Задание № 6. Используйте выражения – опоры для составления анализа публицистического текста.
Выражения – опоры для обозначения темы повествования | Выражения – опоры для формулирования главной мысли текста | Опоры для выражения идеи текста |
Автор статьи (очерка, отрывка, публицистического повествования) рассказывает о…, сообщает о…, излагает материал о…, открывает тайну (истории возникновения гирудотерапии) | Главная мысль текста выражена словами: «...» | Автор обращается к теме (истории возникновения гирудотерапии) для того, чтобы подчеркнуть важность (данного открытия) |
Тема повествования заключается в словах: «…» | … – вот главная мысль этого текста | Автор раскрывает читателю тему (истории завоеваний медицины), чтобы увлечь его новыми знаниями, фактами, серьезностью исследуемой проблемы) |
Тема определяется автором так: … | Главная мысль этого текста такова: «…» | Автор рассказывает читателю о («живом лекарстве») для того, чтобы мы поняли, как интересна (история возникновения гирудотерапии) |
Тема этого текста такова: … | … – в этих строках содержится основная мысль текста | Идея (познания непознанного) лежит в основе текста этого автора |
Желание заинтересовать своего читателя определяет тему публицистического повествования о («живом лекарстве» для человека) | Автор статьи утверждает главную мысль текста (в его заглавии; такими словами…) | Идея повествования отражает желание автора увлечь своего читателя (серьёзностью и новизной излагаемой информации) |
Задание № 7.
1. Прочитайте образец анализа текста «Живое лекарство» из журнала «Вокруг света», № 8 за 2005 г.
Перед нами текст – публицистическое повествование из журнала «Вокруг света», № 8 за 2005 год. Автор статьи – Алевтина Паршина. Интересно заглавие текста – «Живое лекарство», которое сразу же подсказывает нам, что стиль текста не научный, а публицистический. Основой заглавия является метафора – «живое лекарство». Использование метафор возможно только в публицистическом и художественном стилях. Заглавие помогает нам задать вопрос ко всему тексту: что же называется «живым лекарством»? Как произошло его открытие? Что известно об этом открытии современному читателю?
Такие вопросы, организующие сюжет и композицию повествования, составляют план текста, его микротемы.
1 микротема: когда начали использовать целебную силу кольчатых червей?
2 микротема: как относились к гирудотерапии в начале нашей эры?
3 микротема: лечение пиявками в эпоху Возрождения.
4 микротема: 20 век и гирудотерапия.
Какова же тема публицистического повествования «Живое лекарство»? Мы находим ответ в предложении: «Пиявки стали первейшим средством врачебной помощи». Главная мысль определяется темой текста и выражена такими словами автора:
«Известным способам применения пиявок в лечебных целях около 3 тысяч лет».
Помня о том, что идея всегда вытекает из темы и главной мысли текста, мы можем сформулировать её самостоятельно: интересное и полезное для человека находится рядом с ним. «Живое лекарство»-пиявки, давно помогает человечеству справиться с недугом. Автор статьи обращается к истории возникновения гирудотерапии для того, чтобы подчеркнуть важность данного историко-медицинского факта в ряду других таких открытий. Понимая необычность всей известной информации, Алевтина Паршина пытается увлечь читателя новыми фактами из истории гирудотерапии, при этом автору удаётся рассказать о научном факте интересно, ярко, выразительно.
Что же помогает созданию образности публицистического повествования? Метафоры «целебная сила кольчатых червей», пиявки – «первейшее средство врачебной помощи, гирудин – «тот самый «деятель» – создают эмоциональный тон публицистического повествования, смягчают темп научного скупого изложения фактов, помогают сделать восприятие сложного материала лёгким, удобным для читателя с разным уровнем знаний, осведомлённости в области медицины.
Синонимы слову «врач» – «врачеватель», «клинист», «учёный» – имеют разную стилистическую окраску. «Врач», «учёный» – слова стилистически нейтральные, «клинист» – слово специальной лексики, «врачеватель» – слово из поэтического словаря. Употребление слов разной стилистической окраски обуславливает не только микротемы текста (2 микротема – «врачеватель»: речь идёт о давнем прошлом. 3 микротема – «клинист», «учёный», «профессор»: речь о современном этапе развития гирудотерапии), но и желание избежать пресного, лишённого выразительности повествования. (Что является признаком научного стиля и не может быть признаком стиля публицистического!)
2. Определите тему, главную мысль и цели текста публицистического повествования.
3. Продолжите предложения, используя данный выше образец анализа текста.
1) Перед нами текст (какого?) ________________повествования из журнала «Вокруг света», № 8 за 2005 год.
2) Автор статьи – (кто?) ______________________.
3) Интересно название (какое?) _______________, которое сразу же подсказывает нам, что стиль текста не научный, а (какой?) _____________________.
4) Основой заглавия является (какой троп?) ______________ – «живое лекарство».
5) Использование метафор возможно в художественном и (каком?) _____________ стилях.
6) Заглавие помогает нам задать вопрос ко всему тексту: что _________________?
7) Такие вопросы, организующие сюжет и композицию повествования, составляют (что?) __________________ текста, его (что?) ________________.
8) Какова же тема (какого?) _________________повествования.
9) Мы находим ответ в предложениях (каких?): «Пиявки стали _____________________ _______________________».
10) Главная мысль определяется темой текста и выражена такими словами автора:
«Известным способам ______________________________________».
11) Помня о том, что идея всегда вытекает из темы и главной мысли текста, мы можем сформулировать её самостоятельно: ___________________________________________.
12) Автор статьи обращается к истории возникновения гирудотерапии для того, чтобы подчеркнуть важность (чего?) ___________________________________________.
13) Автор статьи пытается увлечь читателя (чем?) ________________, при этом автору удаётся рассказать о научном факте (как?) ____________________, __________, ________________.
14) Что же помогает созданию образности (какого?) _____________ – повествования?
15) Метафоры (какие?): целебная сила __________________, пиявки – первейшее ____________________, _________________, ________________ – создают эмоциональный тон публицистического повествования.
16) Синонимы слову «врач» – (какие?) ______________, __________________, _______________ – имеют разную стилистическую окраску.
17) «Врач», «учёный» – слова стилистически (какие?) __________ «клинист» – слово (какой?) ________________ – лексики; «врачеватель» – слово из (какого?) ____________ словаря.
18) Употребление слов разной (какой?) _____________ окраски обуславливает не только микротемы текста, но и желание автора избежать (какого?) ______________ повествования.
4. Произведите сначала устный, а затем письменный анализ текста, используя материалы предыдущих заданий.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Перескажите анализ-результат, добавляя по ходу пересказа новую информацию. (В работе используйте Памятку к анализу повествования)
6. Произведите редактирование письменного варианта анализа-результата.
Уровень II.
I. Определение темы, главной мысли публицистического повествования.
Задание № 1.
1. Прочитайте текст из книги Вячеслава Недошивина «Прогулки по серебряному веку», посвящённый жизни в Гумилёва, о его детстве.
В гимназии Гуревича, в уцелевшем по сей день доме на Лиговке (Лиговский пр.1), Гумилёв, помимо географии, полюбит и зоологию. Зверей любил настолько, что ненавидел «Крокодила» Чуковского. Всякую обиду зверям считал своим личным оскорблением. «В этом, – пишет в дневнике Чуковский, – было что-то гимназически-милое…» Правда, сам обращался с животными запанибрата, а случалось – и с бездумной детской жестокостью, особенно когда был совсем маленьким. На даче в Поповке, под Петербургом, устроил для мамочки «музей». Поймал четырёх лягушек, двух жаб и двух ящериц и, привязав их, ещё живых, к шестам, воткнутым в клумбу, привёл к ним с закрытыми глазами Анну Ивановну: «Вот, мама, смотри. Это для тебя! Это твой музей!» Мать даже расплачется: «Скверный, злой, жестокий мальчишка!» Но Гумилёв, не поняв её реакции на «дорогой подарок», убежит от обиды в лес, чтобы его убили разбойники. Еле найдут…
В дом Гумилёвых, возможно, и в этот дом, многие годы приходила по воскресеньям старушка из богадельни. Ничья бабушка, просто человек. Так вот, Коля за неделю наперёд прятал для неё конфеты и пряники, а когда она являлась, крадучись, не видит ли кто-нибудь, отдавал их ей и краснел, если старушка начинала целовать и благодарить его. Он даже играл с ней в домино, что на самом деле просто ненавидел. А когда ему купили велосипед, редкость по тем временам, то на нём катался весь двор. Кстати, однажды, когда какой-то мальчик, как и у сегодняшних мальчишек случается, долго не отдавал велосипед, Коля погнался за ним и крикнул – знаете что: «Отдай велосипед! Я тебе как дворянин дворянину говорю...»
