Образовательная программа (стр. 9 )

1.  Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста

В нашем дошкольном учреждении функционирует 2 группы раннего возраста с 2 до 3 лет.

Формы работы с детьми раннего возраста (2 – 3 года)

Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие	• Прием детей на воздухе в любое время года • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) • Гигиенические процедуры (обширное умывание) • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) • Физкультминутки в НОД • НОД игровые • Прогулка в двигательной активности	• Гимнастика после сна • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) • Физкультурные досуги, игры и развлечения • Самостоятельная двигательная деятельность • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
Познавательно - речевое развитие	• НОД (Познание) • Дидактические игры • Наблюдения • Беседы • Экскурсии по участку • Конструктивная деятельность	• Игры • Досуги • Индивидуальная работа по познавательному и речевому развитию
Социально-личностное развитие	• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы • Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы • Формирование навыков культуры еды • Этика быта • Формирование навыков культуры общения • Элементы театрализованной игры • Элементы сюжетно-ролевой игры	• Индивидуальная работа • Эстетика быта • Трудовые поручения • Игры с ряжением • Работа в книжном уголке • Общение младших и старших детей • Сюжетно-ролевые игры
Художественно эстетическое развитие	• НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности • Эстетика быта • Экскурсии в природу (на участке)	• Музыкально-художественные досуги • Индивидуальная работа

Организация образовательного процесса, самостоятельной деятельности и прогулки в режиме дня

Вид деятельности	Ранний возраст от 2 до 3 лет
Время в режиме дня	Длительность
Прием детей, самостоятельная деятельность: игры, индивид. работа, утр. гимнастика, культурно-гигиенические навыки (КГН)	7.00-8.25	1 ч 25 м
Завтрак	8.25-8.45	20 мин
Самостоятельная деятельность	8	20 мин
Непосредственно образовательная деятельность	Количество видов в неделю	10
Длительность каждого вида	10 мин
Общая продолжительность образовательного процесса	9 15 (по 10 мин для каждой подгруппы)	20 мин
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. Возвращение с прогулки, КГН	9	2ч
Обед	11.45-12.20	35 мин

Сон	12.30-15.00	2 ч 30 мин
Полдник	15.15-15.30	15 мин
Оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, организация игровой деятельности, самостоятельная деятельность детей, досуги	15 15 16 18	1 ч 15 мин
Подготовка к ужину. ужин	16	30 мин
Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой	17	2 ч
Общий подсчет времени	На организованную образовательную деятельность	20 мин
На прогулку	4ч
На игру (без учета времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями)	2 ч 40 мин

Программное и методическое обеспечение для работы с детьми 2 - 3 лет
Направления	Образовательные области	Методические и наглядно-дидактические пособия
Физическое развитие	"Здоровье" Голубева и массаж для самых маленьких. — М.: Мозаика-Синтез,
"Физическая культура"	Степаненкова физического воспитания. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. Литвинова игры и упражнения с детьми. - М., 2005.
Социально-личностное развитие	"Социализация"	Губанова игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, . Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.
"Труд"	, , Павлова воспитание в детском саду. - .:Мозаика-Синтез, 2005
Познавательно-речевое развитие	"Познание"	Познание Теплюк на прогулке с малышами - М.: Мозаика-Синтез, 2005 Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. Продуктивная (конструктивная) деятельность Детское творческое конструирование.- М.,1999. Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, .
"Коммуникация"	Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада - М.: Мозаика-Синтез, . Наглядно-дидактические пособия Гербова речи и детском саду. Для занятий с детьми 2 - 3 лет, М.: Мозаика-Синтез, 2
"Чтение художественной литературы"	Гербова детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, . Книги для чтения Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. , и др. — М., 2005.
Художественно-эстетическое развитие	"Художественное творчество"	Комарова художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Рисуют младшие дошкольники. - М., 1990. Лыкова для самых маленьких. - М., 2005.
"Музыка"	Зацепина воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005 Зацепина - досуговая деятельность в детском саду. — М.: . , Антонова и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, .

2.  Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста.

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

Для обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе у нас в саду проводится следующая работа:

- число детей в группах старшей и подготовительной не более 25 человек, проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования учителя-логопеда, педагога-психолога и специалистов ДОУ.

