Формирование у учащихся средней и старшей школы способности к самоопределению в условиях малого города (стр. 7 )

Ситуации самостоятельной деятельности ребёнка на основе свободного выбора мы придаём особое значение: обеспечиваем творческую самореализацию ребёнка в воспитательно-образовательном процессе, помогаем анализировать её результаты и продукты, информируем семьи, общественность, школы о достижениях детей на выставках, открытых занятиях и в свободном творчестве дома. Мы всеми средствами стремимся создать ситуацию успеха для каждого ребёнка, что служит одним из условий его реального развития и самореализации.

Модель компетентностно-ориентированного обучения - не только открывает широкие возможности для практико-ориентированного образования детей на основе их индивидуальных интересов и потребностей, но и создаёт разнообразные возможности для вариативной реализации своих идей.

Для школы это означает, что члены коллектива обязаны, с одной стороны, вести диалог со всеми потребителями образования, с целью поиска разумного компромисса, «…а с другой, - постоянно создавать, обновлять и множить спектр образовательных услуг, качество и эффективность которых будет определять потребитель».*

А это означает, что изменится характер взаимоотношений между школой и семьей, учителем и учеником. Неизбежен и иной подход к оценке успешности образования. Одной из возможностей обновления содержания и сущности образовательных услуг является полный переход к компетентностно - ориентированному образованию, основная инновация которого заключается «…в создании образовательных услуг превращения способов действия в средства действия. Сегодня компетентность можно понимать как способность результативного действования: способность достигать результата – эффективно разрешать проблему».

5.2.  Инновационное развитие школы

Маркетинговый подход в условиях современной школы рассматривается нами как доминирующий механизм управления образовательным учреждением, обеспечивающий интеграцию усилий администрации образовательного учреждения и педагогического коллектива, направленных на удовлетворение потребностей населения и рынка труда в образовательных услугах.

Маркетинг образовательных услуг - это отношения взаимодействия, ведущие к наиболее эффективному удовлетворению потребностей: личности – в образовании; учебного заведения – в развитии и благосостоянии его сотрудников; общества – в расширенном воспроизводстве совокупного личностного и интеллектуального потенциала.

При этом воспитательно-образовательный процесс сохраняет свою целостность, из сферы образования не уходят ни воспитательные, ни развивающие задачи и он ориентирован на формирование необходимых ключевых компетенций.

С помощью образовательного маркетинга, с одной стороны, имеется возможность выявлять потребность молодежи в образовательных услугах и осуществлять удовлетворение их, с другой стороны – только такой подход позволяет выработать стратегию развития школы.

Образовательные потребности населения (потребителя) и требования к качеству образования постоянно меняются. Администрация и педагогический коллектив школы осознают, что успех на образовательном рынке учебное заведение будет иметь в том случае, если сумеет в наибольшей степени приспособиться к рынку. Образовательный маркетинг содействует тому, чтобы предложение рынка соответствовало спросу, учитывались требования работодателей к качеству образовательных услуг их потенциальных работников с позиций профессиональных и должностных требований.

Маркетинговая деятельность в школе должна включать несколько направлений:

·  определение круга потенциальных потребителей, сегментов рынка образовательных услуг (групп потребителей (учащихся, родителей и т. д.), имеющих схожие признаки, по которым они предъявляют требования к образовательным услугам), которые могут быть удовлетворены в деятельности школы;

·  анализ деятельности основных конкурентов школы на рынке образовательных услуг района;

изучение конъюнктуры рынка труда, перспективы трудоустройства выпускников, взаимодействие со службой занятости; рекламу образовательных услуг школы; рекламу того, как устраиваются выпускники школы; выбор и реализация форм организации образования в соответствии с запросами потребителя; формирование профильных классов на основании потребностей обучающихся и маркетинга рынка труда; изучение опыта в сфере маркетинга образовательных услуг в других образовательных учреждениях; обеспечение возможности для саморазвития педагогического коллектива в сфере маркетинга образовательных услуг и др.

