Работая в младшей группе по Программе воспитание и обучение в детском саду под редакцией , , . Провела диагностическое обследование детей по разделу изобразительная деятельность, результаты обследования показали низкий и средний уровень развития воспитанников. Я решила улучшить уровень развития малышей в изобразительной деятельности, используя нетрадиционные техники рисования.
Уровень развития детей по Программе воспитание и обучение в детском саду под редакцией , , .
Изобразительная деятельность 2010 – 2011 года (младшая группа).
Тема:
Нетрадиционные художественные техники, как средство развития творческих способностей детей.
Актуальность.
«Мир будет счастлив только тогда,
когда у каждого человека будет
душа художника
Иначе говоря, когда каждый будет
находить радость в своем труде»
(Роден)
В современном мире очень актуальна проблема воспитания и развития творческой личности. Следуя концепции личностно-ориентированного образования, результатом должна быть не только обученность, ,но и становление личности - творческой, самобытной, уникальной, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное, реализовывать собственные цели и ценности жизни.
В современном мире на данный момент у детей все чаще наблюдаются нарушения развития ручной моторики, несформированность способности к длительным волевым усилиям, незначительно проявляется творческая активность.
Дети активно осваивают виртуальный мир, но в то же время у них наблюдается снижение интереса к окружающему. В детском сознании стираются грани между добром и злом.
Основы развивающейся личности закладываются в детстве, и существует опасность, что общество в будущем может получить бездуховное поколение, равнодушное к животным, природе и поэзии.
Рисование это одно из самых больших удовольствий детей Поэтому необходимо развивать творческую личность, осваивать как можно больше разнообразных изобразительных техник, которые позволяют обогатить и развить внутренний мир детей, помогут почувствовать себя свободными, раскрепощенными, самостоятельными, уверенными в себе.
Проблема.
Работая в дошкольном учреждении, я выявила, что у маленького человека неумение пользоваться карандашом, кистью вызывает страх, неуверенность в самовыражении. Дети не могут отразить то, что видят вокруг себя, раскрыть свой внутренний мир, проявить собственную фантазию, а ведь положительные эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия. Поэтому большое внимание в воспитательном процессе в детском саду нужно уделять развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражение индивидуальности.
Чтобы удовлетворить любопытство ребенка, преодолеть такие качества как: «боязнь показаться смешным, неумелым, непонятным», быстро достичь желаемого результата я решила, что основным направление моей деятельности должны стать нетрадиционные художественные техники как средства развития творческих способностей детей.
Свою работу я разделила на три этапа.
1 этап.
(подготовительный)
Цель: выявление умений и творческих проявлений в художественно-эстетическом развитии детей и родителей.
1. Ознакомилась с методической литературой различных авторов: «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»,
«Методические пособия для специалистов дошкольных образовательных учреждений, разноцветные ладошки»; «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»; «Изобразительная деятельность в детском саду».
2. Выявила уровень развития детей в изобразительной деятельности (мониторинг).
3. Провела анкетирование родителей.
4. Разработала перспективный план.
5. Обогатила уголок изобразительной деятельности (подбор наглядного материала, создание дидактических игр, материал для самостоятельной деятельности, добавили материал для нетрадиционных техник: вата, фольга, блески, бисер, макароны, зубочистки, трубочки, пробки, поролон, крупы и т. д.).
6. Подобрала детскую литературу.
2 этап
(основной)
Цель: повышения уровня навыков и умений в изобразительной деятельности детей и родителей средствами нетрадиционных техник.
1. Наблюдение за окружающим миром.
2. Рассматривание произведения искусства.
3. Экскурсии.
4. Рассматривание иллюстраций, открыток, нетрадиционного материала.
5. Обследование.
6. Беседы.
7. Чтение художественной литературы.
8. Образец.
9. Показ способов изображения.
10. Совет.
11. Опытно-поисковая деятельность.
12. Дидактические игры.
13. Слушание музыки.
14. Игры – занятия.
15. Консультации для родителей.
16. Семинары – практикумы для педагогов и родителей.
3 этап
(итоговый)
Цель: стимулировать творческое использование детьми полученных знаний через детские виды деятельности; углубление интереса в сотворчестве родители и дети.
1. Проведение заключительного мониторинга.
2. Оформление интерьеров.
3. Создание подарков, украшений, декораций, костюмов.
4. Вернисаж.
5. Сотворчество дети и родители (выставки и фотовыставки).
6. Совместные игры и занятия родители и дети.
7. Участие в конкурсах.
Вывод.
Проведенная работа подтвердила выдвинутое предположение о возможности развития творческой личности и повышения навыков и умений в изобразительной деятельности средствами нетрадиционных техник. Нестандартные подходы вызвали удивление и восхищение детей, стремление заниматься таким интересным делом. Работы детей отличаются разнообразием использованного материала, техникой выполнения. Творческий процесс у ребенка вызвал массу положительных эмоций. Дети научились работать с разнообразным нетрадиционным материалом.
У воспитанников развилась: фантазия, воображение, мелкая моторика рук, чувство цвета, композиции, ритма, цветовосприятия, колорита, пространственного мышления. У дошкольника нет слов «не умею», «не получается», есть только слова «могу» и «хочу научиться».
Дети стали более смелыми и уверенными, свободно выражают свой замысел, рисунки неповторимы и уникальны.
Бережно и заботливо относятся к окружающей природе, к произведениям искусства.
В процессе работы дети вместе с родителями научились использовать в изобразительной деятельности разнообразные нетрадиционные художественные техники. Совместное творчество сформировало хорошие доверительные отношения между сверстниками и взрослыми.
В своей дальнейшей работе с детьми я буду искать новые подходы, способы и средства создания выразительно-художественных образов. В педагогическом процессе необходимо обеспечить эмоциональное благополучие детей, творческое взаимодействие с детьми, педагогами и родителями.
Тема моей работы была выбрана с учетом возрастных особенностей детей и объемом информации, которая может быть ими воспринята, что способствовало развитию творческих способностей.
Свою работу строила в соответствии с ФГТ и законом «Об образовании».
А так же руководствовалась преемственностью детского сада и школы,
чтобы обеспечить непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка.
