Анализ методической работы МОУ СОШ № 8 за 2010/2011 учебный год (стр. 6 )

Традиционными формами методической работы в нашей школе стали проведение Единой методической недели (с 2002/2003 учебного года) и предметно-методических недель с октября по апрель месяц учебного года, которые позволяют как учителям, так и обучающимся дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, создают условия по формированию ключевых компетенций всех участников образовательного процесса. Имеется вся документация по ЕМН: приказы, материалы ЕМН и т. д. (см. Приложения 17,18, 19, 20).

ИНФОРМАЦИЯ

о тематике Единой методической недели

МОУ СОШ №8 по годам обучения

Годы обучения	Тема ЕМН	Проведено открытых уроков и внеклассных мероприятий	Примечание
2009/2010	Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)	5	Проведены: ·  МО; ·  региональный этап всероссийской олимпиады школьников; ·  создание банка данных по ЦОР; ·  школьный семинар; ·  презентация интерактивной доски; ·  открытие «Субботней академии».
2010/2011	Внеурочная предметная деятельность как средство развития ключевых компетентностей обучающихся	3	Проведены: ·  заседания МО; ·  изучение теоретического материала; ·  обобщение и презентация опыта МО; ·  школьный семинар; ·  внеклассные мероприятия; ·  городская игра «Виват кадет!»
2011/2012	Современные технологии: теория и практика

Согласно плану работы МОУ СОШ №8 на 2010/2011 учебный год и во исполнение приказа по школе «О проведении Единой методической недели», с целью повышения профессиональной компетентности педагогических работников, обмена опытом по организации и проведению внеурочной предметной деятельности, способствующей формированию и развитию ключевых компетентностей обучающихся с 24 января по 29 января 2011 года была организована и проведена Единая методическая неделя по теме «Внеурочная предметная деятельность как средство развития ключевых компетентностей обучающихся».

Для успешной реализации поставленной цели был создан оргкомитет по подготовке и проведению ЕМН (12 человек), разработан и утвержден план Единой методической недели (Приложения №1,№2 к приказу школы ).

В рамках ЕМН были организованы и проведены следующие мероприятия:

1)  работа педагогов в библиотеке, методкабинете по изучению теоретического материала по теме ЕМН ( Л.,учителя);

2)  проведение заседания школьных предметных методических объединений и педагогов дополнительного образования детей (, ,руководители МО);

3)  подготовка материалов из опыта работы учителей МО к презентации (руководители МО, учителя, );

4)  проведение на базе МОУ СОШ №8 городской игры « Виват кадет!» (,,,);

5)  школьный семинар по теме «Внеурочная предметная деятельность как средство развития ключевых компетентностей обучающихся» (, , руководители МО, ,,).

В связи с карантином (приказ Управления образования от 01.01.2001 №52 «О мероприятиях по исполнению Постановления администрации г. Новый Уренгой») были перенесены сроки проведения интеллектуального брейн - ринга «Школьная перемена» между командой обучающихся 9-11 классов ( 6 чел.) и их классными руководителями (6 чел.).

Единая методическая неделя проведена на хорошем уровне, поставленные цели достигнуты, план мероприятий в рамках ЕМН, в основном, выполнен.

Однако, педагогам школы необходимо активнее внедрять в практику ЦОРы, овладеть компьютерными и мультимедийными технологиями, уметь использовать Интернет-ресурсы и т. д., т. е. повышать информационную компетентность. С целью решения этой проблемы в 2011/2012 учебном году запланировано проведение школьного обучающего семинара по теме «Сетевой город « Образование »»(≈сентябрь 2011г.) и проведение Единой методической недели в январе (традиционно последняя неделя января) по теме «Современные технологии: теория и практика».

Одним из основных направлений методической работы является совершенствование форм и методов организации урока, внедрение инновационных образовательных технологий.

Поэтому в рамках Единой методической недель, ПМН, аттестации, учителя МОУ СОШ №8 проводят открытые уроки и внеклассные мероприятия на хорошем научно-методическом уровне с применением различных технологий и их элементов (информационных, метод проектов, здоровьесберегающих, игровых, коммуникативных, личностно-ориентированных). Так, проведено открытых уроков и внеклассных занятий:

·  в 2008/2009 учебном году – 73;

·  в 2009/2010 учебном году – 86;

·  в 2010/2011 учебном году - 79.

Таким образом, за три года учителя показали 238 открытых уроков и внеклассных мероприятий. Динамика положительная за г. г., т. е. количество проведенных открытых уроков и внеклассных мероприятий повысилось на 13. Наблюдается некоторый спад по сравнению с прошлым учебным годом ( на 7 меньше).Этот факт объясняется тем, что в 2010/2011 учебном году были актированные дни и длительный карантин в связи с неблагоприятной эпидемиологической ситуацией в городе. Поэтому некоторые запланированные мероприятия не проведены.