- воспитатели этих групп прошли курсы повышения квалификации по теме "Подготовка детей к школе"

- - освоение детьми образовательных областей осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (НОД, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)

- Идет постоянное психологическое сопровождение и коррекция психического развития детей старшего дошкольного возраста.

- Взаимодействие с семьями детей осуществляется ежедневно в утреннее и вечернее время

- Предлагаются кружки по дополнительному образованию.

«МОДЕЛЬ» ВЫПУСКНИКА

Особенность нашего детского сада в том, что практически все на­ши выпускники продолжают обучение в средней школе № 13 нашего поселка. Следовательно, наши выпускники должны соответство­вать предполагаемому этой школой образу первоклассника. На протяжении многих лет мы сотрудничаем со школой № 13. Между начальным звеном и ДОУ существует тесное сотрудничество, составной частью которого является перспективный план нашего взаимодействия, где основ­ной акцент делается именно на воспитание, а не на образование.

Моделирование образа выпускника Центра развития ребенка является основой для разработки структурно-целевых ориентиров воспитательно-образовательной системы. Создание образа обусловлено своеоб­разием направлений и программ образовательной работы коллек­тива, социальным запросам родителей и педагогов школ, своеоб­разием самого дошкольного периода. За эти годы был выработан еди­ный взгляд на желаемый образ выпускника. В «модели» выпускника - дошкольника, разработанной нами со­вместно с педагогами начального звена школы № 13 указаны компетентности, которыми должен владеть ребенок при поступлении в 1-й класс.

1. Психофизический потенциал — база, с которой ребенок прихо­дит в ДОУ.

Потенциал определяет дальнейшее развитие и включает:

- соматическое здоровье;

- физическое развитие (овладение различными видами дви­жений на уровне своего возраста, развитие двигательных качеств);

- развитие сенсомоторной координации.

2. Интеллектуальный потенциал включает:

- интеллектуальное развитие;

- наличие познавательной потребности, мотивации;

- готовность к умственному напряжению (интеллектуальная работоспособность);

- субъективная готовность к школе (сформированность пред­посылок к учебной деятельности).

3. Творческий потенциал включает.

- креативность в продуктивной деятельности (музыкальной, изобразительной, конструктивной, музыкально-двигатель­ной, театральной);

- развитое воображение;

- умение творчески и нестандартно мыслить.

4. Эмоционально-волевой потенциал включает.

- произвольность;

- знание основных моральных эталонов и норм, умение оце­нивать поведение и поступки других людей и самого себя с помощью нравственных эталонов;

- сформированность волевых качеств (дисциплинированнос­ти, самостоятельности, настойчивости, организованности, инициативности) и привычек (культурно-гигиенических, к регулярному труду, напряжению в деятельности).

5. Коммуникативный потенциал включает:

- коммуникативные навыки и умения (договариваться, при­ходить к общему решению, планировать деятельность, учи­тывать мнение партнера, распределять обязанности).

6. Личностный потенциал включает:

- положительный образ «Я»;

- эмоционально-положительную, адекватную самооценку;

- благополучие внутреннего мира (нормальный уровень тре­вожности)

3.  Особенности организации образовательного процесса в рамках дополнительного образования детей

В нашем Центре развития ребенка работают Программы по дополнительному образованию в форме кружков, которые проводятся во второй половине дня. Кружки созданы по каждому направлению: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательно-речевое развитие, художественно-речевое развитие. Предоставляемые детским садом дополнительные образовательные услуги - бесплатны.

Название Программы (кружка)	Возраст детей	Руководитель кружка	Автор и используемая литература
Физическое развитие
«Крепыш» Цель: вооружить детей необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками, направленными на профилактику нарушения осанки, свода стопы и предупреждению респираторных заболеваний.	3-4 года	Инструктор по физической культуре	Программа «Развивающая педагогика оздоровления» Мозайка-Синтез, Москва 2006 год
Социально-личностное развитие
«Русское словечко» Цель: формирование лексико-грамматического строя речи, обогащение словаря, развитие силы голоса и его эмоциональной окраски, навыков диалогического общения.	4-5 лет	Учитель-логопед	, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Игры по развитию речи дошкольников Развитие воображения и речи 4-7лет. А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов»
Художественно-эстетическое развитие
«Мир творчества и фантазии» Цель: формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.	5-6 лет	Воспитатель-руководитель изобразительной деятельности	«Цветные ладошки. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» Москва 2006г. Издательство Карапуз – дидактика. Творческий центр Сфера.
Познавательно-речевое развитие
«Юный эколог» Цель: формирование начал экологической культуры, то есть осознанно-правильного отношения к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и создающим ее создающим на ее основе материальные или духовные богатства.	6-7 лет	Воспитатель	Программа «Юный эколог» Новая школа, Москва, 1995 год

Условия реализации образовательной программы ДОУ

Модель управления ДОУ.

