Рабочая программа учебного предмета (стр. 5 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа п. Рощинский Чаплыгинского района Липецкой области

«Рассмотрено» Руководитель МО _____ /______________ / ФИО Протокол №____от «___» ______ 200__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ СОШ п. Рощинский _____ /______________ / ФИО «___» _________ 200__г.

«Утверждено» Директор МОУ СОШ п. Рощинский _____ /______________ / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 200__г.

Рабочая программа учебного предмета

«окружающий мир»

1 класс, базовый (профильный) уровень

Разработана учителем начальных классов первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________ от

«____» __________ 20 __

2учебный год

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При разработке рабочей программы использованы:

- государственный стандарт основного общего и среднего (полного) образования;

-учебный план по предмету окружающий мир;

- авторско-составительская программа

-УМК (учебно-методический комплекс)

Раздел 1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе

Цель преподавания дисциплины

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» систематизи­руются и расширяются представления детей о предметах и яв­лениях природы и общественной жизни, развивается интерес к их познанию, происходит обогащение нравственного опыта уча­щихся, воспитывается любовь к своему городу (селу), к своей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

При этом средствами учебного предмета обеспечивается су­щественное воздействие на развитие у учащихся речи и позна­вательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сфе­ры и творческих способностей.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопро­сов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, ор­ганичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостно­го представления об окружающем мире, о месте в нем челове­ка. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы со­держания kypca, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в са­мостоятельные разделы программы те или иные предметные об­ласти действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте - первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется че­рез «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: Что? Кто? Kaк? Когда? Почему? Зачем? и др.

Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочте­ние отдается самому близкому, тому, что доступно непосредст­венному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (те­ма «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различ­ных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о прост­ранстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») ­обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружаю­щего мира, определения целей и смысла той или иной челове­ческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основ­ном по единой схеме: мир неживой природы; растения и жи­вотные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от те­мы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои зна­ния о них, рассматривая их с новых точек зрения.

Задачи изучения дисциплины

В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны знать и уметь:

знать:

- что такое семья, школа, пришкольный участок и их назна­чение;

- сад, огород в жизни семьи;

-имена, отчества членов своей семьи, учительницы, директора школы;

- сущность взаимопомощи, взаимозаботливости в семье, клас­се, школе;

- домашний адрес, адрес школы, назначение адреса;

- микрорайон (село) как первичная необходимая социальная структура;

- необходимость бережного отношения к личному и обществен­ному имуществу;

- что является природой и что не относится к природе (при­меры);

- значение некоторых компонентов природы (солнца, погоды, растений, животных) в жизни человека и самой природы;

- первоначальные понятия «культурные растения», «дикора­стущие растения», «дикие животные», «домашние животные»;

- названия (родовые) и отличительные (морфологические) при­знаки 5—6 растений, в том числе 2—3 комнатных, 4—5 животных;

- необходимость бережного отношения к объектам природы;

- отдельные яркие признаки осени, зимы, весны в природе;

- свой режим дня;

- простейшие правила личной гигиены, их значение для сохра­нения здоровья;

- что такое осанка, необходимость и некоторые способы ее со­хранения;

- значение зубов в жизни человека, необходимость и некоторые способы их сохранения;

- значение глаз и ушей в познании окружающего мира, необхо­димость и некоторые способы их сохранения здоровыми;

- значение закаливания организма, некоторые правила закали­вания;

- содержание некоторых дорожных знаков, правила перехода улиц.

уметь:

- соблюдать режим дня;

- выполнять некоторые простейшие обязанности в семье;

- соблюдать правила поведения в школе;

- узнавать в окружающем изученные растения и животных;

- поливать комнатные растения;

- оценивать отношение свое и других людей к оборудованию, объектам природы;

- подкармливать птиц;

- соблюдать правила личной гигиены, охраны осанки, зрения, слуха;

- чистить зубы, выполнять простейший массаж десен;

- выполнять некоторые простейшие закаливающие процедуры (обтирание, душ, купание (в присутствии взрослых), прогулки и т. п.);

- соблюдать советы дорожных знаков, правила перехода улиц.

Учебно-тематический план

№ п\п	Наименование разделов, тем.	Всего часов.	Уроки	Тесты	Контрольные работы(зачеты, сочинения)	Примерное кол-во часов на самостоятельные работы
1	Введение.	9	9
2	Кто и что?	18	18
3	Как, откуда и куда?	12	12
4	Где и когда?	9	9
5	Почему и зачем?	17	17
6	Заключение.	1	1
	Итого.	66	66

Календарно-тематический план. Требования к уровню подготовки обучающихся.

