Анализ условий и результатов качества образовательного процесса школы в учебном году (стр. 7 )

В 2учебном году методическая служба школы продолжила работу над методической темой: «Условия формирования функциональной грамотности обучающихся, их ключевых компетенций в образовательном процессе»

Основные задачи методической работы:

1)   Профессиональное становление молодых (начинающих) преподавателей.

2)  Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных технологий.

3)  Продолжение педагогических экспериментов по поиску новых технологий, форм и методов обучения

4)  Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей. Анализ, апробация и внедрение нового методического обеспечения образовательного процесса, внедрение новых форм, методов обучения, передового педагогического опыта, направленных на формирования функциональной грамотности обучающихся, их ключевых компетенций.

5)  Организация взаимодействия с другими учебными заведениями, научно-исследовательскими учреждениями с целью обмена опытам и передовыми технологиями в области образования.

6)  Приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с требованиями новых руководящих документов в области образования, учебных планов и программ.

7)  Организация и проведение работ по повышению качества ведения всех документов по организации и учёту методической работы и их разработки на следующий учебный год.

8)  Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов.

9)  Внедрение в учебный процесс учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных систем. Разработка программного обеспечения для проведения учебных занятий и внедрение их в учебный процесс.

10)  Совершенствование проведения самостоятельных занятий под руководством воспитателей ГПД. Использование их для повышения индивидуализации обучения учащихся, развитие у них навыков самостоятельной работы.

Для решения поставленных задач школы были созданы следующие условия:

- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий базовому стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы;

- создана и утверждена структура методической службы школы;

- все МО имели чёткие планы работы, вытекающие из общешкольного плана;

- мониторинг в основе внутришкольного контроля – одно из условий эффективности работы школы;

- работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

- работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

- работа по организации учебно-воспитательного процесса носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Основные формы работы, которые успешно были реализованы в учебном году, это:

1)  Педагогические советы

2)  Методические совещания

3)  Педагогический мониторинг

4)  Курсовая подготовка педагогов

5)  Аттестация учителей, наставничество

6)  Деловые игры

7)  Творческие конкурсы

8)  Методические семинары

9)  НОУ «Юный исследователь»

10)  Рейтинговая оценка деятельности ШМО

11)  Работа проблемных групп

12)  Круглые столы

13)  Предметные недели

14)  Педагогические чтения

МО старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними. Было проведено не менее 4 заседаний в течение года каждым МО, на которых рассматривались следующие вопросы:

1. Утверждение плана работы на год и календарно-тематического планирования.

2. Проведение предметных недель.

3. Обсуждение и утверждение тем рефератов и проектных работ учащихся.

4. Подготовка экзаменационного материала.

5. Проведение и анализ результатов предэкзаменационных работ учащихся.

6. Подготовка к государственной итоговой аттестации обучающихся 9 классов.

7. Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся.

8. Организация срезов с учётом дифференциации классов.

9. Применение новых технологий обучения на уроках.

10. Изучение педагогического опыта коллег-педагогов.

11.Отчёт педагогов по работе в рамках тем самообразования.

12 Анализ работы МО за год.

Успехи и достижения школы и ее обучающихся в учебной и воспитательной работе напрямую зависят от уровня профессионализма педагогических кадров.

Динамика уровня квалификации педагогических работников

Высшая категория	54%	49%	49%	49%	57 %
Первая категория	15%	13%	15%	20%	20 %
Вторая категория	25%	12%	15%	13%	14 %
Без категории				7 чел. 13 %	9 %

По стажу работы:

Стаж работы	% пед. работников
До 5 лет	9 % (4 человека)
5 -10 лет	11 % (5 человек)
11 – 20 лет	23 % (10 человек)
21 -30 лет	36 % (16 человек)
Свыше 30 лет	20 % (9 человек)

Средний возраст педагога в коллективе 46 лет (в УР – 43 года)

По образованию:

91 % педагогического коллектива имеет высшее образование, средне – специальное имеют 2 педагога, что составляет 9 %. Эти же педагоги и продолжают обучение с целью получения высшего образования.

