Значение квадратного корня

·  Решение неравенств

·  Упрощение дробно – рациональных выражений

·  Непонимание условия задания

·  Отсутствие проверки в уравнениях

·  Точность подсчетов по рисункам

·  Решение текстовых задач

Анализ контрольной работы по физике выявил пробелы в знания по темам:

·  механическая энергия, работа, закон сохранения энергии

·  механика

·  термодинамика

·  молекулярная физика

·  постоянный ток

·  оптика

·  элементы СТО

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  корпусно – волновой дуализм

·  физика атома, физика атомного ядра

·  физика и методы научного познания. Механика – квантовая физика.

Анализ контрольной работы по биологии выявил пробелы в знания по темам:

·  строение растительной и животной клетки,

·  процессы, происходящие при фото - и биосинтезе.

·  Корневая система растений

·  Слабое владение общебиологическими понятиями

·  Неумение сопоставлять признак, давать характеристику данному признаку

Анализ контрольной работы по биологии выявил пробелы в знания по темам:

·  неумение решать ситуационные и генетические задачи.

·  Обмен веществ и энергией между организмом и окружающей средой

·  Неумение формулировки понятий, изложение материала, установление причинно – следственных связей.

Анализ контрольных работ по обществознании показал следующие пробелы в знаниях:

·  Слабое владение терминологией

·  Неумение писать эссе

Анализ контрольных работ по английскому языку показал следующие пробелы в знаниях:

- неумение отвечать на вопросы

- перевод предложений на английский язык

- расстановка правильного порядка слов в английском предложении.

Рекомендации

1.  Включить в план работы МО учителей естественно - математического цикла, гуманитарного цикла обобщающий контроль за формированием системы знаний, умений и навыков у учащихся по русскому языку, математике, оценку преемственности в обучении предмету.

2.  Провести анализ и классификацию затруднений у учителя и учащихся при обучении русского языка и математики.

3.  Наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся. Включить в план работы ШМО гуманитарного цикла и естественно – математического цикла контроль по русскому языку и математике в 9-х и 11-х классах.

4.  Более тщательно разработать план совместной деятельности ШМО учителей начальной школы, МО учителей математики, МО учителей русского языка и литературы, МО классных руководителей, администрации по преемственности начальной и основной школы и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

5.  Проводить мониторинг развития познавательных способностей учащихся в течение года.

8. Направления методической работы школы.

В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

Тематические педагогические советы. Методический Совет Школьные методические объединения. Работа  по темам самообразования; Работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта. Открытые уроки, их анализ. Предметные недели. Диагностика педагогического профессионализма и качества образования. Организация и контроль курсовой подготовки учителей. Повышение квалификации, педагогического мастерства. Аттестация педагогических и руководящих работников. Участие в конкурсах и конференциях.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.  С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через  использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

9. Педагогические советы.

Высшей формой коллективной методической  работы является педагогический совет. В 20учебном году было проведено четыре тематических педсовета.

Тематические педсоветы)

1 Повышение профессиональной компетентности педагогов - необходимое условие развития современной школы.

2.  Компетентный учитель - компетентный ученик. Мотивационная готовность к оценке индивидуальных достижений участников образовательного сообщества.

3.  Личностное развитие школьника через взаимодействие школы и семьи.

4.  ФГОС- путь к обновлению Российского образования. Итоги первого года работы, проблемы и перспективы.

После проведения Педагогических советов коллективно выработаны управленческие решения по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, проблемный педагогический совет, педагогический совет - серия сообщений. Для повышения профессионального уровня педагогов проводились семинары, где каждому учителю предоставлялась возможность поделиться опытом, защитить свою педагогическую концепцию, подвести итоги работы над темой по самообразованию в виде творческого отчета, поднять проблемы, возникшие в результате работы.

Для более эффективной работы на одном из Педагогических советов было предложено проводить заседания совместно с коллективом учителей близлежащей школы. Такие совместные Педагогические советы могут послужить повышению творчества, активности учителей.

