Формирование у учащихся средней и старшей школы способности к самоопределению в условиях малого города (стр. 8 )

5.7.4.  Управление сотрудничеством с родительской общественностью

Задачи проекта	Содержание деятельности	Ответственные исполнители
1.Предоставлять оперативную и прогнозируемую информацию о качестве усвоения учащимися учебного материала через формирование информационной культуры учащихся; 2.Обеспечить возможность контроля в интерактивном режиме.	1.Предоставление оперативной и прогнозируемой информации о качестве усвоения знаний, формировании ИКТ компетентности учащихся через компьютерные презентации, электронные адреса учащихся, СМС - сообщения. 2.Информирование об особенностях работы детей с учебными и социальными проектами, критериями оценивания проектных работ, сотрудничестве взрослых и детей. 3.Обеспечение возможности контроля формирования информационной компетентности учащихся в интерактивном режиме через школьный сайт. 4.Оказание очных и дистанционных консультаций по разделам школьной программы по запросам родителей. 5.Участие в публичных презентациях социальных проектов. 6.Стимулирование родителей за активное участие в сотрудничестве со школой по данному проекту. 7.Ввдение электронного журнала. 8.Активизировать для родителей гостевую книгу и форум на школьном сайте 9.Социальные проекты «Профессии моих родителей…»	Заместители директора, классные руководители, учителя Заместители директора Заместители директора учителя информатики Учителя-предметники руководители МО , заместитель директора, педагог-организатор Директор , заместитель директора , Кл. уководители

5.8.  Ресурсы управления.

ФИО члена администрации	Стаж административной работы в данной школе	Образование	Квалификационная категория	Должность	Резерв
	6 лет	Высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.	Высшая	Директор школы
	8 лет	Высшее Карагандинский государственный университет	Высшая	Заместитель директора по УВР	Директор школы
	6 лет	Высшее, Ишимский педагогический институт	Высшая	Заместитель директора по УВР	Директор школы
	6 лет	Высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.	Высшая	Заместитель директора по воспитательной работе	Директор школы

Административный резерв

ФИО члена администрации	Занимаемая должность	Образование	Квалификационная категория	Общественная нагрузка	Резерв
	Учитель информатики	Высшее	Первая	Член школьной команды по информатизации	Заместитель директора по УВР
	Учитель географии	Высшее	Первая	Руководитель предметного МО	Заместитель директора по УВР
	Учитель английского языка	Высшее	Высшая	Член экспертной группы	Заместитель директора по УВР
	Учитель истории	Высшее	Высшая	Руководитель проектной группы	Заместитель директора по воспитательной работе
	Учитель математики	Высшее	Вторая	Руководитель предметного МО	Заместитель директора по воспитательной работе
	Педагог-организатор	Высшее	Первая		Заместитель директора по воспитательной

5.9. Стратегические цели школы

1. Повышение качества обучения до 40%

2. Повышение качества независимой экспертизы – сдача ЕГЭ, достижение среднего бала до 58-60

3. Неукоснительное выполнение этических норм во взаимоотношениях со сверстниками

4. 80% учащихся – участники конкурсов и олимпиад различного уровня

5. Каждый учащийся является активным членом проектной группы или индивидуального проекта

6. Удовлетворение потребностей всех членов образовательного процесса в самообразовании и самореализации.

Развитие школьного образования предполагает вооружение учащихся всех ступеней образовательным инструментарием познавательной деятельности, в число которых входят:

- инструмент подготовки цели в условиях выбора;

- инструмент исследовательского поиска;

- инструмент использования информационных и коммуникативных средств достижения цели;

- инструмент самоанализа, самоконтроля, самооценки.

Как результат – готовность к продуктивному самостоятельному и ответственному действию.

Позиция учителя – организатор, консультант, организатор процесса

Позиция ученика – ответственность за собственное продвижение, связанное с перспективами продолжения образования, субъект собственного развития, в процессе обучения занимает разные позиции внутри педагогического взаимодействия.

