Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста (стр. 4 )

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 108 часов на протяжении III семестра. В конце III семестра студенты сдают зачет.

Ядерная энергия и радиационная безопасность

Цели освоения дисциплины

Формирование знаний и умений для решения задач, связанных с оценкой и прогнозированием радиобиологических эффектов, вызванных воздействием ионизирующего излучения на биообъекты.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Ядерная энергия и радиационная безопасность» является обязательной дисциплиной специального цикла и одним из важнейших этапов подготовки специалистов по специальности «Технология и предпинимательство».

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения курса студенты должны

знать:

-  закономерности распределения поглощенной дозы в тканеэквивалентной среде от различных источников излучения;

-  закономерности выживаемости клеток в зависимости от дозы облучения;

-  влияние кислорода на выраженность радиационных эффектов в клетках и тканях;

-  математические модели, описывающие реакцию тканей на радиационное воздействие;

-  шкалу радиочувствительности тканей человека;

-  зависимости ОБЭ излучений от дозы, полученные на основе моделей клеточной выживаемости и на основе моделей время – доза – фракционирование;

-  методы дозиметрического и радиобиологического планирования лучевой терапии;

-  современные подходы к проблеме нормирования облучения и нормы радиационной безопасности;

уметь:

-  разрабатывать и обеспечивать безопасные условия использования любых источников ионизирующего излучения;

-  рассчитывать или оценивать характер распределения поглощенной дозы в тканеэквивалентных средах, в том числе и в организме человека, от различных типов ИИ;

-  определять параметры режимов облучения пациентов в лучевой терапии с учетом биологической реакции тканей на радиационное воздействие;

-  создавать и применять пакеты прикладных программ для радиобиологического и дозиметрического планирования лучевой терапии;

-  контролировать и оценивать характер и степень радиационной опасности на рабочих местах и в окружающей среде в норме и в аварийных ситуациях.

-   

владеть:

-  способами безопасного использования ионизирующего излучения в различных областях человеческой деятельности, в том числе и в технологии.

Краткое содержание дисциплины

Проблемы радиационной безопасности. Распределение дозы в организме при внешнем и внутреннем облучении.

Вклад различных источников излучения в дозу, получаемую человеком (природные, медицинские, техногенные источники ИИ). Расчет дозы при внешнем и внутреннем облучении. Распределение поглощенной дозы в тканеэквивалентной среде для различных типов излучения. Зависимость распределений дозы от энергии излучения, площади поля облучения, расстояния источник – облучаемая поверхность. Тканевая доза нейтронов.

Общие сведения: организм и клетка, строение клетки, клеточный цикл. Молекулы ДНК, РНК, хромосомы. Прямое и косвенное действие ионизирующих излучений. Последовательность и длительность процессов, ведущих к радиационному поражению. Химические процессы, вызываемые ионизирующим излучением, радиолиз воды и образование радиотоксинов.

Радиационные эффекты на молекулярном уровне. Действие излучения на белки и нуклеиновые кислоты; повреждения ДНК и их репарация. Влияние излучения на синтез ДНК.

Радиационные эффекты на клеточном уровне. Повреждение ядра и цитоплазмы. Задержка деления. Формы клеточной гибели. Зависимости клеточной выживаемости от дозы.

Радиобиологические параметры, характеризующие радиочувствительность клеток. Теория мишени. Теория дуального действия Росси – Келлерера. Радиочувствительность клеток в разных фазах клеточного цикла. Проблема восстановления клеток. Теория Блэра - Дэвидсона - Корогодина. Зависимость ОБЭ от дозы по кривым клеточной выживаемости; Кислородный эффект. Закономерности роста злокачественных опухолей.

Действие излучений на тканевом уровне. Радиочувствительность тканей, закон Бергонье - Трибондо. Модели NSD, ВДФ, линейно - квадратичная модель как средство предотвращения недопустимых лучевых поражений в лучевой терапии. Зависимость ОБЭ нейтронов от дозы по моделям NSD и ВДФ. Оптимизация режимов облучения в лучевой терапии.

Действие ИИ на организменном уровне. Соматические и наследственные, стохастические и нестохастические эффекты облучения. Механизмы гибели млекопитающих, подвергнутых общему облучению в больших дозах. Лучевая болезнь человека, церебральный, кишечный и костномозговой синдромы. Биологическое действие инкорпорированных радионуклидов. Биологическая противолучевая защита организма. Радиопротекторы и радиосенсибилизаторы.