Для школы оптимальной оказалась функциональная организация службы маркетинга, которая предполагает, что ответственность за исполнение каждой функциональной задачи возлагается на отдельное лицо или группу лиц (в зависимости от задачи).

Организация маркетинга потребует постоянной исследовательской работы, планирования маркетинговой деятельности, контроля проведения мероприятий и изучения допущенных ошибок. Реализация основных направлений маркетинговой деятельности позволяет осмысленно осуществлять развитие школы.

5.3.  Ключевые управленческие проблемы, разрешение которых обеспечивает реализацию программы

Ведущий замысел реализации программы состоит в том, чтобы обеспечить финансовую самостоятельность деятельности школы за счет регионального и муниципального бюджетных уровней на основе подушевого финансирования и бюджетирования, ориентированного на результат. В соответствии с нормативами подушевого финансирования школа должна выстроить базовый уровень образовательной деятельности как исходной основы для наращивания повышенного уровня образования. Для финансирования повышенного уровня образования необходимо создание системы многоканального финансирования на договорной основе с различными субъектами. Для создания договорной основы необходимо во взаимодействии с каждым субъектом социума предложить обоснованную стоимость образовательной услуги (см. таблицу 18)

Таблица 18

Источники финансирования и действия по привлечению средств

№	Источник финансирования	Действия по привлечению средств
1.	Бюджет РФ	Выполнение государственного заказа. Участие в Приоритетном национальном проекте «Образование»
2.	Бюджет ХМАО-Югры	·  В соответствии с законодательством РФ субвенции субъекта Федерации на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в виде норматива бюджетного финансирования в расчёте на одного обучающегося. ·  Выполнение государственного заказа. Участие в реализации региональных целевых программ.
3.	Бюджет муниципальный	·  В соответствии с законодательством РФ финансовые поступления от органов местного самоуправления на содержание зданий, сооружений, дополнительное образование, организацию летнего отдыха детей, социальную поддержку детей. ·  Выполнение муниципальных заказов.
4.	Софинансирование с Департаментом образовании и науки ХМАО-Югры	Для целевого использования на текущие и капитальные ремонты
5.	Собственные средства школы	·  Продажа методической или иной произведённой в школе литературы, а также программных средств обучения и дидактических материалов
	Привлеченные средства	·  Получение грантов под развитие определённых программ. ·  Работа с благотворительными фондами. ·  Спонсорская помощь, предприятий – шефов.

5.4.  Научно-методическое управление развитием
образовательного учреждения

Ведущими принципами организации научно-методической деятельности в школе являются:

·  значимость заявленных проблем;

·  научно-исследовательский, творческий подход к каждой проблеме;

·  ориентация на педагогическую практику;

·  интерактивность;

·  личностно ориентированный подход к выбору содержа­ния и форм обучения.

Научно-методическое управление развитием образовательного учреждения представлено следующими коллегиальными органами.

Педагогический совет — коллегиальный орган, объединя­ющий весь педагогический коллектив ОУ, обсуждающий состо­яние системы образования в нем и выявляющий соответствие ее современному уровню и требованиям к сфере образования со стороны государства, общества, родителей. Педагогический совет принимает коллегиальные решения по со­вершенствованию системы. Планируемые темы педагогических советов в период реализации данной Программы развития:

·  «Родители как участники совершенствования в школе качества образования»;

·  «Профессиональная культура учителя»;

·  «Реализация программы развития ОУ»;

·  «Стратегия работы с одаренными детьми»;

·  «Урок в компетентностно - ориентированном обучении: содержание, организация, анализ»;

·  «Расширение образовательного пространства школы» и др.

Научно-методический совет — это коллективный профес­сиональный орган, который объединяет в своем составе чле­нов администрации, руководителей МО и творческих лабораторий педагогов, психологов. Ру­ководит им заместитель директора по научно-методической работе. Основные функции научно-методического совета — научно-консультативная, экспертная, координационная.