Таким образом, можно отметить, что в школе работает коллектив педагогов с достаточно высоким профессиональным уровнем. Об этом говорят и высокие результаты в профессиональной деятельности педагогов:

1)  , учитель физической культуры – призер муниципального конкурса «Педагог года – 2010».

2)  , учитель физической культуры - победитель городского конкурса методических разработок на тему сохранения здоровья.

3)  Школа стала дипломантом в номинации «Образование и здоровье детей» на Городском фестивале инновационных проектов с проектом городской экспериментальной площадки.

4)  , учитель начальных классов – победитель районного конкурса «Учитель – исследователь», в номинации «Учитель – организатор».

Методическая, учебная и воспитательная работа анализировалась на педсоветах и семинарах.

В прошедшем учебном году было проведено 4 тематических педагогических совета, что соответствовало составленному плану методической работы.

Оценка деятельности ШМО

Благодаря участию в учебно – методической работе учитель сохраняет, закрепляет и повышает свой профессионализм. С целью активизации и повышения мотивации участия педагогов в учебно – методической работе и по решению Педагогического совета от 01.01.2001 в школе продолжает работать программа внутришкольного эксперимента: «Рейтинговая оценка деятельности школьных методических объединений»

На третьем году проведения эксперимента были получены следующие результаты:

Показатель	ШМО «Начальная школа»	ШМО «Точные науки»	ШМО «Филология»	ШМО «Общественные и естественные науки»
1.Методическая работа	3, 3	2, 4	1,6	3,3
2.Инновационная деятельность педагога	3, 3	3, 0	2, 0	2, 5
3. Участие обучающихся в олимпиадах, творческих конкурсах, конференциях	4, 8	6, 8	1, 25	6, 8
4. Участие обучающихся в турнирах и соревнованиях	3,0	3, 4	1, 4	3,3
5. Уровень обученности обучающихся	3, 8	4,0	4,0	4,0
6. Качество знаний	3, 2	2,6	3, 25	3, 3
7. Распределение передового педагогического опыта	0,6	3, 0	1,9	1, 5
8.Повышение квалификации	4, 8	8,0	6, 4	7, 1
Коэффициент эффективности личностной деятельности педагога	41, 9%	51, 8%	34, 2%	49, 7%
Коэффициент эффективности коллективной деятельности ШМО	84, 3%	78 %	78 %	97, 2%
Итоговый коэффициент	63 % 2 год - 45% 1 год – 52, 5%	65 % 2 год -61,5% 1 год – 54 %	56 % 2 год - 34% 1 год – 44 %	73, 0 % 2 год -54,5% 1 год – 50,5 %

Выводы

1. Учебный план выполнен. Программа пройдена. Наблюдается положительная динамика в решении вопроса сокращения второгодничества. Повышение качества знаний.

2. Методическая тема школы и вытекающие из нее темы М/О соответствовали основным задачам, стоящим перед школой.

4. Тематика заседаний М/О и педсоветов отражала основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, желающих участвовать в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня.

Наряду с положительными результатами имеются и серьезные недостатки:

1. Нет четкости построения всей методической работы по принципу «диагностика-анализ».

2. Психологическая перестройка работников школы при переходе к модернизации образовательного процесса идет медленно (наблюдается консерватизм).

Ведущим типом учебного занятия в школе остаётся комбинированный урок, на котором основная функция учителя - информационно-контролирующая. Основной метод преподавания - объяснительно-иллюстративный. Отбор содержания, форм и методов обучения рассчитан на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей. Не всеми учителями планируется урок на обучающихся с высоким и низким уровнем мотивации. Не всегда даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.

3. М/О необходимо особое внимание уделять внимания совершенствованию форм и методов организации урока; изучению новых, личностно – ориентированных, здоровьесберегающих педагогических технологий. Не всегда реализуются в полной мере потенциальные возможности педагогов, необходимо продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства, по овладению методикой системного анализа результатов УВП, по вовлечению педагогических кадров в инновационную деятельность. Спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных потребностей учителей. Усилить работу с мотивированными детьми, продолжить работу по предотвращению неуспешности обучающихся.