Проблема малых доз. Причины трудностей определения радиационных эффектов при малых дозах. Генетические эффекты ИИ. Радиационный канцерогенез. Проблема радиационного сокращения жизни. Линейная беспороговая зависимость доза – эффект. Гормезис.

Основы нормирования облучения при работе с ИИ. Подходы к нормированию облучения. Общие положения, термины и определения РБ. Основные регламентируемые величины техногенного облучения в контролируемых условиях. Требования к защите от облучения природными источниками в производственных условиях. Требования к ограничению облучения населения. Организационные мероприятия РБ. Принцип ALARA. Пределы дозы. Концепция радиационного риска; социально-психологические аспекты радиационной безопасности; практическая реализация концепций радиационной безопасности. Авария на СХК г. Северска в 1993 г., и анализ действий по ликвидации ее последствий.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 70 часов на протяжении IV семестров. В конце IV семестра студенты сдают зачет.

ЕН. В1 Дисциплины по выбору.

Компьютерная графика

Цели освоения дисциплины

Целями преподавания дисциплины являются:

- освоение студентами методов компьютерной геометрии, растровой и векторной графики;

приобретение навыков самостоятельного изучения отдельных тем дисциплины и решения типовых задач;

- приобретение навыков работы с графическими библиотеками и в современных графических пакетах и системах;

- усвоение полученных знаний студентами, а также формирование у них мотивации к самообразованию за счет активизации самостоятельной познавательной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Компьютерная графика» относится к дисциплинам по выбору естественно-научного цикла цикла.

Требования к результатам освоения дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

Методы и средства компьютерной графики и геометрического моделирования; основы векторной и растровой графики; теоретические аспекты фрактальной графики; основные методы компьютерной геометрии; алгоритмические и математические основы построения реалистических сцен; вопросы реализации алгоритмов компьютерной графики с помощью ЭВМ;

уметь:

- программно реализовывать основные алгоритмы растровой и векторной графики; использовать графические стандарты и библиотеки;

владеть:

- основными приемами создание и редактирования изображений в векторных редакторах; навыками редактирования фотореалистичных изображений в растровых редакторах;

Краткое содержание дисциплины

Введение. Представление цвета в компьютере. Фракталы. Алгоритмы растеризации. Алгоритмы обработки растровых изображений. Фильтрация изображений. Векторизация. Двухмерные преобразования. Преобразования в пространстве. Проекции. Изображение трехмерных объектов. Удаление невидимых линий и поверхностей. Методы закраски. Библиотека OpenGL. Аппаратные средства компьютерной графики

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 176 часов на протяжении V, VI семестров. В конце V, VI семестров студенты сдают зачет.

Системы автоматизированного проектирования

Цели освоения дисциплины

Целью данного спецкурса является ознакомление с современными методами проектирования радиоэлектронных систем. Рассматриваются различные САПР проектирования цифровой и аналоговой аппаратуры, включая СВЧ-устройства. Изучаются методы, принципы решения задач возможности разработчика, использующего САПР. В процессе изучения курса студенты должны приобрести навыки практической работы с САПР MWO-2002, умение проводить расчет электронных схем электронной аппаратуры, ориентироваться при выборе тех или САПР в конкретных условиях применения.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  назначение, особенности, приемы работы в системе AutoCAD и об ее месте среди других конструкторских САПР;

-  пути специализации среды AutoCAD под потребности конкретного пользователя или отрасли техники (разработка новых команд, меню, файлов форм, диалоговых окон, содержания статусной строки, библиотек конструкций и их элементов).

уметь:

-  работать в графической среде AutoCAD и оформлять в ней чертежи;

-  создавать новые команды и разрабатывать или модернизировать файл-меню в системе AutoCAD;

-  создавать новые типы линий, образцы штриховок и слайды;

-  создавать трехмерные объекты, получать виды, проекции и сечения, вычитать объекты и объединять их.

владеть:

- навыками работы на персональном компьютере

Краткое содержание дисциплины

САПР в проектировании радиоэлектронной аппаратуры. Математические методы расчета радиотехнических схем. Модели элементов с сосредоточенными параметрами в САПР. Основные этапы разработки СВЧ-устройств.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 176 часов на протяжении V, VI семестров. В конце V, VI семестров студенты сдают зачет.