№ п\п	Раздел, название (тема) урока в поурочном планировании	Планируемые результаты обучения	Контроль знаний учащихся	Количество часов	Дата
1	Вводный урок. «Задавайте вопросы!»	Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)	Текущий
2-3	Мир вокруг нас, его многообразие	Уметь определять признаки разных объектов природы; решать практические задачи	Фронтальный опрос
4-5	Учимся задавать вопросы об окружающем мире	Уметь использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил безопасного поведения	Беседа по вопросам
6-7	Наша школа	Знать об основных правилах поведения в школе, требованиях к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенических нормах к помещению, внешнему виду ученика	Фронтальный опрос
8-9	Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути	Уметь определять признаки разных объектов природы; изготовить схему- макет своего пути в школу и домой с указанием опасных мест, где нужно быть осторожным и внимательным	Фронтальный опрос
10- 12	Что у нас над головой?	Уметь определять признаки разных объектов природы; изготовить схему- макет своего пути в школу и домой с указанием опасных мест, где нужно быть осторожным и внимательным	Фронтальный опрос
13- 14	Что растет на подоконнике?	Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретенные знания для ухода за растениями	Текущий
15	Что это за листья?	Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов	Беседа по вопросам
16 17	Что такое хвоинки? Что общего у разных растений?	Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать	Текущий Текущий
18	Кто такие насекомые?	Уметь приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя из изученных).	Тест (7 мин)
19	Кто такие рыбы?	Уметь приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя из изученных).	Текущий
20	Кто такие птицы?	Уметь приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя из изученных).	Текущий
21	Кто такие звери?	Знать разнообразие животного мира	Тест (5 мин)
22	Что такое зоопарк?	Знать разнообразие животного мира	Беседа
23	Что окружает нас дома?	Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения	Текущий
24	Что умеет компьютер? .	Знать основные свойства и функции компьютера, их назначение. Уметь выполнять по просьбе учителя элементарные операции на компьютере	Фронтальный опрос
25	Что вокруг нас может быть опасным?	Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения	Текущий
26	Что мы знаем о нашей стране и своем городе?	Знать название родной страны, родного города	Текущий
27	На что похожа наша планета?	Знать название нашей планеты	Тест (7 мин)
28	Куда текут реки?	Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения. Знать названия больших рек, их значение в жизни человека	Текущий
29	Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит?	Знать свойства воды. Уметь выполнять изученные правила поведения	Беседа по вопросам
30	Откуда в наш дом приходит электричество?	Знать свойства воды. Уметь выполнять изученные правила поведения	Беседа
31	Откуда берутся снег и лед?	Знать основные свойства снега и льда	Практиче­ская работа
32	Как живут рас­тения?	Знать общие усло­вия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы приме­рами	Тест (7 мин)
33	Как живут жи­вотные?	Знать общие усло­вия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы приме­рами	Текущий
34	Как ухаживать за кошкой и со­бакой?	Знать общие усло­вия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы приме­рами	Беседа
35	Как зимой по­мочь птицам?	Знать общие усло­вия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы приме­рами	Текущий
36	Как путешеству­ет письмо?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворе­ния познавательных интересов	Текущий
37	Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворе­ния познавательных интересов	Индивиду­альный опрос
38	Откуда берётся и куда девается мусор?	Звать о происхожде­нии мусора, понятии «отходы», правиль­ном обращении с му- сором, пищевыми отходами в домашних условиях. Уметь выполнять правила поведения в природе	Текущий
39	Откуда в снеж­ках грязь?	Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов	Фронталь­ный опрос
40	Когда придёт суббота?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.	Текущий
41	Когда наступит лето?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.	Текущий
42	Где живут белые медведи?	Знать условия, необ­ходимые для жизни животных	Беседа
43	Где живут сло­ны?	Знать условия, необ­ходимые для жизни животных	Текущий
44	Где зимуют пти­цы?	Знать условия, необ­ходимые для жизни животных	Беседа
45	Когда жили ди­нозавры?	Знать условия, необ­ходимые для жизни животных	Текущий
46	Когда появилась одежда?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворе­ния познавательных интересов	Фронталь­ный опрос
47	Когда изобрели велосипед?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворе­ния познавательных интересов	Текущий
48	Когда ты ста­нешь взрослым?	Знать профессии своих родителей	Тест (7 мин)
49	Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетво­рения	Текущий
50	Почему на Луне не живут люди?	познаватель­ных интересов о нашей планете, о родном крае	Беседа
51	Почему идёт дождь и дует ветер?	Звать понятие «осад­ки». Уметь отмечать по­году в дневнике на­блюдений	Фронталь­ный опрос
52	Почему звенит звонок?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворе­ния познавательных интересов о родном крае	Текущий
53	Почему радуга разноцветная?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворе­ния познавательных интересов о родном крае	Текущий
54	Почему их так назвали?	Знать названия 2-3 растений и животных	Беседа
55	Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек?	Уметь выполнять правила поведения в природе	Тест (7 мин)
56	Почему в лесу нужно соблю­дать тишину?	Уметь выполнять правила поведения в природе	Самостоя­тельная работа
57	Почему нужно есть много ово­щей и фруктов?	Знать правила со­хранения и укрепле­ния здоровья	Беседа
58	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Знать правила со­хранения и укрепле­ния здоровья	Текущий
59	Зачем мы спим ночью?	Знать правила со­хранения и укрепле­ния здоровья	Тест (7 мин)
60	Зачем строят корабли?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации	Текущий
61	Зачем нужны автомобили?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации	Беседа
62	Почему поезда такие длинные?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации	Текущий
63	Зачем нужны самолеты?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации	Беседа
64	Зачем летают в космос?	Уметь использовать приобретенные зна­ния для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации	Беседа
65	Почему мы часто слышим слово «эколо гия»?	Уметь выполнять правила поведения в природе, охранять ее	Тест (7 мин)
66	Как мы находили ответы на свои вопросы?	Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов	Беседа

 Министерство образования и науки РФ