Творческие группы педагогов - это объединение творчески работающих, заинтересованных в развитии образовательного процесса педагогов, руководителей школы, решающих существенные проблемы развития школы в педагогической, методической, управленческой деятельности. Они созданы и вновь могут возникать на период проектирования, по­иска путей решения проблемы и реализации его в ходе выпол­нения программы развития.

Предметные методические объединения (МО):

·  проводят проблемный анализ результатов образователь­ного процесса;

·  вносят предложения по изменению содержания и струк­туры учебных курсов и их учебно-методического обес­печения; предложения по использованию новых педагогических технологий и др. изменений в воспитательно-образовательный процесс;

·  проводят первоначальную экспертизу изменений, вно­симых педагогами;

·  разрабатывают методические рекомендации по введению новшеств в ВОП и др.

5.5.  Мероприятия по управлению развитием образовательного процесса в образовательном учреждении

1.  Создание нормативной базы управления.

Разработать:

§  положение о порядке материального и мораль­ного стимулирования деятельности творчески и профессиональ­но работающих педагогов;

§  положение о портфолио педагога

§  Об организации интеллектуально-творческой игры (6-9 классы)

§  Об организации Сессия по коррекции индивидуальной образовательной программы

§  Об организации учебных практик

Разработать рекомендации для учителей школы:

§  По составлению плана реализации проекта по параллелям

§  По выбору тем и типов проектных и исследовательских работ учащихся

§  По выбору формы защиты проектных и исследовательских работ учащихся

§  По выбору критериев оценивания проектных и исследовательских работ учащихся

§  По работе в период перехода в старшую школу

§  Формы для фиксирования индивидуальной образовательной программы для старшеклассников

§  Методические рекомендации по созданию творческих работ старшеклассников

§  По оформлению информационных писем родителям

§  По ведению журнала учета организации проектной деятельности

§  Анкет для запуска проекта и его анализа (рефлексии)

Разработать проекты:

§  «Научимся познавать, научимся делать, научимся жить вместе, научимся жить»

§  «Содружество»

§  «В школу за здоровьем»

§  «Самосовершенствование личности»

2.  Методическая работа с руководителями методических объе­динений и педагогами:

·  проведение школьного конкурса «Учитель года»;

·  проведение фестиваля педа­гогических инноваций;

·  проведение конкурса классных руководи­телей «Сердце отдаю детям»;

3.  Научное обеспечение:

·  определить перечень актуальных тем научно-исследовательс­кой работы педагогов для дальнейшего развития педагогической системы и обеспечения высокого качества образования;

·  организовать подготовку научно-методического сборника ма­териалов по приоритетным направлениям деятельности школы.

4.  Программно-методическое и информационное обеспечение:

·  провести конкурс образовательных (индивидуальных про­грамм, развивающих технологий и методик) и социальных проектов педагогов;

·  подготовить к изданию сборник научно-исследователь­ских и социальных проектов педагогов;

·  подготовить к изданию сборник творческих работ обучающихся;

·  продолжить пополнение Банка педагогических инноваций педагогов: «Организация научной работы учащихся», «Ра­бота с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время», «Социальное проектирование», «Техноло­гия развития критического мышления»;

·  разработать методические рекомендации по совершенствова­нию организации, содержанию и деятельности методических структур (МО, НМС, творческих лабораторий педагогов);

·  продолжить выпуск школьной газеты: «ШАГ».

Развитие профессионализма педагогов, эффективно уп­равляющих образовательным процессом в условиях инновационной деятельности, возмож­но лишь при определенных условиях:

1.  Педагоги школы должны быть хорошо информированы о требованиях, предъявляемых педагогическим и научно-методическим советами к их профессиональному развитию: содержанию их подготов­ки (достаточный научно-теоретический уровень знаний по предметам, соответствующий модернизации содержания об­разования; наличие знаний психолого-педагогической направленности, касающихся проблем развития человека и др.); формам обучения через методические объединения и саморазвитие; пери­одичности курсового обучения в системе повышения квалификации и др..

2.  Разработка системы стимулирования роста профессио­нального мастерства. (Положение о стимулировании педагогических работни­ков школы.)