Модель методической работы.

Методическая работа
Педагогические советы	Консультации	Семинары и семинары-практикумы	Коллективные просмотры педагогического процесса	Организация досуговой деятельности в ДОУ
- обсуждение вопросов охраны жизни и укрепления здоровья детей, их физического развития и совершенствования; - обсуждение результатов тематических проверок; - обсуждение и внедрение в практику передового педагогического опыта; - обсуждение методических материалов и докладов, подготовленных воспитателями; - повышение педагогического мастерства педагогов	- для воспитателей по отдельным вопросам воспитания и обучения детей; - для отдельных педагогов; - для молодых специалистов; - для воспитателей групп	- по обучению и воспитанию детей; - по взаимодействию с семьей и социумом; - по саморегуляции и использованию здоровьесберегающих технологий в работе с педагогического коллектива	- дни открытых дверей; - взаимопосещение педагогов; - проведение открытых занятий, мастер-классов для педагогического коллектива ДОУ; - проведение конкурсов профессионального мастерства	- проведение дней здоровья, дней игры, семьи; - организация праздников и развлекательных мероприятий; - посещение музеев и театров; - планирование каникул

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Развивающая предметная среда должна обеспечивать развитие разносторонних видов деятельности ребенка. Ни один из специфических детских видов деятельности не может полноценно развиваться на чисто наглядном и вербальном уровне вне реальных действий в предметной среде. поэтому развивающая среда детского сада должна содержать социокультурные и природные предметные средства, позволяющие сформировать соответствующие им способы действия.

Развивающая предметная среда, обучая, должна и воспитывать. Поэтому, воспитательная среда ДОУ включает в себя необходимые условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. В нашем детском саду созданы необходимые условия, которые позволяют обеспечить разнообразие детской занятости по интересам.

Виды помещения Функциональное использование	Оснащение
Групповые комнаты - сюжетно-ролевые игры - самообслуживание - трудовая деятельность - самостоятельная творческая деятельность - ознакомление с природой, - сенсорное развитие - коммуникация - формирование элементарных математических представлений	- детская мебель для практической деятельности - книжный уголок - магнитная доска, цветные магниты - уголок самостоятельной изобразительной детской деятельности - Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: "Семья", "Магазин", "Школа" "Парикмахерская", "Больница" и т. д. - Уголок природы и экспериментальной деятельности - конструкторы различных видов - головоломки, мозайки, пазлы, настольно-печатные игры, лото - развивающие игры по математике и логике - различные виды театров - уголок здоровья (кегли, мячи, мешочки для метания, мячи) - магнитофон, аудиозаписи, диски
Спальное помещение - дневной сон	- спальная мебель
Раздевальная комната - информацонно-просветительская работа с родителями	- информационный уголок для родителей - стенд "Выставка детского творчества" - наглядно - информационные ширмы для родителей
Методический кабинет - осуществление методической помощи педагогам - организация консультаций, семинаров, педагогических советов - выставка дидактических, методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития	- библиотека педагогической и методической литературы - библиотека периодических изданий - пособия для занятий (наглядные и раздаточные) - иллюстративный материал - папки с опытом работы педагогов - материалы консультаций, семинаров, семинаров-практикумов, дополнительное образование - игрушки
Кабинет учителя-логопеда - занятия по коррекции речи - консультативная работа по коррекции речи детей	- большое настенное зеркало - стол и стулья для логопеда и детей - шкаф с методической литературой, пособиями - наборное полотно, фланелеграф - индивидуальные зеркала для детей и т. д.
Кабинет педагога-психолога - психолого-педагогическая диагностика - коррекционная работа с детьми - индивидуальные консультации	- детская мягкая мебель - стимулирующий материал для психолого-педагогического обследования детей - игровой материал - развивающие игры - шкаф с методической литературой
Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя - занятия по музыкальному воспитанию - тематические досуги - развлечения - театральные представления - праздники и утренники - родительские собрания и прочие мероприятия для родителей	- библиотека методической литературы, сборники нот Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала - музыкальный центр - пианино - разнообразные музыкальные инструменты для детей - подборка аудио и дисков с музыкальными произведениями - различные виды театров - ширмы для кукольных театров -костюмерная (детские и взрослые театральные костюмы) - детские хохломские стулья и стол - атрибуты для украшения зала к различным праздникам
Физкультурный зал - физкультурные занятия - спортивные досуги - развлечения, праздники - консультативная работа с воспитателями и родителями	- спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания - мини-батут - пианино - магнитофон с подборкой аудиокассет и дисков - мячи, ребристые дорожки, массажные коврики - наборы мягких модулей - обручи разной толщины и размеров
Изостудия - занятия по рисованию и лепке - выставки изделий народно-прикладного искусства	- изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, хохлома, Палех, Жостово, русские матрешки, богородские игрушки - скульптуры малых форм (глина, дерево) - элементы "Русской избы" - муляжи овощей и фруктов - иллюстративный материал - гуашь, акварель, пастель, карандаши, глина, соленое тесто, пластилин - альбомы, дощечки
Кабинет экологии - ознакомление с предметным миром - ознакомление с природой - экологическое воспитание - экспериментальная и опытно-поисковая деятельность	- детская мебель Уголок детского экспериментирования с песком, водой и глиной - видеодвойка, DVD-плеер, ЖК телевизор, диски, видеокассеты - глобус - географическая карта мира и карта России - карта звездного неба - план экологической тропы с табличками - плакаты и наборы дидактических, наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий - микроскопы, колбы, спиртовка - виды грунта, семян, круп - различный природный материал: камни, ракушки и т. д.
Оборудование участка ДОУ	- Групповые участки: песочницы, элементы спортплощадки, домики, качели, машины, катер, веранды - площадка "Сказка" - автогородок - спортивная площадка - метеоплощадка - уголок "У пруда"