Предметно-методические недели являются ежегодным отчетом о работе восьми предметных методических объединений. В связи с этим помимо открытых уроков и внеклассных мероприятий в рамках предметно-методических недель проводятся отчеты учителей по самообразованию, организовываются фотовыставки, выставки творческих работ обучающихся, конкурсы, олимпиады, конференции и т. д. Итоги проведенных предметно-методических недель и Единой методической недели анализируются на заседаниях методических объединений, Методического совета и печатаются в средствах массовой информации (в методкабинете имеются приказы, справки, материалы ПМН 8-ми МО, Положение о ПМН).

Активные участники предметно-методических недель, победители и лауреаты конкурсов, олимпиад награждаются дипломами, подарками. Им объявляются благодарности, они поощряются материально. Таким образом, в школе отрабатывается гибкая система по формированию мотивации у учителей и обучающихся к творческой деятельности через разработку системы поощрений( по мере финансовой возможности из фонда надбавок и доплат) за эффективный труд, успешное представление школы на конкурсах, олимпиадах, конференциях, семинарах и т. д.

Однако, в этом учебном году не все учителя могли посетить открытые уроки и внеклассные мероприятия своих коллег, так как школа, начиная с 1 сентября 2006 года работает в I смену и у многих педагогов по расписанию были свои учебные занятия. Надо отметить, что не все руководители МО своевременно оформляли итоговые справки и приказы ПМН, что затрудняло проведение анализа и оценки проведенных мероприятий.

Запланирован и согласован график проведения ПМН на 2011/2012 учебный год, в рамках которых надо будет организовать работу над различными проектами и готовиться к проведению ЕМН (см. Приложение 20).

Все учителя в 2010/2011 учебном году работали над темами по самообразованию, что способствует повышению квалификации и росту профессиональной компетентности педагогов. Темы самообразования утверждены в начале года на заседаниях МО (см. анализы работы МО «Отчет МО по самообразованию») Самообобщение опыта работы учителей, их самообразование контролируются руководителями МО, заместителем директора по методической работе. Педагоги выступали с отчетами о проделанной работе по самообразованию на заседаниях МО, ГМО, МС, ПС. Имеются отчеты по самообразованию учителей всех МО (см. анализы работы МО, "Самоанализ работы учителей")

В планы работы МО и школы на 2011/2012 учебный год включены отчеты учителей по теме самообразования (см. планы работы МО и школы), которые созвучны с основной проблемой школы и МО, что позволит целенаправленно и поэтапно изучать и решать на практике актуальные вопросы, касающиеся образовательного процесса.

Таким образом, надо отметить, что в 2010/2010 учебном году проделана большая работа в МО. Имеются подробные анализы работы МО с приложениями, протоколами всех заседаний. Однако, недостатком и нерешенной проблемой из года в год остается исполнительская дисциплина, обязательность и личная ответственность участников образовательного процесса. Хотя, в анализах работы МО руководители МО отмечают, что исполнительская дисциплина находится на хорошем уровне, что не всегда соответствует истине, т. к. на управленческо-административном уровне к некоторым педагогам были применены взыскания из-за несвоевременного выполнения своих должностных обязанностей. Но самое главное, такое халатное отношение к своим трудовым обязанностям отрицательно сказывается на конечном результате, т. е. снижается качество образования по предметам, дестабилизируется обстановка в классном и родительском коллективах, затрудняется и усложняется работа всех служб школы, что приводит к нервозности и накоплению нерешенных своевременно проблем. Надо научиться уважать свое и чужое время, и стараться все выполнять своевременно, качественно и ответственно, не откладывая «на потом», тогда больше будет времени на творчество и развитие.

Обновление содержания образования в настоящее время требует от учителя широкого кругозора, понимания философии образования, знания и владения современными педагогическими технологиями, рефлексивных и прогностических умений. В школе накапливается опыт по изучению и внедрению продуктивных, современных педагогических технологий, о чем свидетельствует, проведенные уроки и внеклассные мероприятия в рамках ПМН, ЕМН, семинаров, аттестации, обобщение опыта педагогов на различных уровнях (см. Приложение 21).

Использование современных образовательных технологий (СОТ) в образовательном

процессе в МОУ СОШ №8:

№ п/п	ФИО учителей, систематически использующих СОТ	Внедряемая технология (полное название технологии, автор)	С какого года внедряется технология?
1		Технология проблемного обучения (элементы). (Дж. Дьюи) Гуманно-личностная технология . (Элементы).	С 2002 года С 2002 года
2		Система развивающего обучения	с 2003 г.
3		Система развивающего обучения	с 2007 г.
4		Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов ()	с 2006 г.
5		Система развивающего обучения	с 2008 г.
6		Система развивающего обучения Уровневая дифференциация (элементы) по УДЕ (элементы) ()	с 1993
7		Технология проблемного обучения (элементы) (Дж. Дьюи)	с 2006 г.
8		Технология проблемного обучения (элементы) (Дж. Дьюи) Игровая технология (Шаталов, Ильина)	с 2008г. с 2002 г.
9		Система общего развития	с 2003 г.
10		Игровая технология (элементы) (), деловые игры Технология проблемного обучения (элементы)	с 1995 г. с 2006 г.
11		Игровая технология( ), Элементы здоровьесберегающих технологий	с 2010г.
12	( в длительном административном отпуске с 01.09.2010г.)	Личностно-ориентированное развивающее обучение () Уровневая дифференциация (элементы) () Проектная деятельность	с 2004 г. с 1996 г. с 2004 г.
13		Личностно-ориентированное развивающее обучение () Уровневая дифференциация (элементы) () Проектная деятельность Игровая технология (элементы)	с 2002 г. с 1998 г. с 2007 г. с 2006 г.
14		Уровневая дифференциация () Элементы игровых и личностно-ориентированных технологий.	с 1996г.
15		Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (элементы) (). Игровая технология Личностно-ориентированное развивающее обучение (элементы) ()	с 1997 г. с 1994 г. с 1994 г.
16		Технология обучения математике на основе решения задач () Технология уровневой дифференциации ()	с 2004 г. с 2005 г.
17		Личностно-ориентированное развивающее обучение ()	с 2005 г.
18		Личностно-ориентированное развивающее обучение (элементы) () Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (элементы) ().	с 1998 г. с 1990 г.
19		Индивидуально-групповое обучение (Э. Левин) Критическое мышление (адаптированная технология американских авторов Д. Стил, К. Мередит и др.; Российские авторы: С. Бахарева, О. Громова)	с 2008 г. с 2006 г.
20		Технология критического мышления	с 2004 г.
21		Проблемное обучение, основанное на теоретических положениях Дж. Дьюи	с 2007 г.
22		Метод проекта (Е. Полат) Критическое мышление (С. Бахарева, О. Громова)	с 2006 г. с 2006 г.
23		Проектная технология	с 2000 г.
24		Использование метода проекта в обучении школьников английскому языку (Дж. Дьюи, , Е. Полат )	с 2006 г.
25		Метод проекта (Е. Полат)	с 1999 г.
26		Технология коммуникативного обучения иностранному языку () Метод проекта () Языковой портфель учащихся (британский опыт)	с 1999 г. с 2003 г. с 2006 г.
27		Развитие критического мышления через чтение и письмо (продукт коллективного разума людей, представляющих разные страны и культуры) Индивидуально-групповое обучение ()	с 2006 г. с 2005 г.
28		Групповая технология ()	с 2007 г.
29		Индивидуально-групповая	с 2008 г.
30		Личностно-ориентированное развивающее обучение () Система развивающего обучения (продолжение в 5,6 классах по программе Разумовской)	с 2005г. с 2006г
31		Информационные технологии обучения	с 2009 г.
32	Маджидова Рабият Шарабутдиновна	Кейс-технологии (Британская школа)	с 2008 г.
33		Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного материала () Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов ()	с 1990 г. с 2000 г.
34		Кейс-технология (Британская школа)	с 2008 г.
35		Коллективные способы обучения	с 1996 г.
36		Индивидуально-групповые технологии	с 2005г.
37		Личностно-ориентированное развивающее обучение () Технология мастерских (Н. Бердяев) Индивидуально-групповые технологии (В. Дьяченко)	с 2000 г. с 2000 г. с 1994 г.
38		Новые информационные технологии обучения (И. Ефремов) Игровое обучение (Й. Хейзиша) Личностно-ориентированное развивающее обучение () Индивидуально-групповые технологии (В. Дьяченко) Интегрированные уроки ()	с 2003 г. с 2000 г. с 2000 г. с 1996 г. с 2003 г.
39		Технология мастерских (Н. Бердяев) Индивидуально-групповые технологии (В. Дьяченко)	с 2000 г. с 1995 г.
40		Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе ()	с 2006 г.
41		Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе ()	с 2002 г.
42		Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе ()	с 2002 г.
43		Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе ()	с 2002 г.
44		Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе ()	с 2006 г.
45	Курелов Абрек Рамазанович	Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе ()	с 2005г.
46		Здоровье и психосберегающие технологии (; )	с 2005г.
47		Информационные технологии обучения	с 2009г.
48		Здоровьесберегающие образовательные технологии	с 2008г.

Анализ, используемых в нашей школе методик, инновационных технологий показал, что 100% учителей начальных классов и учителей-предметников, работающих в 2010/2011 учебном году (47 чел., 1 педагог в длительном административном отпуске), применяют в своей практике 15 образовательных технологий, причем отдают предпочтения таким технологиям обучения, как уровневая дифференциация, система развивающего обучения (ОРШ) , технология проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированная (см. таблицу выше). Начато внедрение в практику технологий критического мышления, мастерских, «кейс»-технологии и т. д.