Рекомендации на следующий учебный год по проведению педагогических советов:

-разнообразить формы и методы проведения педсоветов;

- провести 1 Педагогический совет совместно с коллективом МБОУ «Порозовской СОШ»

10. Методический Совет.

Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в школе является методический совет.

  В него входят  зам. директора по УВР, зам. директора по ВР,  руководители ШМО. Содержание деятельности методического совета было определено общей методической темой школы. На заседаниях методического совета были рассмотрены следующие вопросы:

Ø  Использование ИКТ на уроках.

Ø  Система оценивания в современном образовании.

Ø  Информационная компетентность учителя. Подходы, способы, приемы.

Ø  Разноуровневое обучение в повышении качества образования.

Ø  Деятельностный подход при изучении предметов.

Ø  Самообразование учителя как средство повышения информационной компетентности учителя.

Ø  Система работы с низкомотивированными учащимися.

Ø  Повышение информационной компетентности учителя через ШМО.

Ø  Экспертиза экзаменационных материалов.

  В течение года методический совет осуществлял координацию деятельности методических объединений и определял стратегические задачи развития школы. Через методическую работу осуществляется подготовка педагогов к внедрению нового содержания образования, овладение  инновациями и прогрессивными педагогическими технологиями, изучение и использование на практике современных методик воспитания и обучения.

11. Работа ШМО.

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют  три методических объединения:

М/О учителей начальных классов – руководитель (учитель 1 квалификационной категории). М/О учителей гуманитарного цикла – руководитель (учитель 1 квалификационной категории). М/О естественно – математического цикла – руководитель (учитель 1 квалификационной категории категории).

В соответствии с методической темой школы  были выбраны темы школьных методических объединений:

М/О учителей начальных классов – «Изучение и внедрение ФГОС НОО в образовательной деятельности»;

М/О учителей гуманитарного цикла – «Формирование ключевых компетенций учащихся в процессе обучения предметов гуманитарного цикла в условиях комплексного подхода».

М/О естественно – математического цикла – «Внедрение элементов научно – исследовательской работы в процессе обучения дисциплин естественно математического цикла»

Главной задачей методических объединений  являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей.  Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.  На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:

Заседания МО учителей начальных классов были проведены по темам пунктов ООП НОО. В результате была разработана ООП НОО по ФГОС.

На заседаниях методических объединений рассматривали  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры  по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.  Руководители МО совместно с учителями - предметниками проводили школьный этап Всероссийской олимпиады школьников, проверяли работы. Впоследствии выдвигались участники в муниципальном этапе. Подготовку учащихся к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников также координировали руководители МО.

12. Молодые специалисты.

В течение учебного года велась работа с молодыми учителями (математика), ( ИЗО, искусство). Для оказания методической и практической помощи данной категории учителей использовались индивидуальные консультации, как администрации школы, так и учителей – предметников соответствующего профиля. Практиковалось привлечение учителя в деятельность семинаров, работу методических объединений по обмену опытом, взаимопосещение уроков своего цикла. В процессе индивидуальных консультаций молодые специалисты подробнее познакомились с Уставом ОУ, правилами внутреннего трудового распорядка, ведением школьной документации, требованиями к оформлению классного журнала, с этапами традиционного урока, видами анализа урока и т. д.

Хочется отметить молодых специалистов и по использованию ИКТ на уроках. Данные учителя провели открытые уроки, мероприятия, мастер - классы не только на уровне школы, но и района. Так оба учителя участвовали в районном семинаре «Повышение информационной компетентности учителя и ученика», где провела мастер - класс по теме «Создание личного сайта в бесплатном конструкторе ЮКОС», провела мастер - класс по теме «Использование ИКТ во внеурочной деятельности».

Рекомендации:

- проводить работу с молодыми специалистами по изучению активных технологий обучения,

- готовить молодых специалистов к аттестации на 1 квалификационную категорию.

13. Проектная и исследовательская деятельность.

В 20учебном году продолжалась работа по изучению и использованию   проектной и исследовательской технологий в деятельности учащихся.

Следует отметить сохранение активности учителей естественно - научного цикла по использованию данной технологии. Особенно надо отметить работу  учителя биологии, химии и учителя физики по использованию проектной и исследовательской деятельности. Они создавали презентации, проводили исследования.

Учителя гуманитарного цикла также ежегодно работают над исследовательской деятельностью. В этом учебном году количество использующих данные технологии снизилось. Но активно использовали исследование учитель истории, обществознания , учитель русского языка и литературы , учитель начальных классов

. Сохраняется пассивное сопротивление  педагогов процессу внедрения проектной технологии обучения.

Данная пассивность заключается:

    в недостаточной технической оснащенности; в нежелании учителей осваивать новые технологии; в инертности мышления.

Были проведены научно исследовательские конференции, совещания МС, на котором учителя-предметники поделились опытом работы по изучению и внедрению собственного опыта работы в данном направлении.

Учащиеся учителей , занимали призовые места в районе, учащиеся учителя были участниками республиканского конкурса исследовательских работ и были отмечены сертификатами участников.

В  следующем  учебном  году необходимо продолжить работу по применению проектной, исследовательской технологии обучения, так как  они помогают вести обучение на новом качественном уровне. Для этого надо:

продолжить обучение педагогов на методических советах, на МО; активизировать работу научного общества учащихся; администрации школы изыскать средства для улучшения материальной базы, поощрения  творчески работающих педагогов; продолжать пополнять копилку методическими разработками учителей; продолжить работу по внедрению метода проекта в учебный процесс; привлекать больше учащихся к проектной и исследовательской деятельности.

14. Педагогический опыт учителей.

В этом учебном году сохранилась работа  по  обобщению педагогического опыта учителей.  На заседаниях при директоре,  ШМО   учителя делились с коллегами своими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности. В течение  года  учителя делились опытом работы в школе. Так в 20учебном году учителя работали над следующими темами самообразования:

1.  Развитие внимания учащихся на уроках. ()

2.  Методы и приемы подготовки к ЕГЭ. ()

3.  Приемы исследовательской работы на уроках русского языка и литературы. ()

4.  Развитие английской разговорной речи и основные грамматические формы. ()

5.  Планируемые результаты освоения ООП НОО. ()

6.  Система оценки планируемых результатов по ФГОС. ()

7.  Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы. ()

8.  Элементы исследования на уроках физики. ( В,)

9.  Развитие творческих способностей учащихся через организацию работы с текстом. ()

10.  Инновационные направления в развитии системы воспитания. ()

11.  АРТ - проект на уроках ИЗО. ()

12.  Организация и содержание учебно - исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии. ()

Учителя делились наработками по темам самообразования на методических советах, на школьных и методических объединениях, показывали результаты работы над самообразованием на открытых уроках.

В 20учебном году педагогические работники школы привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации, каждый учитель школы показал уровень владения приемами анализа собственных результатов образовательного процесса. Владение анализом урока, анализом результатов собственной деятельности на высоком уровне наблюдается у , ,  Но наряду с этим наблюдается неумение некоторыми учителями-предметниками делать глубокий самоанализ урока,  анализ своей педагогической деятельности за год

Рекомендации:

- в следующем учебном году необходимо продолжить работу по самоанализу урока и анализу педагогической деятельности за учебный период,

- заместителю директора по УВР, руководителям МО взять данный вопрос под контроль,

- в критериях по мониторингу деятельности педагогов выделить пункт «Качество анализа собственной деятельности».

Выводы:

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы;  выступления и выводы основывались на  анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию учащихся навыков творческой исследовательской деятельности, сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. В методических  объединениях успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по русскому языку и математике. Руководителями МО было предложено в будущем учебном году вести мониторинг по результатам всех контрольных работ по каждому ученику и по каждому предмету в течение учебного года.  В работе методических объединений достаточное внимание уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся, хорошо организовано взаимопосещение уроков  своих коллег в рамках ШМО, проведение открытых уроков.

