Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на учебный год (стр. 37 )

·  создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг;

·  осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т. е. выбор самими детьми той деятельности, в которой, они хотели отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование).

·  создание такой развивающей среды в группе и МАДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий, региональный материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного хантыйского быта).

Перечень программ и технологий	Региональный компонент
Гончарова для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений/ под общ. ред. . Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН,2000
«Перспективное планирование наблюдений на прогулках, во второй младшей и средней группах». Тюмень Институт проблем освоения Севера СО РАН», 2000.
«Природа края в художественной литературе: времена года». Тюмень «СофтДизайн» 1997.
Гаврилова планирование наблюдений на прогулках во второй младшей и средней группах: Учеб - метод. пособие для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений/ под общ. ред. . Тюмень :Изд-во ИПОС СО РАН,2000
Гаврилова планирование наблюдений на прогулках в старшей и подготовительной группах: Учеб - метод. пособие для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений/ под общ. ред. . Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН,2000
«Природа края в художественной литературе: Растительный мир». Тюмень «СофтДизайн» 1997
«Природа края в художественной литературе: Животный мир». Тюмень «СофтДизайн» 1997

Ø  Организация педагогического процесса

Проект «Мой родной край» интегрирован во всех возрастных группах.

  Раздел «Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе», «Познавательное развитие»

В данном разделе поставлены такие задачи:

1.  развитие экологического сознания на материале экологических систем (лес, луг, водоем - природа родного края);

2.  освоение действия использования модели, отражающие влияние условий жизни на строение растений (в старшей группе);

3.  освоение действия использования и построения моделей, отражающих связь животного и растительного мира различных природных зон (в подготовительной группе)

  Раздел «Ребенок в мире художественной литературы», «Совершенствование речи и приобщение к художественной литературе»

Предлагаемая литература расположена по принципу усложнения содержания и по соответствию содержания временам года. Художественные произведения, подобраны таким образом, что они знакомят детей с разными сторонами действительности: явления живой и неживой природы, миром человеческих отношений, произведениями культуры, миром собственных переживаний.

В данный раздел не включена непосредственно-образовательная деятельность по ознакомлению детей с поэтами, писателями ХМАО, не предусмотрены занятия по заучиванию стихотворений о природе родного края, о родном городе.

  Раздел «Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество», «Изобразительная деятельность и развитие эстетического восприятия у детей»

Основной целью на занятиях по изодеятельности, является развитие у ребенка способности к моделированию пространственных отношений, объектов и их символизации через построение светоритмической структуры изображения. Основным средством решения этой задачи, является создание детьми, циклов композиции на одну тему, где меняется точка зрения героев и сообразно, этому моделируется композиционно пространственная ситуация.

Есть тематика занятий: «Пейзаж» (сосна большая и маленькая), «Взаимодействие человека с предметом, животным», «Зимние развлечения», «По мотивам сказок».

В соответствии с темой проработанной авторами программы «Детство» (, , и др.), «Радуга» (., , .) добавлены темы:

·  «Достопримечательности города Нижневартовска»;

·  «Памятники города Нижневартовска»;

·  «Профессия - нефтяник»;

·  «Красная книга ХМАО».

·  «ХМАО-Югра – наш край»;

·  «Природа нашего края»;

·  «Животные нашего края»;

·  «Моя Россия»;

·  «Праздники моей страны»;

·  «Столицы».

Региональный компонент характеризуется целостностью на всех уровнях.

Воспитательно-образовательная деятельность педагога включает отбор краеведческого, регионального материала в соответствии с целями развития ребенка:

·  его возрастными особенностями и интересами;

·  обогащение развивающей среды материалами о Нижневартовске, о родном крае (дидактические игры, пособия, предметы искусства, продукты детского творчества);

·  создание условий для самостоятельной и совместной с взрослыми работы с краеведческим, региональным материалом (предоставление детям возможности проявить свое творчество);

·  обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

·  диагностика изменений в его развитии.

Вместе с тем, нам представляется правомерным убеждение многих педагогов в том, что в воспитании и обучении дошкольников на региональном компоненте, необходимо учитывать следующее:

·  ознакомление детей с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого, регионального материала;

·  введение регионального материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода, от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам;

·  формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг, закладывает предпосылки развития способности ребенка, вставать в “предметное отношение к собственной жизнедеятельности” (), и является необходимым условием развития его субъективности;

·  осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, т. е. выбор детьми самими той деятельности, в которой, они хотели отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству города, охране природы);

·  привлечение детей к участию городских праздников («Самотлорские ночи», «День рождение города») с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья.

·  осознанный отбор методов ознакомления с родным городом, прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность.

·  создание такой развивающей среды в группе и МАДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий, региональный материал (мини-музей русского, хантыйского быта, предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного, народного искусства, фольклор) позволило бы удовлетворить потребность в познании окружающего мира, преобразовании его по законам добра и красоты;

·  организация работы с родителями под девизом: их знания и любовь к Нижневартовску должны передаваться детям.

Раздел 8. Организация контроля за реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного образования в МАДОУ

Контроль за реализацией Программы – это вид управленческой деятельности, основное назначение которого обеспечить обратную связь между системой управления МАДОУ и процессами как объектом управления развитием.

Контроль за реализацией Программы предполагает:

Ø  определение контрольных объектов;

Ø  выбор оценочных показателей;

Ø  получение информации, проведение сопоставления анализа реальных результатов с заданными показателями, выявление отклонений; поиск путей устранения имеющихся рассогласований;

Ø  осуществление коррегирующих воздействий.

Цели контроля:

1.  Выявление эффективности процесса реализации программы;

2.  Вскрытие проблем характеризующих проведение корректирующих воздействий,

направленных на приведение промежуточных результатов реализации программ

в соответствие с намеченными целями.

Ø  Проводится ежеквартальное определение уровня усвоения программного материала воспитанниками по всем разделам и программам, а также контрольные срезы (собеседования) по определённым темам.

№	Объекты, подлежащие контролю в рамках реализации образовательной программы ДОУ	Показатели оценивания их состояния	Анализ полученных результатов и форма предоставления информации	Сроки осуществления контроля	Гласность контроля
Педсовет	Совещание при зав.	Инст. мет. совещания	Аппарат. совещан.
	Организация образовательного процесса
1	Рациональность организованной структуры образовательного процесса	Достаточность времени, отведенного на ведущие и специфические детские виды деятельности	Аналитическая справка	Сентябрь, апрель			+
2	Развивающие разнообразные формы обучения	Объединение детей в разновозрастные сообщества (спектакли, развлечения, праздники)	Аналитическая справка	Январь, апрель		+
	Уровень профессиональной компетентности педагогов
4	Укомплектованность МАДОУ педагогическими кадрами	Полная укомплектованность в соответствии со штатным расписанием. - Стабильность кадрового состава, отсутствие «текучести» кадров.	Аналитическая справка	сентябрь, апрель	+
5	Высокий образовательный ценз и квалификация педагогов	- Педагоги имеют высшее (средне - специальное образование) - Количество педагогов аттестованных на высшую и первую квалификационную категорию	Аналитическая справка	сентябрь, апрель	+
	Гигиенические и медико – оздоровительное сопровожден образовательного процесса
6	Соблюдение санитарных требований к условиям пребывания детей в ДОУ	- Наличие благоприятного воздушно-температурного режима	Аналитическая справка -	сентябрь, январь		+
-Рациональное размещение мебели и оборудования относительно источника света	сентябрь, январь	+
-Соответствие мебели ростовым показателям детей	Аналитическая справка	сентябрь, январь	+
7	Комплексность медицинских и оздоровительных мероприятий по профилактике и снижению заболеваемости детей	Проведение закаливающих процедур		сентябрь, ноябрь, январь, март		+
Организация питания отвечающая требованиям (калорийность, витаминизация пищи и др.)	Аналитическая справка	сентябрь, ноябрь, январь, март, май		+
	+
Использование разнообразных форм двигательной активности детей (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, прогулки, плавание)		+
	Условия жизнеобеспечения (материально - техническое обеспечение)
8	Оптимальность общих материальных условий, обеспечивающих нормальный уровень жизнедеятельности коллектива ДОУ	-Достаточная укомплектованность аудио-видео средствами;	бланк контроля, аналитическая справка	январь, апрель	+
- Укомплектованность мягким и жестким инвентарем	сентябрь, январь, апрель		+
-Безопасность для коллектива (отвечает требованиям СаНПиН, Госпожарнадзора)		+
9	Наличие материальных условий, необходимых для проведения здоровье охранных мероприятий	- Наличие необходимого медицинского оборудования	бланк контроля, аналитическая справка	сентябрь, январь, апрель		+
- Наличие достаточного количества медикаментов		+
10	Развивающая ориентация среды	-Наличие игрушек и материалов, позволяющих осваивать все виды детской деятельности и области знания дошкольника	аналитическая справка	сентябрь, январь, апрель	+
Программно - методическое обеспечение (утверждение рабочих учебных программ)
11	По разделам программы «Детство» для детей 3-7 лет;	Взаимосвязь содержания комплексной программы, реализующей основное образование с дополнительными программами, технологиями и методиками	рабочая учебная программа	апрель-май	+
+
12	По физическому развитию для детей 4-7 лет	+
13	По музыкальному развитию для детей 4-7 лет;	+
14	По подготовке к школе детей для детей 6-7 лет	+
15	По развитию плавательных умений для детей 4-7 лет;	+
	Уровень освоения детьми образовательных программ (успешность детей в обучении)
16	Педагогический мониторинг освоения детьми содержания программы «Детство»	Сбор результатов диагностики от воспитателей групп, педагога-психолога	Таблицы, Диаграммы, Графики	1 раз в 2 месяца ·  ноябрь ·  январь ·  апрель
17	Диагностика музыкального развития *Мониторинг музыкального развития.	Анализ результатов наблюдения, проведение педагогической диагностики	Результаты обследования таблицы, диаграмм мы.	· сентябрь ·  январь ·  апрель-май				+
18	Диагностика физического развития детей *Мониторинг физического развития.	Анализ результатов наблюдения, проведение педагогической диагностики				+
19	Диагностика плавательных умений детей *Мониторинг физического развития (по плаванию)	Анализ результатов наблюдения, проведение педагогической диагностики				+

[1] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[2] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[3] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[4] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[5] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[6] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[7] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[8] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[9] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[10] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

[11] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")