Урок сохраняется как одна из возможных форм организации обучения, но упор делается на расширение применения иных неурочных форм организации занятий – группа по проекту, самостоятельная работа в библиотеке или компьютерном классе, дистанционное обучение, индивидуальное консультирование с руководителем проекта

Изменение методики (методов) преподавания, которые состоят во введении и апробации форм работы, основанных на ответственности и инициативе самих учеников: кейс – метод, проектный метод, приемы технологии развития критического мышления

5.10.  Компетентностная модель выпускника

Рисунок 5

5.11.  Информационное пространство процесса обучения в школе

Рисунок 6

5.12.  Целеполагание

Цель программы развития школы «Формирование у учащихся средней и старшей школы способности к самоопределению в условиях малого города»:

развить способность к самоопределению

Задачи программы:

1.  Обеспечить рост качества образования через реализацию инновационной образовательной программы

2.  Обеспечить интеграцию основного и дополнительного образования через реализацию проекта «Научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить», обеспечивающего формирование информационно-коммуникативных компетентностей учащихся

3.  Обеспечить педагогическое руководство процессами саморазвития личности, активизацию факторов развития, профилактику девиантного поведения и негативных проявлений школьников, побуждение их к самосовершенствованию через реализацию проекта «Самосовершенствование личности»

4.  Обеспечить участие семьи в образовательной судьбе ученика через реализацию проекта «Содружество»

5.  Обеспечить формирование здорового образа жизни через реализацию проекта «Здоровье»

Результаты реализации программы развития будут способствовать

1.Переходу учреждения в статус нового бюджетного учреждения в 2012 году.

2.Рост числа победителей и призеров олимпиад, различных интеллектуальных конкурсов

3. Каждый учащийся является активным членом проектной группы или автором индивидуального проекта

4.Высокий и достаточный уровень информационно-коммуникативных компетентностей у 70-80% учащихся

5.Оптимальный уровень социальной зрелости у 75-80% выпускников школы

6. Увеличение числа учащихся, обучающихся по индивидуальному образовательному маршруту, с использованием современных дистанционных форм обучения.

7..Исключение числа учащихся, остающихся на повторное обучение

8. Повышение качества обучения до 38-40%

9.Повышение качества независимой экспертизы – сдача ЕГЭ, достижение среднего бала до 58-60

10.Расширение сетевое взаимодействие школы с вузами-партнерами, с ОМУ г. Томска, способствующими повышению качества образования, социализации школьника.

11..Изменение методики (методов) преподавания, которые состоят во введении и апробации форм работы, основанных на ответственности и инициативе самих учеников: кейс – метод, проектный метод, приемы технологии развития критического мышления

12.Формирование профессиональной компетентности педагогов, соответствующей изменившемуся государственному заказу и социальному запросу.

13.Внедрение паспорта здоровья для учащихся 5-9 - х классов

Создание и функционирование Музея школы

14. Расширение роли Управляющего Совета школы во всех сферах деятельности школы.

5.13.  Критерии эффективности инновационной деятельности школы в рамках программы