Рекомендации:

Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями. В связи с этим на МО подробно изучить следующие технологии:

МО начальных классов :

- проблемное обучение,

- технология продуктивного чтения,

МО учителей естественно - научных предметов:

- исследовательская деятельность,

- проектная деятельность,

- игровые технологии.

МО учителей гуманитарных предметов:

- групповая деятельность,

- технология критического мышления,

- «французские» мастерские.

Продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей. Разнообразить формы проведения заседаний  ШМО (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы).

15. Урок как основная форма организации деятельности.

Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы уделялось вопросам  совершенствования форм и методов организации урока. Посещено за год  64   урока.

Открытых уроков  было запланировано 11, проведено 11. Это на 4 урока меньше, чем в прошлом учебном году. Уроки давались  в соответствии с выбранными темами самообразования, семинаров, аттестацией. Учителя начальных классов (, , Лебедева В. В.)  не проводили открытые уроки для школы в связи в работой над ООП НОО. Но в рамках аттестации учителя . показали 4 открытых урока. , , показали открытые уроки в рамках ШМО. Все уроки даны на высоком и оптимальном методическом уровне, с использованием современных педагогических технологий.

Недостатком открытых уроков является,  по-прежнему, плохая организация школьного методического объединения учителей по взаимопосещению учителями уроков своих коллег.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные  цели посещения и контроля уроков:

1.  Адаптация учащихся 1,5 классов к школе.

2.  Система оценивания на уроках.

3.  Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию.

4.  Работа с низкомотивированными учащимися.

5.  Работа с учащимися по подготовке к ГИА, ЕГЭ.

6.  Применение современных педтехнологий на уроке.

7.  Межпредметные связи на уроке.

8.  .Информационная компетентность учителя на уроке.

Кроме этого была проведена зональная педагогическая площадка на базе школы по теме «Информационная компетентность учителя и ученика». В рамках данной методической площадки были проведены открытые уроки по следующим предметам:

«Ижевск - столица Удмуртии»- ,

«О чем плачут лошади»- урок русской литературы ,

«Быть профессионалом - основа успешного будущего»- интегрированный урок химии, английского языка , .

Ежемесячно проводился контроль результатов учебной деятельности. Так в 20учебном году был проведено инспектирование преподавания удмуртского и английского языка, истории, обществознания, физики, географии, ОБЖ, математики, искусства. По результатам инспектирования можно отметить с положительной стороны работу учителей данных дисциплин. Но следует обратить внимание на методику преподавания предмета ОБЖ. Учителя - предметники данного предмета и Широбоков владеют методикой преподавания данного предмета и недостаточно компетентны в самом предмете ввиду того, что не имеют соответствующего образования.

Вывод: Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны с учетом методической темы школы, что позволило выявить условия реализации задач методической темы по качеству преподавания, структуре уроков  и отбор необходимых форм и методов, применяемых  учителями на уроке.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению  восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта. Учителя - предметники начали использовать динамические презентации. Учителем математики были разработаны материалы по подготовке к ЕГЭ по математике. Так на уроках математики в 11 классе данные компьютерные тесты им были использованы неоднократно.

На уроках физики, химии, биологии, географии популярной формой являются лабораторные и практические работы. Данные формы являются внедрением деятельностного подхода, что соответствует внедрению ФГОС.

Методы и приемы, применяемые учителями:

    методы диалога; игровые методы; приема актуализации субъектного опыта учащихся; методы диагностики и самодиагностики; приемы создания ситуации  коллективного и индивидуального выбора, приемы развития критического мышления (фиш - боун, ЗХУ, синквейн, хокку и т. д.)

Зачет, деловая игра, технологическая карта – формы организации учебных занятий в старших классах. Учителя создавали  на уроках педагогические ситуации, которые позволяли  ученикам самовыразиться,  рассказать или доказать что-то. Учителя использовали на своих уроках коллективные и групповые способы обучения.

По результатам наблюдений  за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты: 

    отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика; не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации; не всегда даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся; преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;

Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:

    недостаток  времени на творчество; неумение комплексно применять различные средства обучения; трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность  всех учащихся в меру их способностей  и подготовленности;

Причины этих трудностей:

    33% учителей - предметников не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения; изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений; нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.

Задачи на 20учебный год:

Учителям- предметникам:

    внедрять разноуровневое содержание образования; обеспечить сочетание  в образовательном процессе репродуктивных и творчески преобразующих методов обучения с преобладанием последних; шире использовать новые технологии, продуктивные формы и методы обучения, учитывающие возрастные и индивидуальные особенности школьников и обеспечивающие увеличение объема самостоятельной работы школьников; активно внедрять в учебный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные технологии.

В 20учебном году продолжена работа по распространению опыта работы на уровне района и республики. Так и участвовали в республиканском конкурсе «Планета открытий - 2012». Учителя – предметники , , участвовали в районном конкурсе методических разработок. Следует отметить, что итоги данного конкурса не подведены до момента написания данного анализа.

Количество учителей, распространяющих свой опыт на уровне района и республики:

Рекомендации: активизировать работу по отражению своих находок в СМИ.

16. Внеклассная работа по предметам.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как:

    предметные недели; тематические конкурсы сочинений, чтецов и художников.

В программу этих мероприятий входят следующие внеклассные дела: предметные олимпиады, конкурсы, выставки газет и кроссвордов.

В течение 20учебного года  запланировано проведение конкурса «Ученик года», которое включало в себя предметные олимпиады, интеллектуальные конкурсы Всероссийского характера, участие во внеклассных мероприятиях, итоговое мероприятие. Итоговое мероприятие в начальных классах проведено в форме игры «Звездный час», победителем которой стал ученик 2 класса Вежеев Виталий. Он же получил звание лучшего ученика. Итоговое мероприятие в среднем и старшем звене не было проведено ввиду перегруженности учебно - воспитательного процесса мероприятиями различного уровня. По всем баллам, полученным учащимися, победителем в номинации «Ученик года» в среднем и старшем звене стал ученик 9 класса Воронцов Кирилл.

Баллы выставлялись следующим образом:

Участие в мероприятиях

Школьный уровень

Районный уровень

Республиканский уровень

Российскитй уровень

1 место

5

7

9

15

2 место

4

6

8

14

3 место

3

5

7

13

участие

2

3

5

10

Выводы:

1.  Классными руководителями были подведены итоги в установленные сроки.

2.  Повысилось количество учащихся. Участвующих в мероприятиях школьного и районного уровня.

Рекомендации:

1.  Возобновить проведение предметных недель и включить участие в данных неделях в конкурс «Ученик года».

2.  Осветить опыт проведения конкурса «Ученик года» в средствах массовой информации.

3.  Вовлечь к проведению конкурса «Ученик года» родительскую общественность, спонсоров.

4.  Результаты конкурса представить на сайте школы.

17. Работа штаба «Знание».

С целью повышения качества обучения  в  учебном году  была организована  работа «Штаб Знаний» с учащимися 5 – 11 классов, имеющими низкую мотивацию к учению, который продолжил работу и в этом учебном году:

    составлен план работы со слабоуспевающими учащимися; организованы индивидуальные консультации; на заседаниях штаба обсуждали работу со слабоуспевающими учащимися, результаты успеваемости, результаты проведенных контрольных срезов и контрольных работ, намечали пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, рассматривали наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету. Были проведены индивидуальные консультации с родителями и учащимися совместно по преодолению неуспеваемости учащихся.

Но несмотря на это в 20учебном году наблюдалась низкая мотивация учащихся. Которая переходит в неуспеваемость. Как правило, неуспевающие учащиеся – это учащиеся из неблагополучных семей, поэтому необходима совместная работа учительского коллектива с администрацией МО «Мишкинское», отделом семьи.

По итогам 20учебного года 2 учащихся оставлено на повторный год обучения: Шумкова Светлана (2 класс), Микрюков Кирилл (4 класс).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9