3.  Соответствие результатов педагогической деятельности системе оценки с целью справедливого определения уровня профессионализма.

4.  Отработка системы контроля, мониторинга, аттестации педагогических кадров на школьном уровне, обеспечи­вающей объективность анализа и экспертизы.

5.  Воспитание профессионального коллектива педагогов высокой духовности и нравственности, толерантных в отно­шениях с коллегами, работающих в обстановке творчества и здоровой конкуренции. Педагогические конкурсы, фестива­ли, научно-практические конференции, творческие отчеты педагогов, процедура аттестации, профессиональные клубы по интересам должны стать традиционными.

6.  Создание благоприятных условий для повышения ква­лификации педагогов: в системе непрерывного профессионального образования.

5.6.  Эффективность системы управления инновационной школой

Эффективность работы школы (в широком смысле) — комплекс­ная характеристика реальных результатов деятельности инновационной школы с учетом степени соответствия этих результатов главным целям школьного образования, концепции и задачам развития школы, а также с учетом ресурсов школы и времени достижения этих ре­зультатов (см. рисунок 4)

Рисунок 4

С одной стороны, такое интегративное понятие эффективности работы школы полностью соответствует системному подходу к дан­ному понятию. С другой — системный подход требует расчленения понятия эффективности работы школы в ши­роком смысле на взаимосвязанные узкосмысловые понятия. Эффективность работы школы в широком смысле может быть представлена в виде четырех взаимосвязанных компонентов (эф­фективность в конкретном, узком смысле).

Целевая эффективность работы школы. Это характеристика по­тенциальных возможностей школы и соответствия этим возмож­ностям поставленных целей. Ресурсная эффективность работы школы. Представляет собой характеристику сравнительной оценки используемых школой ре­сурсов и получаемого результата, отнесенных к тем или иным временным интервалам. При этом под ресурсами понимаются как материальные (оборудование, наглядные пособия, денежные средства и т. д.), так и нематериальные (качественный и количест­венный состав педагогов, уровень развития и способности уча­щихся и др.). Социально-психологическая эффективность работы школы. Ха­рактеристика уровня развития нравственных качеств учеников, морально-психологического климата в школе. Она направлена на оценку таких важных характеристик, как сработанность и спло­ченность коллектива учеников и педагогов, удовлетворенность своим трудом и учебой, степень мотивированности к достижению высоких результатов в своей инновационной работе, выявление уровня развития и воспитан­ности учащихся. Эффективность управления. Функционирование системы управ­ления инновационной школой оказывает существенное влияние на перечисленные компоненты эффективности работы школы. Кроме того, качество управления процессами в школе зависит от структуры и организа­ции собственно системы управления.

Таким образом, понятие эффективность управления инновационной школой со­держит четыре компонента:

1.  Критерий целевой эффективности управления инновационной школой
Показатели:

§  потенциальные возможности школы в достижении постав­ленных целей инновационной деятельности;

§  прогрессивность школы — способность к развитию.

2.  Критерий ресурсной эффективности управления инновационной школой
Показатели:

§  реализация педагогами своих профессиональных интересов и возможностей;

§  рациональная организация труда в школе;

§  рациональное использование школьного оборудования, средств, кадров.

3.  Критерий социально-психологической эффективности управления инновационной школой
Показатели:

§  удовлетворенность педагогов, учащихся и их родителей шко­лой;

§  социально-психологический климат в коллективе;

§  мотивированность на результативный труд.

4.  Критерий технологической эффективности управления инновационной школой
Показатели:

§  соответствие структуры управления целям инновационной школы;

§  рациональность использования времени;

§  рациональность технологии управления;

§  способность руководителей управлять развитием школы.

Основными субъектами изучения эффективности управления ОУ являются: директор ОУ, заместители директора по УВР, зам. директора по ВР, БЖ, зам. директора по АХЧ, диспетчер по расписа­нию.

Основная нагрузка по организации мониторинговых исследо­ваний образовательной деятельности инновационной школы в соответствии с должностными обязанностями и представленной Программой воз­лагается на руководителей общеобразовательного учреждения (ди­ректора и его заместителей).