«Моё детство было... волшебным, – вспоминал он за два года до смерти. – Я был колдовским ребенком. Я жил в каком-то мною самим созданном мире, ещё не понимая, что это мир поэзии. Так, у нашей кошки Мурки были крылья, и она ночами улетала в окно, а собака моей сводной сестры, старая и жирная, только притворялась собакой, а была – это я один знал – жабой. У поэта непременно должно быть очень счастливое детство. Или очень несчастное. Но никак не скучное, среднее, серое». Его «волшебное детство» будет с ним всегда: и в поэтических ристалищах, и в бою, и в головокружительных романах, и под расстрельным дулом... (Текст № 2)
2. Найдите слово или сочетание слов, которые повторяются в тексте чаще остальных. (Обратите внимание на то, что в отношения смыслового повтора могут вступать контекстуальные синонимы)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Задайте вопрос к выбранному слову, словосочетанию.
В тексте рассказывается о том, что происходило в детстве Гумилева? (Его поступки, мысли?)
В тексте описывается, каким было детство Гумилева? (Нет рассказа о поступках, а есть перечисление достоинств или недостатков детства будущего поэта?)
В тексте автор статьи рассуждает о том, почему, так или иначе, вёл себя в детстве Гумилёв? (Указаны причины поведения мальчика, есть заданные вопросы и ответы на них автора?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Перескажите текст кратко.
1) О чём рассказывает В. Недошивин в первой части текста?
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2) О чём рассказывает автор во второй части повествования?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) О чём рассказывает автор в третьей, заключительной, части повествования?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Согласны ли вы с мнением, что данный текст можно озаглавить «Моё детство было... волшебным...»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:
1. Обратим внимание на то, что в публицистике повествование очень редко может быть лишено элементов других типов речи, например, рассуждения. Это происходит потому, что в публицистическом стиле важно отражение непосредственного участия автора статьи в его общении с читателем. Недошивин и задаёт вопросы читателю; использует вводные слова, которыми выражает собственное отношение к тому, о чём пишет; использует наряду с глаголами прошедшего времени (что является признаком повествования!) глаголы в будущем времени (тем самым как будто хочет сказать читателю: «Я об этом расскажу в книге далее...»).
2. Но в целом этот текст является примером именно публицистического повествования.
6. Обратившись к примечанию № 4 У I. в первой части пособия, определите главную мысль этого текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 2. Заполните Таблицу способов выражения темы, главной мысли и идеи публицистического повествования на примере текста В. Недошивина.
Тема | Главная мысль | Идея повествования |
О чём повествование | Суть повествования, выраженная конкретными предложениями | Зачем ведётся повествование; какую мысль автор статьи хотел подчеркнуть? |
Выражения-опоры для составления предложения - ответа | Выражения-опоры для составления предложения - ответа | Выражения-опоры для составления предложения-ответа |
II. Определение композиционной схемы публицистического повествования.
Задание № 3. Заполните Таблицу взаимосвязи композиционной схемы и морфологических признаков публицистического повествования.
Таблица взаимосвязи композиционной схемы и морфологических признаков публицистического повествования.
Композиционная схема публицистического повествования | Глаголы положения | Глаголы состояния | Глаголы говорения | Наречия и слова поворота и последовательности повествования |
Завязка | ||||
Развитие действия | ||||
Кульминация | ||||
Развязка |
Задание № 4.
1. Прочитайте текст 2 ещё раз.
2. В соответствии с композиционной схемой расположите его составные части, добавляя в начало каждой наречие последовательности или поворота действия, повествования, если оно не записано автором текста. (Используйте слова для справок)
Слова для справок:
Тогда
Сейчас
Раньше
Когда-то
В то время
Потом
Затем
Однажды
Вдруг
Неожиданно
Наконец-то
В конце концов
Итак
Задание № 5. Заполните Таблицу наречно-композиционных признаков публицистического повествования в соответствии со строением текста.
Наречия и слова последовательности повествования, введённые автором в текст | Наречия и слова последовательности, восстановленные учеником | Текст в соответствии с композиционной схемой повествования | Композиционная схема повествования |
1 абзац | |||
1 абзац | |||
2 абзац | |||
2 абзац | |||
3 абзац |
III. Подготовка к анализу публицистического повествования.
Задание № 6.
1. Прочитайте образец анализа текста В. Недошивина из публицистического очерка «Царского сада цветы».
Перед нами текст из книги Вячеслава Недошивина «Прогулки по Серебряному веку. Дома и судьбы» (глава «Царского сада цветы»), посвящённый «волшебному детству» Н. Гумилёва, известного русского поэта начала 20 века. Автор текста в форме публицистического очерка воссоздаёт атмосферу Петербурга, Лиговки, где учился Гумилёв, будучи мальчишкой-гимназистом.
О чём же пишет В. Недошивин? Только ли о малоизвестных фактах из биографии будущего поэта: об «устройстве музея» на даче под Петербургом, об игре в домино с приходившей к ним в дом старушкой из богадельни, о ссорах с дворовыми мальчишками из-за новенького велосипеда, подаренного Гумилёву родителями? Я думаю, что, конечно же, в повествовании автора перечисление забавных историй, произошедших с повесой-Гумилёвым, не было главным. История «колдовского ребёнка», каким называет себя поэт, представляет собой эмоциональную зарисовку поведения души Гумилёва в детстве.
Перед нами история желаний, устремлений «гимназически-милого», непосредственного мальчика, который не желал зла ни жабам-экспонатам, ни ящерицам, ни лягушкам, привязанным им самим к шестам подобно тому, как он видел в зоологическом музее.
«Вот, мама, смотри. Это для тебя!» – эта реплика объясняет «бездумную детскую жестокость» Гумилёва, который, кстати, всю свою последующую жизнь будет совершать разные, подчас безумные поступки, добиваясь сердечного расположения любимых им женщин и часто разбивая их сердца в осколки.
Композиционная схема текста подчинена главной задаче автора – коротко и в то же время детально рассказать о времени зарождения поэтического начала в ребёнке, который умел видеть скрытое в повседневной обыденности. Поэтому глаголы состояния, изображающие мир души мальчика, являются своеобразным лексическим акцентом каждой микротемы текста: (Лиговка) наводила тоску, считал оскорблением (унижение животных), (детство) было волшебным, (сам) был колдовским ребёнком, жил в созданном мире, (у кошки) были крылья (и об этом знал только он один!).
Развитие действия (создание музея, подарки для старушки из богадельни, ссора с дворовыми мальчишками) и кульминация повествования («Я тебе как дворянин дворянину говорю!») как бы наложены друг на друга, расположены в одном абзаце текста, то есть композиционно и тематически сопряжены.
А завязка повествования представляет собой вывод (что свойственно скорее типу текста рассуждения, нежели повествования) – заметку из дневника поэта, который объясняет причину зарождения в нём поэтического дара: «У поэта непременно должно быть очень счастливое детство. Или очень несчастное...» Однако перед нами всё-таки элемент публицистического повествования, так как и для него, как и для рассуждения, свойственно введение в текст эпистолярных приёмов (дневниковых записей, отрывков из воспоминаний, писем, высказываний). Автор повествует о своём детстве сам (в этом был, на мой взгляд, замысел В. Недошивина). И поэтому главным в заключительной части текста является именно повествовательное начало (замысел!), а не композиционный элемент построения абзаца, равный рассуждению.
2. Определите тему, главную мысль и цель анализа текста.
3. Продолжите предложения, используя данный выше образец анализа текста.
1) Перед нами текст из книги В. Недошивина «Прогулки по Серебряному веку. Дома и судьбы», посвящённый (чему?) _____________________________________.
2) Автор текста в форме (чего?) _______________________ очерка воссоздаёт атмосферу Петербурга.
3) О чём же пишет (кто?) ______________________________________________________.
4) История «колдовского ребёнка» представляет собой (что?) ________________________ души Гумилёва в детстве.
5) «Вот, мама, __________________________________________» – эта реплика объясняет «бездумную детскую жестокость» Гумилёва.
6) Композиционная схема текста подчинена главной задаче (какой?) ____________________________________.
7) Поэтому глаголы состояния являются своеобразным лексическим акцентом каждой микротемы текста: «Лиговка наводила тоску, ___________________, ______________________, ________________________, ______________________.
8) Развитие действия и кульминация (какая?): «Я тебе как дворянин ________________________» как бы наложены друг на друга, расположены
(в каком?) _____________ абзаце, т. е. композиционно и тематически (каковы?) ____________.
9) А завязка повествования представляет собой вывод: «У поэта непременно __________________________________________________________».
10) Однако, перед нами всё-таки элемент (какого?) __________________ повествования, т. к. для него свойственно введение в текст (каких?) ______________________ приёмов (дневниковых записей, высказываний, воспоминаний...).
11) Автор повествует о своём детстве (как?) ____________________________.
12) И поэтому главным в заключительной части текста является (какое?) ________________ начало, а не композиционный элемент абзаца, равный рассуждению.
4. Перескажите анализ-образец, используя материалы выполненного задания.
5. Произведите письменный анализ текста из публицистического очерка В. Недошивина, посвящённого Н. Гумилеву, используя материалы Памятки к анализу повествования.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