Основные направления деятельности педагога-психолога

Важную помощь в организации воспитательно-образовательного процесса оказывает педагог-психолог. При организации работы с детьми, родителями и воспитателями он учитывает программу нашего детского сада и помогает реализовывать ее с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, его психологического возраста, личностных качеств, уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания.

Большое внимание уделяется разработке методов и способов коррекции микроклимата в группах, индивидуальной работе в процессе адаптации детей к детскому саду.

Особое место отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии. Для них проводятся специальные индивидуальные и групповые корректирующие занятия, что способствует организации благоприятного климата и нормального стиля общения между воспитателями и детьми.

Основные направления деятельности

учителя – логопеда в логопункте

В последние годы увеличилось количество детей с нарушением речи. Для оказании квалифицированном помощи таким детям в нашем детском саду организован логопункт.

Основные цели деятельности логопеда:

·  Своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в речевом развитии;

·  Консультативно-методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребенка;

·  Социальная адаптация детей с отклонениями в развитии и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

Основные задачи работы учителя-логопеда:

·  Социальная адаптация детей в коллективе;

·  Формирование коммуникативных способностей;

·  Формирование умения сотрудничать;

·  Осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;

·  Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;

·  Создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;

·  Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

 

Формы взаимодействия с семьей.

Одним из непременных условий воспитания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников. Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно-необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.

Строить свою работу с родителями невозможно без наличия информационных данных о семьях наших воспитанников. Ежегодно в ДОУ проводится мониторинговое исследование, целью которого является выяснение образовательного уровня родителей, возрастного ценза, количества детей в семье, количество полных и неполных семей. Особое внимание уделяется изучению родительского заказа на образовательные и воспитательные услуги ДОУ.

Наши исследования показали, что дети из благополучных семей также ощущают дефицит любви и внимания, как и в семьях неблагополучных. Планируя свою работу с родителями, мы отдаем предпочтение совместным мероприятиям, тем самым "разворачивая" семью в сторону ребенка.

Мы глубоко убеждены, что только взаимодействуя с родителями можно добиться результатов в воспитании и обучении детей, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, так и семьи.

Задача коллектива - установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

 

Преемственность в работе ДОУ и школы

Цель: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Существенным моментов в работе педагогического коллектива является переход ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных ступенях образования. Необходимо обеспечить достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

В нашем ДОУ разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы к школе, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей.

 

Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.