Образовательная программа (стр. 8 )

Образовательная область	Интеграция образовательных областей
«Физическая культура»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация
«Социализация»	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Познание»	Расширение кругозора в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки, всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение нормами речи
«Художественное творчество»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
«Чтение художественной литературы»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества

3.  Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

В соответствии с ФГТ планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на:

Итоговые	Промежуточные
Итоговые результаты описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы	Промежуточные результаты освоения программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития.

Интегративные качества ребенка:

·  «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

·  «Любознательный, активный»

·  «Эмоционально отзывчивый»

·  «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

·  «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

·  «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

·  «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

·  «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Мониторинг проводится два раза в год:

·  Декабрь-январь

·  апрель-май

Такая периодичность проведения мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

В проведении мониторинга участвуют:

·  педагоги;

·  педагог-психолог;

·  старшая медсестра

Содержание мониторинга тесно связано с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. , , 2011.

В проведении мониторинга участвуют:

·  педагоги;

·  педагог-психолог;

·  старшая медсестра

Основная задача мониторинга - определить степень освоения ребенком Образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на раз­витие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента:

·  мониторинг образовательного процесса;

·  мониторинг детского развития.

Мониторинг образовательного процесса проводится через отслеживание результатов освоения Образовательной программы.

Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения Образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе Образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в Образовательной Программе.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой:

·  наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении;

·  анализ продуктов детской деятельности;

·  специальные педагогические щюбы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках Образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить:

·  эффективность Образовательной программы;

·  организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения Образовательной программы проводится педагогом на основе: наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

В ходе мониторинга заполняется таблица (приложение 1).

Оценка уровня развития:

·  1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

·  2 балла - отдельные компоненты не развиты;

·  3 балла - соответствует возрасту;

·  4 балла - высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется:

·  педагогами;

·  педагогом-психологом;

·  старшей медсестрой.

Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает:

·  оценку физического развития ребенка;

·  оценку состояния его здоровья;

·  оценку развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику:

·  перцептивного развития;

·  интеллектуального развития;

·  творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способносmи ребенка:

·  понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации;

·  выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме.

Диагностика регуляmорных способностей включает диагностику:

·  эмоциональной, произвольной регуляции поведения ребенка (в частности, эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении);

·  умения действовать, планировать сложные действия; умения распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка, диагностике межличностных отношений внутри группы.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием:

·  метода наблюдения;

·  критериальных диагностических методик;

·  тестовых методов.

На основе проведенных методик составляется: индивидуальная карта развития каждого ребенка; выстраивается индивидуальная траектория развития. В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2. (приложение 2).

Оценка уровня развития:

·  1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

·  2 балла - отдельные компоненты не развиты;

·  3 балла - соответствует возрасту;

·  4 балла - высокий.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.

Способы систематической фиксации динамики детского развития

Объект и содержание	Диагностические методики	Периодичность Сроки проведения	Ответственные
Мониторинг освоения образовательной программы «Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: "Физическая культура", "Здоровье", "Социализация", "Безопасность", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка"	-Наблюдения за ребенком - Беседы - Экспертные оценки - Критериально - ориентированные методики нетестового типа - Критериально - ориентировочное тестирование - Скрининг - тесты и др. Все полученные данные о развитии ребенка заносятся в диагностические таблицы, подсчитываются результаты	2 раза в год декабрь-январь апрель-май	Воспитатели Инструктор по физ. Культуре Руковод. изо Муз. руковод.
Мониторинг уровня развития интегративных качеств - «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» - «Любознательный, активный» - «Эмоционально отзывчивый» - «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» - «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» - «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» - «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» - «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» - «Овладевший необходимыми умениями и навыками»	2 раза в год декабрь-январь апрель-май	Педагог-психолог воспитатели медсестра
Адаптация ребенка к дошкольному учреждению	Адаптационный лист Автор	Сентябрь-ноябрь	Воспитатели Педагог-психолог
Показатели нервно-психического развития	Карты нервно-психического развития детей 2-3 лет по эпикризным срокам. Авторы , ,	по эпикризным срокам	Воспитатели Педагог-психолог
Комплексное обследование состояния речевой деятельности у детей.	Методика	Сентябрь Апрель	Учитель-логопед
Личность Изучение детского самосознания	Методика		Педагог-психолог
Изучение представлений ребенка о себе	Методика		- // - // -
Изучение уровня самооценки	Методика "Нарисуй себя", "Лесенка"		- // - // -
Изучение эмоционального отношения ребенка	Цветовой тест отношений Люшера		- // - // -
Определение уровня тревожности	Тест тревожности Р. Тэмпл, М. Дарки, В. Амен		- // - // -
Познавательные процессы Диагностика минимальных мозговых дисфункций	Тест Тулуз - Пьерона		- // - // -
Исследование развития памяти	Тесты "10 предметов" "10 слов" А. Лурия "Пиктограмма", "Буква за буквой"		- // - // -
Исследование развития воображения	Методика "Дорисовывание фигур"		- // - // -
Исследование развития восприятия	Методика "Раскрась картину", "Где расположено", "Дорисуй ниточку"		- // - // -
Пространственное представление и зрительно-моторная координация	Тест Бендера		- // - // -
Изучение развития внимания	Методика "Домик", "Корректурная проба", "Найди такой же"		- // - // -
Мыслительные операции	Тест объединения форм Торндайка Венгера "Что лишнее" Доска Сегена		- // - // -
Общение Изучение отношения дошкольников к взрослым и сверстникам	Рисуночный тест "Мой воспитатель", "Моя семья"		- // - // -
Изучение межличностных отношений	Метод вербальных выборов. "Два домика"		- // - // -
Исследование детско-родительских взаимоотношений в семье	Опросник родительских взаимоотношений в семье Методика Рене-Жиля		- // - // -
Определение индивидуального латерального профиля	Кречмера Методика и		- // - // -
Готовность к школе Определение мотивов учения	Гинзбурга	Апрель-май	- // - // -
Сформированность внутренней позиции школьника	Беседа Нежнова		- // - // -
Мелкая моторика	Нарисуй окружность Пальцевые пробы. Н. Озерецкий		- // - // -
Умение действовать строго по инструкции	Графический диктант Д. Эльконин		- // - // -
Произвольность и регуляция деятельности	Образец и правило Л. Венгер		- // - // -

II. Региональный компонент.