ОПД

Введение в профессионально-педагогическую деятельность

Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины – сформировать у студентов знания о содержании, структуре, форме и методах освоения квалификации педагога профессионального обучения, углубление ориентации студентов на педагогическую профессию.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Введение в профессионально-педагогическую специальность» относится к федеральному компоненту цикла общепрофессиональных дисциплин. Ее изучение базируется на знании общих гуманитарных дисциплин («Культурология», «Русский язык и культура речи»). Дисциплина занимает одно из центральных мест в системе подготовки педагога профессионального обучения. На этом этапе освоения основной образовательной программы студент применяет также знания, полученные при изучении следующих дисциплин: «Культурология», «Русский язык и культура речи».

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- о содержании профессионально-педагогической деятельности;

- о профессионально значимых личностных качествах педагога;

- о структуре профессионально-педагогического образования;

- о основных технологиях профессионального обучения;

уметь:

- решать практические педагогические задачи, непременно используя педагогические знания, полученные в ходе изучения введения в педагогическую деятельность.

владеть:

навыками исследовательской деятельности,

- применения знаний по педагогике при организации работы с учащимися.

Краткое содержание дисциплины

Общее представление о профессионально-педагогической деятельности. Пути становления и овладения профессией.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 68 часов на протяжении II семестра. В конце II семестра студенты сдают зачет.

Возрастная физиология и психофизиология

Цели освоения дисциплины

Цель учебной дисциплины: состоит в ознакомлении студентов профессионально-педагогической специальности с основами возрастной физиологии и психофизиологии подростков и юношей для создания ими в будущем соответствующих условий, способствующих сохранению здоровья обучающихся.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Возрастная физиология и психофизиология» относится к федеральному компоненту основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения по специальности 050501.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основы строения, механизмы функционирования и закономерности развития физиологических систем организма (опорно-двигательной, кровеносной, дыхательной, пищеварительной, выделительной, эндокринной, нервной);

- физиологические основы высшей нервной деятельности, механизмы психических процессов и состояний.

уметь:

- давать оценку гигиеническим условиям обучения учащихся;

- определять причины неудовлетворительного психофизиологического состояния обучающихся;

- определять и создавать гигиенически правильный режим обучения, отдых и питание учащихся.

владеть:

- понятийным аппаратом в рамках изучаемой дисциплины

Краткое содержание дисциплины

Человек как целостная биологическая система, онтогенез; основные закономерности роста и развития организма чело­века; возрастные особенности физиологических процессов; психофизиологические функции и их развитие в онтогенезе. Психофизиология восприятия, внимания, памяти, речи, мышления; физическая и умственная работоспособность в различные периоды развития организма; адаптация; понятие об адекватности физических и психических нагрузок функ­циональным возможностям организма. Биоритмы, биоритмо­логия. Гигиена. Практикум по физиологии.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 96 часов на протяжении I семестра. В конце I семестров студенты сдают зачет.

Общая психология

Цели освоения дисциплины

. Цель учебной дисциплины: состоит в ознакомлении студентов профессионально-педагогической специальности с основами общей психологии для создания ими в будущем соответствующих условий, способствующих сохранению душевного здоровья обучающихся.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-  содержание основных категорий общей психологии.

Уметь:

-  обнаруживать социально-психологические закономерности в обыденных явлениях. вступать в контакт и выходить из него.

-  адекватно применять вербальные и невербальные средства коммуникации.

-  преодолевать конфликтные ситуации

-  Владеть:

-  навыками рефлексивного слушания.

навыками эффективного управления малой группой

Место дисциплины в структуре ООП

Для формирования профессиональной компетентность педагога необходимо получить фундаментальные знания о психологии человека, возрастных нормах и закономерностях психического развития, особенностях поведения в больших и малых группах, а также знания основ психологии воспитания и обучения. В рамках курса « Психология» студенты факультета технологии и дизайна осваивают данные разделы теоретического курса, на семинарских и практических занятиях учатся применять их в реальных ситуациях взаимодействия.

Краткое содержание дисциплины

Психология как наука и как практическая деятельность; предмет психологии и его становление; история научной психологии; основные направления и научные школы зару­бежной и отечественной психологии. Методы психологии: исследовательские, диагностические, коррекционные и пси­хотерапевтические. Онтология и психология жизни человека Психология личности; личность: ее структура и проявления; личность в системе межличностных отношений. Характери­стика деятельности; общение и речевая деятельность. Позна­вательная деятельность. Эмоционально-волевая сфера; инди­видуальные особенности. Практикум по общей психологии.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 114 часов на протяжении II, III семестров. В конце III семестра студенты сдают экзамен.