Система работы по обеспечению качества образования в инновационной школе:

·  Создание необходимой и достаточной нормативно-правовой базы качества образования.

·  Анализ соответствия школьной системы образования нормативно-правовым требованиям качества образования (учебный план, программы, учебники, наполняемость классов, библиотека, информационное пространство школы, квалификация педагогов и т. д.).

·  Создание системы мониторинга качества образования в условиях инновационной деятельности (подбор КИМов, разработка тестов, подбор алгоритмов анализа и оценки качества работы педагогов, диагностики психолого-педагогических особенностей учащихся и т. д.).

·  Создание системы внутришкольного контроля.

·  Создание системы методической работы в школе как условия развитии.

·  Осуществление работы по внутришкольному аудита по каждому этапу инновационной деятельности.

·  Обеспечение готовности и успешное участие учащихся в государственных формах итогового контроля.

Формы представления и обобщения опыта реализации программы:

* По завершению каждого этапа реализации программы результаты:

1) рассматриваются:

а) на научно-методическом совете школы;

б) на педагогическом совете школы;

г) публикуются в периодической печати, научно-методических сборниках;

д) представляются на научно – практических конференциях городских, региональных, Всероссийских;

2)  представляются в виде методических рекомендаций по проблеме эксперимента;

3)  материалы по реализации Программы развития размещаются на сайте школы.

5.7.  Оценка качества образования в инновационной школе

Объектами оценки качества образования выступают:

·  Качество управления образовательным учреждением в режиме развития.

·  Образовательные программы УМК (программа, учебник, пособие, дидактический материал, КИМы).

·  Условия организации инновационного образовательного процесса.

·  Индивидуальные достижения обучающихся (результаты продуктивной деятельности обучающихся (знания, умения, навыки и ключевые компетенции) в процессе обучения и воспитания; достигнутый уровень развития личности; достигнутый уровень социализации выпускников)

Таблица 19

5.7.1.Административное управление

Задачи проекта	Содержание деятельности	Ответственные исполнители
1.Разработать нормативно-правовую базу для диагностики и формирования информационной компетентности учащихся и педагогов; 2.Мотивировать учебную деятельность педагогов; 3.Разработать систему подготовки учителей школы для организации деятельности учащихся в информационно-образовательной среде через проектную деятельность; 4.Создать единую компьютерную систему управления школой.	1.Локальное нормативно-правовое обеспечение, регламентирующее ответственность за организацию и реализацию мероприятий проекта: положения, приказы, рекомендации, памятки, правила. 2.Создание школьной команды по реализации проекта. 3.Осуществление текущих мер по поддержанию мотивации учащихся и педагогов, стимулирование учителей-руководителей и консультантов учебных и социальных проектов. 4.Создание и реализация годичной циклограммы мероприятий школы по интеграции метода проектов и информационных технологий. 5.Конструирование оптимального процесса обучения учащихся в информационно-образовательном пространстве с помощью новых программ, электронных учебников, ресурсов сети Интернет. 6.Построение электронной модели психологического и педагогического мониторингов, позволяющей выявить динамику формирования уровня информационно-коммуникативной компетентности, динамику развития интеллекта, мотивацию каждого ученика. 7.Включение мониторинга результативности проектной деятельности учащихся и мониторинга уровня сформированности ИКТ – компетентности в систему школьного мониторинга. 8.Создание базы данных по элементам структуры, реализующей проект: оптимизация и распределение времени на выполнение проектов, дифференцированный подход к учащимся в выборе и предпочтении тех проектов, построение системы уроков с применением проектного метода. 9.Проведение педагогических советов, совещаний при директоре по вопросу интеграции современных педагогических технологий. 10.Внесение изменений в должностные инструкции заместителей директора, учителей-предметников, классных руководителей, связанных с организацией проектной деятельности учащихся. 11.Развитие партнерских отношений с образовательным центром «Школьный университет» г. Томск, с целью консультативной помощи школе. 12.Организация и контроль дистанционного повышения квалификации педагогов.	Директор Зам. директора по УВР Администрация школы, профсоюзный комитет, комиссия по распределению фонда стимулирующей части зар. платы. Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Психолог Зам. директора по УВР Завучи Директор Специалист по кадрам Зам. директора по УВР

