Анализ условий и результатов качества образовательного процесса школы в учебном году (стр. 5 )

7. По результатам муниципального этапа обучающиеся школы приняли участие в республиканском этапе всероссийской олимпиады школьников:

Предмет	Ф. И. участника	класс	выступает	результат	Ф. И. учителя
Физика	Винокуров Дэмис	9а	9.	9 место
Физическая культура		10 а	За 10 кл.	призер
Ардашев Егор	10а	За 10 кл.
Математика	Винокуров Дэмис	9а	За 9 кл.	призер
Обществознание		10 а	За 10 кл	6 место
Баженова Аня	10а	11	9 место

Таким образом, школьная команда достаточно успешно выступает на олимпиадах. Но в перспективе необходимо увеличивать охват обучающихся олимпиадным движением еще на школьном уровне. Следовательно, по-прежнему продолжают оставаться приоритетными задачи по:

1.  выявлению одаренных детей и организации работы с ними;

2.  пропаганде научных знаний и привитию у школьников интереса к научно – исследовательской деятельности;

3.  созданию условий, необходимых для поддержки одаренных детей.

В традиционных предметных олимпиадах может принять участие лишь небольшая группа стабильно успешных детей. Это своеобразный итог совместной деятельности педагогов и детей. Массовыми, открытыми, формирующими системный межпредметный взгляд на окружающий мир, дающие возможность реализовывать творческие и интеллектуальные способности, являются олимпиады и конкурсы – интеллектуальные игры «Кенгуру», «Кенгуру – выпускникам», «Русский медвежонок», «Зимние интеллектуальные игры», «Золотое руно», «British Bulldog», «ЧиП» (Человек и Природа). Кроме этого, это своеобразная подготовка к итоговому тестированию в 9, 11 классах. Интерес обучающихся к этим олимпиадам и интеллектуальным играм не ослабевает, что видно из динамики количества участников по учебным годам.

Таблица 26

Участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах

	2006/2007	2007/2008	2008/2009	2009/2010	2010/2011
«Кенгуру»	145	175	222	202	218
«Русский медвежонок»	155	198	237	246	292
«Зимние интеллектуальные игры	177	245	237	318	297
«Золотое руно»	100	72	68	34	-
«British Bulldog»	-	25	43	-	63
«Человек и Природа»				109	108

Таким образом, анализируя итоги учебной деятельности, необходимо отметить, что, в целом, школа обеспечивает стандарт знаний обучающимся. Достигнуты следующие успехи:

ü  показатель качества знаний по школе увеличился на 3 %, в сравнении с прошлым учебным годом и составил 47 % (таблица № 3);

ü  достигнуты высокие результаты в олимпиадах, смотрах знаний различного уровня (таблица №26, 27);

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются и проблемы:

ü  имеются 3 обучающихся, оставленных на повторное обучение по итогам учебного года;

ü  при стабильной положительной динамике показателя качества знаний по школе, он по-прежнему ниже районного показателя;

ü  успешность обучения по итогам года не составила 100% (99, 5 % - таблица №16);

ü  достаточно большое количество классов с качеством знаний ниже среднего по школе, классным руководителям и учителям предметникам необходимо планировать индивидуальную, личностно – ориентированную работу с обучающимися;

ü  у части обучающихся отмечается низкий уровень мотивации к обучению;

ü  ряд учителей формально относятся к обучению обучающихся самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию;

ü  по ряду общеучебных умений и навыков обучающиеся имеют низкий уровень сформированности организационных умений, недостаточно представляют цели и задачи учебной деятельности, не всегда могут предвидеть результаты своей деятельности.

2. Внутришкольное руководство и контроль

В течение учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг. Внутришкольный контроль и контрольно – инспекционная деятельность носили системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 20учебном году явились:

- выполнение комплекса мероприятий по организованному началу учебного года;

- качество знаний, умений, навыков обучающихся;

- готовность детей к обучению (1 классы)

- готовность обучающихся к переходу в среднем звено;

- адаптация обучающихся на II ступени обучения;

- организация деятельности по профилактике ПДД;

-качество ведения школьной документации;

-выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

-подготовка и проведение итоговой аттестации обучающихся;

-выполнение решений педсоветов, совещаний;

- деятельность ШМО «Филология».

Основные направления посещений и контроля уроков:

- классно-обобщающий контроль в 1,5, 10 –х классах по определению степени адаптации обучающихся к новым условиям;

- классно-обобщающий контроль в 8 –х классах по определению трудности преодоления кризисного подросткового периода.

- тематический контроль:

- развитие вычислительных навыков обучающихся;

-система учителя над развитием речи (работа над сочинением, изложением);

- уровень сформированности ОУУНов

-подготовка учителя к аттестации;

-реализация учителями тем по самообразованию;

-посещаемость обучающимися учебных занятий, кружков, факультативов, индивидуальных консультаций; организация досуга обучающихся воспитателями ГПД, расписание учебных занятий; готовность к новому учебному году; соблюдение индивидуального подхода к обучающимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно - познавательной деятельности, система учета и контроля знаний обучающихся, работа с отстающими обучающимися, санитарно-гигиенический режим и соблюдение т/б, пожаробезопасность, спортивно-массовая работа, выполнение программ и их практической части, соблюдение единого орфографического режима при оформлении журналов, работа с больными детьми, соблюдение единого орфографического режима при заполнении дневников, соблюдение орфографического режима ведения тетрадей и качество их поверки учителем; работа классных руководителей, обеспечение обучающихся питанием; организация дежурства в школе.

-административный контроль над уровнем знаний и умений обучающихся по предметам - стартовый контроль, рубежный контроль, итоговый контроль, годовой на конец учебного года в переводных классах, репетиционные работы в выпускных классах, итоговый контроль/итоговая аттестация в выпускных классах;

-тематически-обобщающий - состояние формирования ОУУН обучающихся, уровень подготовки обучающихся 4 классов к продолжению образования

Методы контроля:

-наблюдения;

-изучение документации;

-проверка знаний обучающихся;

-анкетирование;

-анализ.

Посещенные уроки показали, что:

-меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально-чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих). Это достигается путем применения развивающих, личностно – ориентированных, здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных педагогических технологий и подбором учебных задач;

-учителя ставят цели развития личных качеств обучающихся на уроке (мышление, речь, воля, коммуникативность и т. д.) и реализуют их средством учебного предмета;

-учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;

-учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение.

Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО.

В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 70% учителей. Есть учителя, которые записывают темы уроков несвоевременно, оформляют журналы небрежно, нарушают инструкцию по заполнению журналов.

Проверка уровня сформированности универсальных учебных действий показала следующее.

Психологом была проведена диагностика сформированности универсальных учебных действий выпускников 4-х классов, получены следующие результаты.

Класс	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД.
Группы	Группы	Группы
Сильная	Средняя	Слабая	Сильная	Средняя	Слабая	Сильная	Средняя	Слабая
4а	64	36	-	73	27	-	68	32	-
4б	45	45	10	41	36	23	45	50	5

Результаты психолого – педагогической диагностики (средние показатели)

класс	Группа по уровню сформированности универсальных учебных действий	Соответствие психолого - пед. статуса ученика возрастной норме
познавательных	регулятивных	коммуникативных
4а	Сильная	Сильная	Сильная	94 %
4б	Средняя	Средняя	Средняя	72 %

Высокий уровень развития универсальных учебных действий в среднем по классам отмечается в 4а классе, в 4б классе - средний уровень.

Диагностика уровня сформированности ОУУН в 9 – х классах показала, что наименее сформированы те навыки, в формировании которых испытывают трудности сами учителя при обучении школьников. В 9-х классах наименее сформированными оказались ОУНы:

- Осуществлять самоконтроль, самоанализ своей работы;

- Руководить работой группы, коллектива;

- самостоятельно прорабатывать текс, материал учебника;

- Работать с дополнительными источниками литературы;

- Рецензировать;

Усваивать информацию с помощью технических средств (особенно, видео -, аудио -);

Таким образом, мы обнаруживаем корреляцию между теми умениями, на выработку которых педагоги недостаточно уделяют внимания или испытывают трудности, соответственно эти умения слабо развиты у обучающихся. Необходимо также отметить, что ряд универсальных умений, таких как, руководить работой группы, коллектива, работать с дополнительными источниками литературы, рецензировать не первый год имеют слабый уровень развития или не развиты. Руководителям методических объединений, педагогам необходимо продумать решение данного вопроса через темы самообразования, освоение педагогических технологий.

Рекомендации:

1.  Продолжить целенаправленную работу над формированием универсальных учебных действий, которые являются фундаментом функциональной грамотности обучающихся, их ключевых компетенций, как один из возможных путей решения задачи воспитания самостоятельной, социально-адаптированной личности, способной совершенствоваться и перестраивать свою деятельность в динамично развивающемся мире на период до 2012 года.

2.  Осуществить системный подход к формированию функциональной грамотности, что будет являться основой формирования у обучающихся практических навыков осуществления учебной деятельности, что, в свою очередь, обеспечит приобретение ими всесторонних и прочных знаний.