Психология профессионального образования

Цели освоения дисциплины

Основная цель курса состоит в формировании у студентов знаний и умений в области психологии профессионального образования и представления о психологических особенностях и закономерностях непрерывного профессионально-психологического процесса.

Место дисциплины в структуре ООП

Для формирования профессиональной компетентность педагога необходимо получить фундаментальные знания о психологии человека, возрастных нормах и закономерностях психического развития, особенностях поведения в больших и малых группах, а также знания основ психологии воспитания и обучения. В рамках курса « Психология» студенты факультета технологии и дизайна осваивают данные разделы теоретического курса, на семинарских и практических занятиях учатся применять их в реальных ситуациях взаимодействия.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- цели и задачи психологии профессионального образования на различных ступенях допрофессиональной и профессиональной подготовки в общеобразовательной, начальной, средней и высшей школах, а также последипломного образования специалистов;

- основные парадигмы и теории профессионального образования;

- ведущие принципы профессионального образования;

- основные технологии профессионального обучения, воспитания и развития обучаемых;

- психологические основы педагогического взаимодействия субъектов профессионального образования.

уметь:

-  - проектировать содержание профессионального образования на разных его ступенях;

-  психологически компетентно осуществлять выбор технологий обучения, воспитания и развития обучаемых;

-  проводить диагностику учебно-познавательных и профессиональных способностей обучаемых;

-  преподавать психологию профессионального образования в системе среднего специального и последипломного образования;

-  проводить психологический анализ профессионально-образовательного процесса.

владеть:

- методикой преподавания психологии профессионального образования.

Краткое содержание дисциплины

Предмет и методы психологии профессионального обра­зования; история развития психологии профессионального образования в России и за рубежом. Возрастные особенности становления личности; роль социальной ситуации и ведущей деятельности в становлении личности; психологические осо­бенности учащихся профессиональной школы. Особенности учебно-профессиональной деятельности; профессиональное становление личности рабочего; психологические аспекты профессионального обучения и воспитания. Психология лич­ности педагога профессионального обучения. Практикум по психологии профессионального образования.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 96 часов на протяжении VI, VII семестров. В конце VI, VII семестров студенты сдают экзамен.

История педагогики и философии образования.

Цели освоения дисциплины

Целью учебной обще профессиональной дисциплины История педагогики и философия образования является овладение студентами профессионально-педагогических учебных заведений основами историко-педагогической и философско-педагогической культуры.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «История педагогики и философии образования» относится к федеральному компоненту основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения по специальности 050501.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- историю и основные этапы развития педагогики как составной части общечеловеческой и национальной культуры;
- содержательно-технологические характеристики и философско - мировоззренческие основы важнейших отечественных и зарубежных образовательных систем, учений и концепций, определивших главные стратегические линии исторического развития педагогики;
- роль и место образования в современном мире, его проблемы, функции, движущие силы и тенденции развития;
- подходы к образованию и вопросы образовательной экологии;
- ценностно-целевые основания мировой и отечественной педагогики;
- основы педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии.

уметь:

- видеть причинно-следственные связи между историко-педагогическими, а также образовательными явлениями, тенденции и направления их развития;
- выявлять их генетические корни, социокультурные и мировоззренческие основы;
- раскрывать связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху;
- мыслить и оперировать категориями педагогической науки и философии при анализе историко-педагогических, философско-педагогических и собственно-педагогических явлений, соединять педагогические, исторические и философские подходы при этом;
- ориентироваться в разнообразии историко-педагогических и образовательных ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные при одновременном учете принципов историзма и культуросообразности;
- использовать элементы историко-педагогического опыта в своей образовательной деятельности.

владеть:

- методологией преподавания данной дисциплины учебных заведениях СПО

Краткое содержание дисциплины

Основы педагогической генеалогии; роль народной педаго­гики и религии в становлении и развитии педагогики; формы воспитания и существования педагогического знания в перво­бытном обществе; зарождение первых научно-педагогических идей и образовательно-воспитательных систем; развитие обра­зовательно-воспитательных систем на этапе развития педаго­гики как самостоятельной научной дисциплины. Образование и его философские аспекты в Европе в средние века; развитие зарубежной педагогики и философии в конце XIX - нач. XX вв. Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до XVII в.; воспитание, образование и педагогическая мысль в России XVIII - нач. XX вв.; развитие отечественного образо­вания и педагогики в советский период; становление постсоветской системы образования и педагогики в России. Роль и место образования в современном мире; движущие си­лы и тенденции его развития; составляющие глобального кри­зиса образования; педагогическая интеграция как средство разрешения глобальных проблем образования. Факторы и концепции развития человека; ценностно-целевые основания современной педагогики; диалектика национального и обще­человеческого в образовании; свобода и необходимость как педагогические категории и явления.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 86 часов на протяжении VI семестра. В конце VI семестров студенты сдают экзамен

Общая и профессиональная педагогика

Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины является развитие профессионального мышления студентов в области знания общей и профессиональной педагогики; формирование осознанного восприятия ценностей профессионально-педагогической деятельности и норм педагогических отношений.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Общая и профессиональная педагогика» относится к федеральному компоненту основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения по специальности 050501.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- сущность, содержание и структуру образовательного процесса;

- теоретико-методологические основы общей и профессиональной педагогики: объект и предмет исследования, задачи, структуру, связь с другими науками;

- теории целостного педагогического процесса и практику их реализации в учебных заведениях профессионального образования: сущность педагогического процесса, общее и особенное в разновидностях педагогического процесса, движущие силы, закономерности и источники развития педагогического процесса; актуальные проблемы образовательно-воспитательной практики; основы проектирования педагогических ситуаций в учебно-воспитательном процессе учебных заведений профессионального образования; профессиональную лексику; способы профессионального самопознания и саморазвития.

уметь:

- определять и формулировать педагогические проблемы в виде целей и задач практической педагогической деятельности; анализировать и обосновывать выбор образовательных систем; участвовать в профессионально-педагогических дискуссиях; использовать систему педагогических принципов для решения педагогических задач;

владеть:

- приемами проектировочной деятельности при разработке педагогических ситуаций; анализом, реализовывать, оценивать и корректировать образовательный процесс в профессиональной школе.

Краткое содержание дисциплины

Педагогический процесс в профессиональной школе: сущ­ность, состав, структура, движущие силы, основные направле­ния развития. Цели, принципы, содержание, методы, средства и формы организации и осуществления педагогического процес­са. Основы педагогического проектирования. Актуальные про­блемы воспитания и образования. Индивидуальный стиль дея­тельности педагога. Педагогические основы профессионального становления педагога профессионального обучения.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 144 часа на протяжении IV, V семестров. В конце IV, V семестров студенты сдают экзамен

Методика воспитательной работы

Цели освоения дисциплины

Вооружить студентов умениями, необходимыми в практической деятельности педагога – воспитателя и классного руководителя, мотивировать их на самостоятельно осмысливаемую прфессионально – педагогическую деятельность.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика воспитательной работы» относится к федеральному компоненту основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения по специальности 050501.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- сущность, принципы и основные правила организации внеучебной воспитательной работы в ученическом коллективе;

- основные требования к постановке целей и задач воспитательной работы, к плану и анализу внеучебной воспитательной работы;

- способы, приемы, формы организации воспитательной работы в ученическом коллективе;

уметь:

- ставить цели и формулировать задачи воспитательной работы с ученическим коллективом и воспитательного мероприятия, исходя из социального заказа и возрастных особенностей обучающихся;

- самостоятельно планировать, организовывать и анализировать внеучебную воспитательную работу с детьми и отдельные воспитательные мероприятия;

- организовывать коллективное целеполагание, планирование и подведение итогов;

- повышать свою профессиональную компетентность в процессе педагогической деятельности.

владеть

- методикой организации внеучебной воспитательной работы в ученическом коллективе

Краткое содержание дисциплины

Воспитательная работа в системе образования. Целеполагание воспитательной работы. Планирование воспитательной работы. Методика организации воспитательной работы.

Информационно аналитическое обеспечение воспитательной работы.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 76 часов на протяжении V семестра. В конце V семестра студенты сдают зачет.

Педагогические технологии

Цели освоения дисциплины

Цель программы : повышение психолого-педагогической квалификации преподавателей учебных заведений СПО по вопросам организации процесса обучения и работы преподавателя с учащимися средствами современных образовательных технологий.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика воспитательной работы» относится к федеральному компоненту основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения по специальности 050501.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- сущность понятий «образовательная технология», «дидактическая технология»;

· различные подходы классификации образовательных технологий;

- характерные черты традиционных и инновационных технологий обучения;

· объекты, этапы и формы педагогического проектирования;

· алгоритм разработки конкретной технологии обучения

уметь:

проектировать технологии обучения в школе;

· использовать алгоритм выбора образовательных технологий для преподавания конкретных дисциплин;

· применять стратегии, педагогические техники в образовательном процессе.

владеть:

- традиционными и инновационными технологиями обучения;

Краткое содержание дисциплины

Модели обучения: современные педагогические техноло­гии, их назначение и особенности; проектирование педагоги­ческих систем, педагогического процесса, педагогических ситуаций.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 76 часов на протяжении VI семестра. В конце VI семестра студенты сдают экзамен

Методика профессионального обучения

Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины - раскрыть функциональные обязанности и особенности деятельности педагога профессионального обучения, подготовить студентов к профессиональной деятельности педагога профессионального обучения.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика профессионального обучения» относится к дисциплинам федерального компонента. Для освоения содержания дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные у них в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология». На основании изучения дисциплины студенты получают возможность реализовывать полученные умения в реальном учебно-воспитательном процессе в ходе педагогической практики.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- теорию и практику развития, становления и современного состояния профессионального обучения;

-  основные цели, задачи и содержание профессионального обучения по различным профессиям на современном этапе развития российского образования;

-  функциональные обязанности педагога профессионального обучения;

-  систему дидактических и методических средств, организационных форм и методов активизации деятельности учащихся в процессе профессионального обучения;

-  виды и правила оформления учебно-методической документации.

уметь:

-  планировать учебно-воспитательный процесс в ходе профессионального обучения;

-  разрабатывать и применять в учебном процессе различные формы, методы и дидактические средства обучения и воспитания учащихся;

-  использовать современное оборудование, инструменты и приспособления в профессиональном обучении;

-  осуществлять подбор объектов труда с учетом материально-технического оснащения мастерских и задач профессионального обучения;

-  использовать современные технические средства обучения;

-  анализировать и использовать передовой педагогический опыт в своей профессиональной деятельности;

-  разрабатывать учебно-методическую документацию;

-  разрабатывать планы-конспекты занятий и внеклассных мероприятий;

-  проводить занятия по специальным дисциплинам и производственному обучению.

владеть:

- навыками использования полученных знаний и умений в будущей профессиональной деятельности.

Краткое содержание дисциплины

Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения, цели и задачи обучения; таксономия дидактических целей. Содержание профессионального образования и обучения; федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов подготовки рабочих в отрасли (машиностроение и технологическое оборудование); сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования; общетехническая, общетехнологическая и специальная подготовка как элементы содержания профессионального образования; факторы, определяющие содержание специальной подготовки; научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования. Методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятия, сущность и характеристика. Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура, содержание. Дидактическое проектирование: проектирование целей, содержания и технологии обучения. Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения; целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения; формирование новых знаний, умений, навыков; оптимизация форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов. Контроль и коррекция усвоения: сущность, задачи и требования к контролю; виды, формы, методы и средства контроля, методика разработки контрольного инструментария, анализ и оценка деятельности. Корректировка учебного процесса. Практикум по методике профессионального обучения.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 266 часов на протяжении VI, VII, VIII семестров. В конце VII, VIII семестров студенты сдают экзамен

Безопасность жизнедеятельности

Цели освоения дисциплины

Основной целью дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является освоение студентами теоретико-методологической базы организации безопасной жизнедеятельности в системе «человек-среда».

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина преподается в 1 семестре и базируется на знания предметов средней общеобразовательной школы: Основы безопасности жизнедеятельности, Биология, География, Химия, Физика, Математика.

Успешное освоение курса позволяет последовательно и логично перейти к изучению профессионально значимых дисциплин учебного плана ООП.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент должен:

иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности теории безопасности, её объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «безопасность», «риск», «опасность» и их соотношении; о теории риска и факторах, обуславливающих возникновение чрезвычайных ситуаций; о современных теориях и практике обеспечения безопасности жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального происхождения.

знать основополагающие законы теории безопасности и механизмы их проявления в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; основные направления государственной политики в области подготовки и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; принципы и режимы функционирования Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структуру и задачи; характеристики опасностей природного, техногенного и социального происхождения; принципы, правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях жизнедеятельности и в чрезвычайных ситуациях.