Педагогика. Общая педагогика (стр. 9 )

а). организационная структура ПП;

б). средство ПП;

в). форма педагогического процесса.

9.  Объективно существующая, устойчивая, повторяющаяся, необходимая и существенная связь между педагогическими явлениями и процессами, характеризующая их развитие – это:

а). закон;

б). закономерность;

в). принцип;

г). правило.

10.  Дополните недостающие структурные компоненты воспитательного процесса:

а). умственное; д). эстетическое; и).экономическое.

б). _____________; е). правовое;

в). _____________; ж). ____________;

г). физическое; з). политическое;

11.  Расположите в нужной последовательности этапы формирования умственных действий (, ):

а). перенос действий в мыслительный план;

б). внешнее действие в громкой речи;

в).формирование действий во внутренней речи;

г). ознакомление с ориентировочной основой действия, условием его выполнения;

д). материализованное действие с опорой на предписание.

12.  Из перечисленных выпишите справа принципы обучения, слева - воспитания:

а). объективность и независимость воспитания;

б). наглядности;

в). научность;

г). гуманизации воспитания;

д). воспитывающего обучения;

е). опора на положительное в человеке;

ж). личностного подхода.

13.  Дидактическими приемами повышения познавательной активности учащихся на уроке являются:

а). раскрыть перед учащимися перспективы предстоящей учебной деятельности;

б). организовать решение задач проблемно-поискового характера;

в). вводить задания программированного характера;

г). _________________________________________;

д). обеспечить самопроверку результатов учения;

е). _________________________________________;

ж). осуществлять выполнение детьми заданий интегративного, межпредметного характера;

з). рационально сочетать фронтальную, групповую и индивидуальную форму работы.

14.  Сформулируйте основные дидактические принципы развивающего обучения, обоснованные в экспериментах .

15.  Какая система школ была предложена ?

Вариант 10.

1.  Основные составляющие педагогического процесса:

а). обучение и воспитание;

б). обучение и развитие;

в). воспитание и развитие.

2.  Исходное, начальное положение, которым руководствуется человек в своей практической деятельности и поведении – это:

а). закономерность;

б). правило;

в). принцип.

3.  Умение человека грамотно квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности – это:

а). образованность;

б). воспитанность;

в). функциональная грамотность.

4.  и др. в классификацию методов воспитания включют:

а). методы убеждения;

б). упражнения;

в). ________________.

5.  Диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса, отслеживание его хода, результатов, перспектив развития:

а). педагогический мониторинг;

б). гностическая деятельность;

в). проектировочная деятельность.

6.  Какие методы относятся к методам научного исследования:

а). анкетирование; е). наблюдение;

б). сочинение; ж). социометрия;

в). поощрение; з). наказание;

г). эксперимент; и). упражнение;

д). объяснение; к). рассказ.

7.  Организаторская деятельность осуществляется через:

а). ______________________________;

б). формы;

в). организационные структуры.

8.  Определенный отрезок __________ педагогического процесса, своеобразный по _________, ___________, содержанию – это _______________________.

9.  Соотнесите авторов, занимающихся проблемами дидактики с направлениями их работы:

Авторы	Направления работы
1. ,	А. Обоснование развивающего влияния обучения;
2.	Б. Оптимизация обучения;
3.	В. Теоретический анализ основных дидактических понятий;
1 -	2 -	-

10.  Дополните недостающие структурные компоненты воспитательного процесса:

а). ________________; д). эстетическое; и)._____________.

б). нравственное; е). правовое;

в). трудовое; ж). экологическое;

г). ______________; з). политическое;

11.  Основные виды обучения:

а). ________________________;

б). ________________________;

в).программированный.

12.  Перечислите важнейшие компоненты содержания образования:

а). _______________________________________________________________________;

б). система учебных умений и навыков, основа опыта разнообразной практической деятельности, самообразовательной работы;

в). опыт осуществления творческой поисковой деятельности по решению новых вопросов;

г). _______________________________________________________________________.

13.  Проанализируйте представленную ниже структуру урока и определите, какому типу урока она соответствует: организационный момент, постановка задач урока, объяснение нового учебного материала, закрепление и повторение, проверка достигнутых результатов, задание на дом.

14.  Сформулируйте основные закономерности целостного педагогического процесса.

15.  Какую возрастную периодизацию предложил Ж.-Ж. Руссо?

Вариант 11.

1.  Функции педагогического процесса:

а). образовательная;

б). ______________;

в). ______________.

2.  Единство дидактических принципов и принципов воспитания, реализуемых в целостном ПП – это:

а). общедидактические принципы;

б). система педагогических принципов;

в). система принципов развития личности.

3.  Совокупность последовательных действий учителя и ученика, направленных на привитие умения воспринимать, понимать, чувствовать прекрасное в действительности и искусстве, а также развитие вкусов, потребности и способности воспроизводить это прекрасное в действительности и искусстве – это задача:

а). умственное воспитание;

б). эстетическое воспитание;

в). нравственное воспитание.

4.  Совокупность способов рассмотрения чего-нибудь, воздействия на кого-нибудь, изучение чего-нибудь – это:

а). метод;

б). прием;

в). подход.

5.  Виды педагогической диагностики:

а). _______________________;

б). _______________________;

в). обобщающая.

6.  Составьте определение, соотнесите его с определенным понятием:

а). система мероприятий;

б). последовательность и сроки;

в). заранее намеченная;

г). предусматривающая порядок;

д) выполнения работ.

-  это _____________________.

7.  Современные системы обучения:

а). ___________________;

б). Дальтон-план-школа;

в). «Город как школа»;

г). _________________.

8.  Выберите правильный ответ на вопрос: По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока?

а). по дидактическим целям;

б). по расположению элементов урока;

в). по количеству времени, отводимого на достижение главной цели;

г). по количеству структурных частей;

д). по деятельности учителя.

9.  Укажите методы, входящие в группу методов формирования положительного опыта поведения и формирования сознания:

а). требование, приучение, общественное мнение, упражнение и др.;

б). рассказ, разъяснение, лекция, пример и др.;

в). соревнование, поручение, создание воспитывающих ситуаций и др.

10.  Высокий уровень развития социальной группы, ее качественных характеристик: целеустремленности, сплоченности, духовного единства – это:

а). класс;

б). коллектив;

в). детское объединение.

11.  Назовите характерные черты программированного обучения():

а). разделение содержание материала на небольшие части, тесно связанные между собой;

б). включение ясных указаний, заданий, вопросов, с помощью которых организуется учебная деятельность;

в). анализ условий, отделение известного от неизвестного;

г). использование карточек, справочников, кадров диапозитивов, диафильмов, ЭВМ;

д). постепенный переход от предметных действий к их выполнению в умственном плане;

е). обеспечение систематической проверки результатов обучения.

12.  Соотнесите цели воспитания в соответствии с теоретическими концепциями, осуществляемыми в образовании в зарубежных странах:

Теоретическая концепция	Цель воспитания
1. Неотомизм	А. Вооружить детей не конкретными знаниями, а способами деятельности необходимыми для их получения и применения
2. Неопозитивизм	Б. Развитие стремления приблизиться к Богу;
3. Неопрагматизм	В. Самоутверждение личности.
1 -	2 -	3 -

13.  Проанализируйте перечисленные в случайном порядке этапы подготовки учителя к уроку. Восстановите необходимую последовательность:

а). составление плана урока;

б). определение места урока в общей системе уроков по теме;

в). формулирование задач образования, воспитания, развития;

г). выбор типа и структуры урока;

д). материальное обеспечение урока;

е). выбор методов обучения;

ж). ознакомление с содержанием материала по учебной программе, учебнику;

з). отбор учебного материала для повторения ранее изученного, изложения новых знаний, закрепление.

14.  Дайте определение системы образования РФ.

15.  Что такое «Материнская школа» ?

Вариант 12.

1.  Основополагающий компонент педагогического процесса:

а). задача;

б). модель;

в). цель.

2.  Основные этапы процесса обучения:

а). ____________________;

б). ____________________;

в). ____________________;

г). закрепление;

д). формирование умений и навыков;

е). практика;

ж). контроль.

3.  К какому из принципов относятся следующие правила: при постановке цели учитывать интересы отдельной личности и социума, в котором она находится; уметь доводить начатое дело до конца; планировать свою деятельность:

а). систематичность;

б). целеустремленность;

в). доступность.

4.  Трудовое воспитание – это совокупность действий учителя и ученика, направленных на психологическую подготовку к труду, вооружение трудовыми ________, _________ и навыками, а также привитие культуры умственного и физического труда.

5.  Методы, направленные на формирование сознания личности:

а). ___________________;

б). ___________________;

в). работа с книгой.

6.  Функции педагогической диагностики:

а). информационная;

б). ________________________;

в). _________________________.

7.  Заполните пропуски в таблице «Из истории систем обучения»:

	Исторический период	Система обучения	Суть	Наиболее яркие разработчики или место
А		Взаимного обучения		1.  Д. Ланкастер 2.  ?
Б	19 в.	Комплексная система обучения		1.  Ж.-Ж. Руссо 2.  И. Борбарт 3.  Д. Дьюи 4.  Килпатрик 5.  ?
В			Овладение знаниями через практическое участие в различных общественных организациях	США Германия

8.  Выберите нестандартные уроки, которые можно отнести к группе «уроки в форме публичного общения»:

а). урок-концерт; е). урок-конкурс;

б). урок-митинг; ж). урок-диалог;

в). урок-дискуссия; и). урок-соревнование;

г). урок-телемост; к). урок-пресс-конференция;

д). урок-консультация; л). урок-экскурсия.

9.  Расположите в правильном порядке структурные компоненты деятельности учителя в учебном процессе и вставьте недостающие: Стимулирование активности учащихся, ______________, текущий контроль, анализ результатов, _______________, организация деятельности учащихся.

10.  Назовите признаки, не относящиеся к основным признакам развитого детского коллектива:

а). наличие нравственно ценных целей;

б). совместная деятельность по их достижению;

в). нахождение в одном пространстве в одно время;

г). отношения взаимной ответственности между членами коллектива;

д) номинализация группы;

е). организация органов самоуправления;

ж). связь с другими коллективами.

11.  Пронумеруйте перечень этапов процесса усвоения учащимися ЗУНов в соответствии с логикой и последовательностью процесса познания:

а). понимание, осмысливание учебного материала;

б). формирование учебных умений и навыков;

в). восприятие учебного материала;

г). запоминание, закрепление, повторение учебного материала;

д). применение ЗУНов на практике, в творческой деятельности.

12. Существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между определенными педагогическими явлениями и процессами – это:

а). закономерности;

б). принципы;

в).правила.

13.  Проанализируйте представленную ниже структуру урока и определите, какому типу урока она соответствует: организационный момент, подготовка к усвоению нового материала, постановка задач урока, объяснение нового материала, вопросы и задания детей, подведение итогов и задания на дом.

14.  Дайте классификацию методов обучения по характеру мыслительной деятельности (, ).

15.  Какие факторы, по мнению Ж.-Ж. Руссо, влияют на воспитание человека и какому должен быть отдан приоритет?

Вариант 13.

1.  Под термином «целостный педагогический процесс» понимается _________________ процесс, как совокупность __________ ________, внеклассной и внешкольной _________ ____________, проводимых педагогическим и ученическим коллективом по единому плану.

2.  Система педагогических принципов включает:

а). принцип научности;

б). _________________;

в). связи теории с практикой;

г). сознательности и активности;

д). _________________________;

е). _________________________;

ж). прочности;

и). учета возрастных и индивидуальных особенностей;

к). целеустремленности;

л). воспитание в коллективе и через коллектив;

м). гуманизации ПП.

3.  Для того, чтобы сформировать разносторонне развитую личность, необходимо решить следующие задачи: умственное, физическое, _________, эстетическое, ________ воспитание.

4.  Ведущие идеи, положенные в основу системы педагогических методов:

а). целостность педагогического процесса и гармония развития личности;

б). деятельная сущность личности и управление ее развитием;

в). единство сознания и поведения и целенаправленный процесс формирования личности.

5.  Наказание – это мера воздействия против грубого нарушения норм ________ и деятельности, направленная на преодоление ____________ в личности ученика.

6.  Иметь информацию о прошлом и настоящем субъекта; знать законы и закономерности развития ПП, личности; предусматривать активность прогнозирования – это значит:

а). составить педагогический прогноз;

б). установить педагогический диагноз;

в). определить пути совершенствования личности.

7.  Целостность, единство компонентов педагогического процесса, находящихся в определенных отношениях и связях друг с другом – это:

а). система организации внеклассной работы;

б). система организации процесса обучения;

в). система организации целостного педагогического процесса.

8.  Выберите правильный ответ на вопрос: Какими причинами обусловлено использование дополнительных организационных структур обучения?

а). уроки толкают учителя на штампы и догматизм в работе, а внеурочные формы дают свободу действий;

б). уроки утомляют учащихся, а внеклассные занятия делают обучение приятным;

в). уроки порождают формализм в знаниях школьников, а вспомогательные формы помогают в формировании действенных знаний;

г). на уроках все учащиеся подчиняются единому плану и темпу работы, а внеклассные занятия позволяют каждому действовать независимо;

д). правильного ответа нет.

9.  Способы, с помощью которых совершается целенаправленное педагогическое воздействие на сознание, поведение воспитанников, на формирование у них необходимых качеств, опыта полезной деятельности – это:

а). методы;

б). приемы;

в). средства.

10.  Соотнесите авторов, занимающихся проблемами дидактики с направлениями их работы:

Авторы	Направления работы
1.	А. содержание образования;
2. ,	Б. Закономерности обучения;
3.	В. Развитие познавательного интереса.
1 -	2 -	3 -

11.  Характерные особенности объяснительно-иллюстративного вида обучения:

а). учебный материал отчетливо осознается и запоминается;

б). _________________________________________________;

в). отрабатываемые действия и операции выполняются не только по готовым образцам, на основе воспроизведения и копирования, но и на уровне преобразований;

г). _________________________________________________;

д). усваиваемые знания и действия характеризуются заметной устойчивостью, переносятся на новые задания, находят применение в творческой и практической деятельности.

12.  Важнейшими закономерностями дидактики являются:

а). соответствие содержания и процесса обучения уровню развития науки, техники, культуры;

б). _________________________________________________________________________;

в). __________________________________________________________________________;

г). зависимость обучения от степени привлечения всех органов чувств детей и др.

13.  Проанализируйте представленную ниже структуру урока и определите, какому типу урока она соответствует: организационный момент, проверка домашнего задания, сообщения цели и темы урока, изучения теоретической основы умения и навыка и показ, выполнение упражнений по образцу, выполнение тренировочных упражнений, итоги урока и задание на дом.

14.  Назовите основные пути повышения эффективности урока по .

15.  Какие части воспитания выделял ?

Вариант 14

1.  Назовите основные компоненты «целостного педагогического процесса»:

а). целевой, содержательный, операционально-деятельностный, оценочный;

б). целевой, содержательный, ресурсный;

в). мотивационный, деятельностный, результативный.

2.  Логика характеристики принципа:

а). сущность, источники, правила;

б). название, правила, пути реализации;

в). сущность, закономерность, пути реализации.

3.  Мораль (или нравственность) – это совокупность ___________ и ____________, которыми руководствуется человек в своем поведении, в отношении к ________, продуктам труда, к обществу, __________, природе, к другим людям, к самому себе.

4.  Методы, направленные на формирование поведения личности:

а). упражнение;

б). ___________;

в). ___________;

г). педагогическое требование;

д). подражание.

5.  Устное изложение чего-либо, а также запись этого изложения – это:

а). рассказ;

б). лекция;

в). беседа.

6.  Карта педагогического мониторинга включает фиксацию данных по уровню:

а). развития личности;

б). ________________;

в). ________________.

7.  Виток спирали целостного педагогического процесса (система внешних влияний) является:

а). ориентиром в создании целостного ПП;

б). теоретической основой создания целостного ПП;

в). моделью создания целостного ПП.

8.  Сущность воспитательного мероприятия заключается в том, что воспитанники …

а). приобретают определенные знания, умения, навыки;

б). учатся оценивать окружающий мир;

в). ______________________________.

9.  Педагогически целесообразная организация методических путей для решения учебно-воспитательных задач – это:

а). средство;

б). способ;

в). прием.

10.  Раздел педагогической науки, содержащий ответ на вопросы: для чего учить? Чему учить? Как учить? – это:

а). дидактика;

б). методика обучения;

в). содержание образования.

11.  Соотнесите цели воспитания в соответствии с теоретическими концепциями, осуществляемыми в образовании в зарубежных странах:

Теоретическая концепция	Цель воспитания
1. Прагматизм	А. Научить детей творить себя как личность, учить их так, чтобы они создавали себя;
2. Бихевиоризм	Б. «Самовыявление» данных ребенку от рождения инстинктов и склонностей;
3. Экзистенциализм	В. Научить наилучшим образом приспосабливаться к окружающей среде.
1 -	2 -	3 -

12.  Выпишите справа учебные действия соответствующие репродуктивному уровню познавательной деятельности, слева - творческому:

а). самостоятельное открытие новых знаний, способов действий;

б). восприятие, понимание объясненного учебного материала в готовом виде;

в). закрепление знаний и способов действия путем выучивания, решения типичных задач, выполнения однотипных упражнений;

г). в процессе закрепления материала использование знаний, действий в разнообразной ситуации, изменяющихся условиях;

д). самостоятельное конструирование опорных схем, алгоритмов;

е). выполнение действий по готовым образцам, схемам, алгоритмам;

ж). самостоятельное выполнение работ творческого, практического характера;

з). выполнение творческих, лабораторно-практических работ, проведение опытов, изготовление изделий в соответствии с указаниями, инструкциями.

13.  Основная форма организации учебной работы, обладающая свойством целостности и логической завершенности – это

а). урок;

б). экскурсия;

в). домашняя работа.

14.  Основываясь на классификации , назовите основные типы уроков.

15.  Как относился к воспитанию привычек у детей Ж.-Ж. Руссо?

ВОПРСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Предмет педагогики.

2. Основные этапы развития воспитания и педагогики.

3. Основные педагогические категории.

4. Система педагогических наук.

5. Методы научно-педагогических исследований.

6. Развитие и воспитание личности.

7. Роль наследственности в развитии личности.

8. Роль среды в развитии личности.

9. Закономерности развития личности и их учет в воспитании детей.

10. Организация жизни и деятельности детей как средство воспитательного воздействия.

11. Возрастная периодизация развития ребенка.

12. Игра в системе воспитания детей.

13. Сущность и структура педагогического процесса.

14. Цели педагогического процесса и их структура.

15. Проблема педагогических принципов в педагогике.

16. Характеристика принципов, определяющих отношение педагога к личности воспитанника.

17. Характеристика принципов, определяющих качества педагогического процесса в целом.

18. Характеристика принципов, определяющих отношения педагогического процесса и среды его протекания.

19. Реализация принципов в педагогическом процессе.

20. Содержание педагогического процесса, его состав и структура.

21. Проблема методов в педагогическом процессе.

22. Система педагогических методов.

23. Характеристика методов формирования сознания.

24. Характеристика методов организации деятельности личности.

25. Характеристика методов стимулирования личности и деятельности.

26. Проблема выбора методов в педагогическом процессе.

27. Проблема средств в педагогическом процессе.

28. Характеристика и выбор средств педагогического процесса.

29. Проблема форм организации педагогического процесса.

30. Классификация форм организации педагогического процесса.

31. Цель, задачи, особенности физического воспитания детей в разных возрастных группах.

32. Цель, задачи, особенности эстетического воспитания детей в разных возрастных группах.

33. Цель и задачи трудового воспитания детей. Виды трудовой деятельности.

34. Цель, задачи, особенности умственного воспитания детей в разных возрастных группах.

35. Цель, задачи, особенности нравственного воспитания детей в разных возрастных группах.

36. Цель, задачи, особенности патриотического воспитания детей в разных возрастных группах.

37. Коллектив в развитии и формировании личности.

38. Стадии и законы развития коллектива.

39. Проблемы семьи и их учет в воспитании детей.

40. Взаимодействие и сотрудничество родителей и педагогов в воспитании детей.