Таблица 20

5.7.2.  Управление деятельностью педагогов

Задачи проекта	Содержание деятельности	Ответственные исполнители
1.Построить процесс обучения в режиме компетентностного обучения, субъектно-субъектных отношений; 2.Создать надежную систему мониторинга и контроля уровня сформированности информационных компетентностей; 3.Повысить педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство учителя.	1.Осуществление консультационной методической помощи учителям школы по вопросам интеграции метода проектов и информационных технологий. 2.Практический семинар «Возможности интерактивной доски в учебном процессе». 3.Методический практикум «Многообразие современных средств информации в работе над учебным и социальными проектами». 4.Тьюторство педагогов по вопросам подготовки учащихся к конкурсам проектных и исследовательских работ. 5.Мероприятия по распространению опыта методической работы по данной проблеме. 6.Обучение педагогов инструментарию системного мониторинга комплексного подхода на основе использования метода проектов (диагностические контрольные работы, тесты, анкеты, карты экспертной оценки). 7.Системный мониторинг ИКТ компетентности учащихся. Пробные уроки и классные часы в технологии критического мышления 8.Взаимопосещение и анализ уроков, проведенных с использованием современных технологий. 9.Участие в очных и дистанционных конкурсах разного уровня на основе опыта, наработанного в рамках данного проекта.	Учителя информатики, завучи, руководители МО А., учитель математики Заместитель директора по ВР Учителя-предметники Руководители МО Заместители директора , Руководители МО Учителя-предметники Руководители МО Заместитель директора Директор

5.7.3.  Управление деятельностью учащихся

Таблица 21

Задачи проекта	Содержание деятельности	Ответственные исполнители
1.Сформировать положительную мотивацию учебной деятельности; 2.Обеспечить готовность выпускника школы к самообразованию, к использованию информационных ресурсов, к социальному взаимодействию, к использованию ресурсов коммуникации.	1.Обеспечение широкого и свободного доступа школьников к необходимой информационной базе (справочная литература, Интернет, электронные учебники, жизненный опыт). 2.Систематический мониторинг: - уровня мотивации достижений учебной деятельности - уровня интеллектуального развития детей - динамики развития информационной компетентности 3. Участие в очных и дистанционных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня, предполагающих возможность получения внешней оценки информационного развития учащихся. 4. Участие в учебных и социальных проектах, индивидуальных, групповых, классных. 5. Создание электронного Портфолио как средства демонстрации творческого развития ребёнка и его ИКТ компетентности. 6. Выбор элективных курсов, разработанных на основе проектного метода обучения и предусматривающих движение от небольших учебных проектов до междисциплинарных. 7. Участие на школьном сайте в форуме «Школа делового успеха» как цикле тренингов по освоению коллективно-распределённой проектной деятельности («Школа проектных команд») 8. Выбор коротких профессиональных проб через систему учебных проектов, предложенных учителями-предметниками, в соответствии с возрастом учащихся «Предмет в моей будущей профессии» 9. Умение пользоваться в самостоятельной работе над проектом интерактивными электронными учебниками со встроенной системой самодиагностики, с набором разноуровневых задач, возможностью выбора собственного темпа работы. 10.Возможность выбора индивидуальной образовательной траектории для учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, часто болеющих, спортсменов, одарённых. 11.Обучение в ИТ-классах Молодежного образовательного университета г. Томска с целью получения сертификата «Пользователя ПК», «Оператора ПК» 11.Публичная презентация продукта (результата) предметных декад, социальных проектов. 12.Наличие в коридоре школы информационного стенда о достижениях учащихся в работе в работе с учебными и социальными проектами.	Библиотекарь Школьный психолог Учителя-предметники Учителя-педметники Учителя-предметники Учителя-предметники , , Учителя-предметники

Таблица 22