4. Информатизация образовательного процесса учреждения проходит долго и сложно: учителя не имеют возможности применять компьютерную технику в своей педагогической деятельности.

Таким образом, подводя итоги работы школы за год, необходимо отметить следующее:

1.  Численность обучающихся не снижается, и даже возросла, значит школа в микрорайоне имеет положительный имидж.

2.  Учебный план выполнен на 99,3%.

3.  Качество знаний динамично повышается, но не достигло уровня качества знаний по району.

4.  Произошло повышение качества знаний в старшей школе на 14%, в среднем звене на 4%, но, стоит отметить, что при его повышении этот показатель не достиг общешкольного.

5.  Высокий результат показали выпускники 9 – х классов на итоговой государственной аттестации в новой форме.

6.  Достигли высоких результатов в олимпиадах и смотрах знаний различного уровня.

7.  Педагоги активно осваивают личностно –ориентированные и информационно –коммуникативные технологии педагогические технологии.

8.  Проведена работа по имиджу образовательного учреждения.

Вместе с тем в работе школы выявляются проблемы:

1.  Остается проблема повышения качества обучения.

2.  Необходимо и дальше продолжать эффективную работу по здоровьесбережению.

3.   

4.  Еще больше уделять внимания изучению новых, личностно – ориентированных педагогических технологий. Не всегда реализуются в полной мере потенциальные возможности педагогов, необходимо продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства, по овладению методикой системного анализа результатов УВП, по вовлечению педагогических кадров в инновационную деятельность.

5.  Информатизация образовательного процесса учреждения проходит долго и сложно: учителя не имеют возможности применять компьютерную технику в своей педагогической деятельности. Не функционирует сайт школы.

6.  Педагоги и обучающиеся вовлечены в экспериментальную и исследовательскую деятельность по разным направлениям жизни и развития школы, но уровень ее осуществления нуждается в усовершенствовании, направления – в систематизации. Продолжить развивать данное направление деятельности в начальной школе.

7.  Необходимо активизировать участие обучающихся школы в различных командных интеллектуальных первенствах города.

8.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, 2004 г. предусматривает переход образовательной деятельности на компетентностный подход, тогда как учебные планы, содержание образования в школе строится на основе базисного учебного плана 1998 года, но компетентностный подход данным планом не предусмотрен, поэтому необходимо продолжить переход образовательного учреждения на БУП 2004 года.

Таким образом, на 20учебный год формулируется следующая цель

«Создание условий для повышения качества образования на основе компетентностного подхода, интеграции основного, профильного и дополнительного образования»

Исходя из поставленной цели, и учитывая приоритетные направления развития системы образования в УР, РФ перед педагогическим коллективом были поставлены задачи:

ü  Обеспечение государственных гарантий доступности общего образования, обеспечение выполнения образовательных стандартов;

ü  Переход 9 – х, 10 - х классов на Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, 2004 г.

ü  Введение Федерального государственного стандарта второго поколения в 1 –х классах;

ü  Введение 3 –его часа физической культуры в учебный план в целях повышения двигательной активности обучающихся, дальнейшей реализации здоровьесбережения в школе.

ü  Повышение эффективности обучения на основе компетентностного подхода, интеграции основного, профильного и дополнительного образования;

ü  Создание условий для самореализации обучающихся в учебно – воспитательном процессе и развитие их ключевых компетенций;

ü  Повышение профессиональной компетенции педагогов в соответствии с требованиями модернизации образования;

ü  Усовершенствовать воспитательную деятельность в школе на основе компетентностного подхода, интеграции основного, профильного и дополнительного образования;

ü  Сохранение здоровья обучающихся через здоровьесберегающую организацию учебного процесса

ü  Оказание практической помощи в семейном воспитании через формирование у родителей навыков общения и управления поведением детей;

ü  Возобновить функционирование школьного сайта для открытого диалога с родителями и общественностью