Таблица 23

№ п/п	Критерии, показатели	Способы предъявления результатов
I. Активность субъектов ВОП
1.	Активность детей во внеклассных видах деятельности	Портфолио школьника
2.	Активность школы в социальной жизни города, района, участие в социально значимых проектах	Портфолио школы
3.	Активность педагогов в повышении квалификации, участие в различных школьных и внешкольных видах активности	Портфолио педагога
4.	Активность участия родительской общественности в школьной жизни	Результаты наблюдения, анкетирования
5.	Хозяйственная активность школы, позволяющая ей привлекать дополнительные средства в школу, становиться привлекательной	Справка о дополнительных привлеченных средствах
II. Успешность самореализации и самоопределения обучающихся
1.	Сформированность жизненной перспективы (планирование жизненного пути и карьеры)	Результаты диагностики, руководство профориентационной работой
2.	Жизненные цели, смыслы, приоритеты
3.	Личностное развитие и достижения обучающихся:	Материалы для коррекции процессов самореализации и самоопределения обучающихся
3.1. Отношение обучающихся к учению (учебная мотивация).
3.2. Продвижение школьника в познавательной области (продвижение в развитии интеллекта, по­знавательной активности).
3.3. Коммуникативные склонности.
3.4. Организаторские склонности.
3.5. Уровень готовности к профессиональному самоопределению.
3.6.Самореализация учащихся в образовательном процессе.
3.7. Образовательные продукты учащихся, имеющие социальное, культурное или личное значение.	Востребованность образовательных продуктов обучающихся
III.Эффективность качества образования в школе
1.	Доля предметов, контролируемых комитетом по надзору и контролю	Мониторинг
2.	Результаты ЕГЭ (средний балл)
3.	Доля учащихся сдающих ЕГЭ по трем и более предметам
4.	Количество предметов ЕГЭ
IV. Повышение квалификации педагогических кадров в инновационном развитии школы (опосредованный показатель качества образования)
1.	Умение создавать образовательную среду, обеспечивающую условия для продуктивной деятельности как отдельных учащихся, так и группы или класса в целом	Комфортная образовательная среда (результаты диагностики обучающихся, родителей) Исследовательские проекты педагогов. Авторские учебные программы; программы спецкурсов; программы клубов, студий, объединений и др. Педагогические и социальные проекты педагогов
2.	Умение создать комфортный, эмоциональный климат общения и сотрудничества
3.	Владение практическим консультированием и поддержкой учащегося в работе по самообразованию, проекту, исследовательской деятельности и др.
4.	Включенность в исследовательскую деятельность
5.	Профессионально-личностные продукты (образовательные проекты; авторские учебные программы; программы спецкурсов; программы клубов, студий, объединений; научно-исследовательские и научно-методические работы и др.)
6.	Повышение показателей педагогической компетент­ности учителей (разряды, категории, награды и др.)
7.	Индивидуальные и коллективные проекты учителей
V. Инновационность результата
1.	Сформированность ключевых компетентностей у обучающихся	Сформированные ключевые компетенции
2.	Способность обучающихся к ответственному выбору (в том числе образовательных программ, способов представления учебных достижений, построение индивидуальных образовательных маршрутов)	Индивидуальные образовательные маршруты обучающихся
3.	Знание школьниками своих индивидуальных особенностей и возможностей
4.	Адекватная самооценка соответствия достижений по предмету требованиям овладения программой
5.	Осуществление самоанализа, самоконтроля и самокоррекции при наличии адекватной самооценки
VI. Инновационность средств
1.	в содержании (разработка и внедрение новых учебно-методических комплексов нового поколения, индивидуальных контрольно-измерительных материалов, использование ученических образовательных продуктов и т. п.)	Учебно-методические комплексы нового поколения, индивидуальные контрольно - измерительные материалы
2.	в способах деятельности (вариативность в типологии занятий, формах и приемах работы, использование принципов дифференциации, психолого-педагогическое сопровождение и др.; использование современных педагогических технологий)	Образовательная программа школы Обобщенный опыт работы педагогов по современным пед. технологиям
VII. Продвижение инноваций
	Наличие методических разработок и публикаций, распространение инноваций, привлечение инвестиций (гранты и конкурсы, пожертвования).	Методические разработки и публикации
VIII. Степень удовлетворенности заказчиков образовательных услуг (учеников и родителей) ВОП школы:
1.	качеством предметного преподавания;	Результаты диагностики учеников и родителей
2.	степенью практической применимости содержания и способов обучения;
3.	объективностью оценивания достижений;
4.	эффективностью мотивации;
5.	психологической комфортностью;
6.	безопасностью в ВОП
IХ. Общие показатели работы школы
1.	Влияние школы на подготовку выпускников к жизни в современных условиях (дальнейшая судьба выпускников школы)	Результаты мониторинга учебной и профессиональной судьбы выпускников
2.	Расширение социальных контактов школы с социумом, как фактора обеспечивающего образовательное пространство для обучающихся	Договоры о сотрудничестве
3.	Исключение деструктивных конфликтов в ученическом и педагогическом коллективах, и, в первую очередь, между учителями и учащимися	Результаты наблюдений
4.	Позитивное отношение учащихся к учению, учите­лям, к сверстникам, к школе в целом
5.	Уменьшение показателей личностной тревожности учащихся и учителей, имеющих "школьное" проис­хождение

Инструментарий проведения контроля: