Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста (стр. 5 )

уметь применять принципиальные положения теории безопасности в условиях повседневной деятельности и при угрозе возникновения опасной и чрезвычайной ситуации; формировать у учащихся психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; планировать мероприятия по защите учащихся, близких и всех нуждающихся в помощи при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации.

иметь навыки оценивания возможного риска появления опасных и чрезвычайных ситуаций, применения средств защиты от отрицательных воздействий опасных и чрезвычайных ситуаций, оказания своевременных мер по ликвидации их последствий.

Краткое содержание дисциплины

Безопасность жизнедеятельности на производстве: право­вые, нормативно-технические и организационные основы безо­пасности, техника безопасности. Негативные факторы среды обитания; принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания; рациональные условия деятель­ности. Последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентифика­ции. Средства и методы повышения безопасности технических средств и технологических процессов; устойчивость функцио­нирования объектов экономики и технических средств в чрез­вычайных ситуациях. Ликвидация последствий аварий, катаст­роф и стихийных бедствий. Первая медицинская помощь.

Общая трудоемкость дисциплины:

Объем аудиторных занятий составляет 76 часов на протяжении II семестров. В конце II семестра студенты сдают зачет.

Прикладная экономика

Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Прикладная экономика» являются: ознакомление студентов с концептуальными основами экономики хозяйствующих субъектов как современной науки об экономических механизмах функционирования предпринимательских бизнес-структур; формирование экономического мировоззрения на основе знания особенностей социально-экономических систем; воспитание навыков экономической культуры.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Прикладная экономика» относится к дисциплинам федерального компонента. Для освоения содержания дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные у них в процессе изучения дисциплин «Экономика»,

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- содержание нормативных, методических материалов и законодательных актов по вопросам экономики организаций (предприятий);

- ресурсы предприятия и основные факторы производственной деятельности, методы оценки затрат производственных ресурсов, измерения результатов деятельности предприятия и определения эффективности производства;

- формы и направления стимулирования деятельности организации (предприятия)..

уметь:

- выполнять расчеты экономических показателей, учитывая их взаимосвязь и взаимозависимость;

- выявлять основные факторы, определяющие направления и результаты деятельности предприятия;

- оценивать затраты и измерять отдачу производственных ресурсов, определять эффективность предлагаемых мероприятий и принимаемых решений.

- оценивать эффективность производства и уровень экономического состояния предприятия.

владеть:

- технологиями работы с различного рода источниками информации;

- методами и приемами проведения соответствующих расчетов и принятия управленческих решений.

Краткое содержание дисциплины

Виды предприятий, их организационно-правовые формы. Общая и производственная структура предприятия (фирмы); элементы производственного процесса и типы производства. Характеристика основных фондов (средств), методов их оценки, понятия износа и амортизации. Оборотные средства, их состав, методы нормирования, пути повышения эффек­тивности использования. Процесс формирования кадров предприятий, методы организации их подготовки и оценки результатов деятельности. Основы нормирования труда, ор­ганизации и оплаты труда. Методы расчета эффективности инвестиционных решений.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 144 часа на протяжении IX семестра. В конце IX семестра студенты сдают экзамен

ОПД. Р.1

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Цели освоения дисциплины

Формирование у студентов установки на жизнь как высшую ценность, научить бережному отношению к себе и окружающим людям, выделить ряд основных вопросов, касающихся основ медицинских знаний и здорового образа жизни, сформировать умение следить за своим здоровьем.

Место дисциплины в структуре ООП

Программа предназначена для проведения со студентами специальности 050502.65 «Технология и предпринимательство» занятий по углубленному изучению основ медицинских знаний.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения курса студенты должны

знать:

-  иметь представление о внутренних и инфекционных болезнях (гипертоническая болезнь, ожирение, атеросклероз, ишемическая болезнь сердца, сахарный диабет, рак, аллергические заболевания, воздушно-капельные инфекции, острые респираторные заболевания, туберкулёз, желудочно-кишечные инфекции, гематогенные инфекции), знать этиологию, симптомы, профилактику этих заболеваний и оказание первой доврачебной помощи;

-  знать этиологию, клинические проявления и профилактику пищевых отравлений бактериальными токсинами, зоонозов (бешенство, лептоспироз, токсоплазмоз,

-  орнитозов и др.)

уметь:

- уметь оказывать первую доврачебную помощь при этих заболеваниях;

владеть:

-  навыками оказания неотложной помощи при артериальных и венозных кровотечениях, ранение грудной клетки, ранениях живота, переломах костей, ушибах, вывихах;

-  навыками оказания первой доврачебной помощи при поражении электрическим током, ожогах, отморожениях и переохлаждении, при утоплении, при тепловом и солнечном ударе, при попадании инородного тела вдыхательные пути, при отравлении угарным и бытовым газом, при пищевых и лекарственных отравлениях, при отравлении алкоголем;

Краткое содержание дисциплины

Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных заболеваний. Понятие о неотложных состояниях, причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них.

Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся. Медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Профилактика вредных привычек. Здоровьесберегающая функция учебно-воспитательного процесса. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 62 часа на протяжении I семестра. В конце I семестра студенты сдают зачет.

ОПД. Р.2

Современные средства оценивания результатов обучения

Цели освоения дисциплины

Цель – способствовать появлению и закреплению у студентов навыков использования, составления и обработки в своей профессиональной деятельности педагогических тестов.

Место дисциплины в структуре ООП

В курсе раскрываются различные современные средства контроля: мониторинг, рейтинговая система оценивания и портфолио, ЕГЭ. Большое внимание уделяется тестированию. Содержание программы раскрывается на лекционных, практических занятиях, предусматривает самостоятельную работу студентов, выполнение контрольных, курсовых работ.

На лекционных занятиях излагаются теоретические вопросы, раскрываются основы контроля качества обучения. На практических занятиях закрепляются и проверяются знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, вырабатываются навыки составления и анализа тестовых заданий, средств оценивания (Самостоятельная работа, рейтинг, мониторинг, накопительная оценка («портфолио»)) студентов направлена на изучение основной, дополнительной литературы, подготовку к выступлению по пройденным темам на практических занятиях.

Программа составлена с учетом профессиональной ориентации студентов и необходимости овладения ими навыками научно-исследовательской работы.

Требования к результатам освоения дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

- основные этапы истории развития системы тестирования за рубежом и в России;

- традиционные и новые средства оценивания результатов обучения;

- типы, формы и виды тестовых заданий, основные этапы их разработки;

- механизм проведения пробного тестирования, показатели качества тестов;

- понятие о качестве образования, как оценивать результаты обучения;

- современные теории конструирования тестов, их стандартизацию и интерпретацию результатов тестирования;

- структуру ЕГЭ.

уметь:

- разрабатывать разные виды тестовых заданий;

- работать с матрицей результатов тестирования;

- обрабатывать результаты тестирования методами современной теории тестов IRT;

- проводить мониторинг, рейтинговую систему оценивания качества образования;

- составлять портфолио обучающегося.

владеть навыками:

- сопоставления различных тестов;

- проведения тестирования;

- применения полученных знаний для использования на педпрактике.

Краткое содержание дисциплины

Понятие о качестве образования. Оценка результатов обучения как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения. Мониторинг, рейтинговая система оценивания и портфолио обучающихся. История развития системы тестирования за рубежом и в России. Педагогические тесты. Термины и определения. Классификация педагогических тестов. Типы, формы и виды тестовых заданий. Основные этапы разработки педагогического теста. Проведение пробного тестирования. Показатели качества тестов. Современная теория конструирования тестов. Стандартизация теста и интерпретация результатов тестирования. ЕГЭ и качество образования.

Общая трудоемкость дисциплины

Объем аудиторных занятий составляет 90 часов на протяжении IX семестра. В конце IX семестра студенты сдают зачет.

ОПД. В.1. Дисциплины по выбору

Методика эксперимента в профессиональном обучении

Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины – формирование у студентов, будущих педагогов профессионального обучения, системы знаний, умений и навыков в области использования определенной системы знаний и умений по планированию, организации, осуществлению и обработки результатов эксперимента.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика эксперимента в профессиональном обучении» относится к общепрофессиональным дисциплинам по выбору студентов. Для освоения содержания дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая и профессиональная педагогика», «Педагогические технологии», «Общая психология», «Методика профессионального обучения».

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины «Современные информационные технологии» студент должен:

знать:

- теорию планирования эксперимента;

- содержание и последовательность действий при выполнении эксперимента;

- особенности организации и проведения эксперимента в социальных системах;

- возможное содержание, предпочтительные виды и правила оформления результатов эксперимента.

уметь:

- самостоятельно планировать экспериментальные исследования;

- подбирать теоретические и эмпирические методы исследования в соответствии с целью и задачами эксперимента;

- анализировать результаты экспериментальных исследований, делать обоснованные выводы на основе такого анализа;

- нести ответственность за результаты своих действий.

владеть:

- навыками представления содержания научной работы в виде дерева целей и самостоятельно формулировать цель исследования;

- навыками составления плана и программы эксперимента в соответствии с целью;

- навыками осуществления поиска, группировки и анализа информационного материала;

- навыками организации эксперимента.

Краткое содержание дисциплины

Основные направления научных исследований в области образования:

- гуманитарно-целостная стратегия в образовании;

- роль педагогики и психологии в исследовании образования;

- соотношение теории и практики образования.

Методологические основы научных исследований:

- методологические требования;

- методологический аппарат исследования;

- формулирование гипотезы исследования.

Общая логика и структура психолого-педагогического исследования:

- логика организации (разработка программы, сбор и обработка научных фактов, корректировка гипотезы и др.);

- организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования.

Методы психолого-педагогического исследования:

- классификация методов;

- теоретические методы (интерпретация, классификация, анализ, обобщение и др.);

- эмпирические методы (опрос, беседа, анкетирование, наблюдение и др.).

Педагогический эксперимент:

- сущность и функции;

- классификация экспериментов;

- этапы эксперимента;

- методика проведения.

Надежность и валидность методов исследования:

- надежность;

- валидность;

- определение оптимального комплекса методов.

Организация и интерпретация научных данных:

- измерения в психолого-педагогическом исследовании;

- математическая и статистическая обработка данных;

- визуализация данных и выводов исследования.

Общая трудоемкость дисциплины.

Объем аудиторных занятий составляет 74 часа на протяжении VIII семестра. В конце VIII семестра студенты сдают зачет.

Инновации в профессиональном обучении

Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины – формирование у студентов, будущих педагогов профессионального обучения, системы знаний, умений и навыков в области использования определенной системы знаний и умений по использованию инновационных процессов для модернизации образования.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Инновации в профессиональном обучении» относится к общепрофессиональным дисциплинам по выбору студентов. Для освоения содержания дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая и профессиональная педагогика», «Педагогические технологии», «Общая психология», «Методика профессионального обучения».

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения» студент должен

знать:

- основные понятия инновационного процесса;

- новые концепции, идеи и направления развития инноватики в образовании, в том числе и профессиональном;

- инструментарий (методы, приемы) инновационных процессов в образовании.

уметь:

- приобретать и использовать новые знания;

- оценивать эффективность инновационных процессов;

- применять инновационные технологии в образовательном процессе;

- формировать образовательную среду для реализации инноваций;

- разрабатывать модели, методики, приемы обучения в инновационном процессе;

- работать в группе;

- нести ответственность за результаты своих действий.

владеть:

- методами получения современного знания в области инновационных процессов;

- методиками использования инновационных процессов на различных стадиях обучения и в различных учреждениях;

- анализом влияния инноваций на образовательный и воспитательный процессы;

- способностью изучать и передавать опыт инновационной работы.

Краткое содержание дисциплины

Содержание, функции и классификация инновационных процессов:

- инновация как объект образования;

- основные понятия;

- классификация инноваций;

- функции инноваций;

- жизненный цикл инновационных процессов.

Методы выбора, прогнозирования инновационных процессов:

- метод, методика, технология;

- поиск идей, приемы инновационных процессов;

- методы выбора и прогнозирования инноваций в образовании, критерии их эффективности.

Государственное регулирование иннова-ционных процессов. Новые подходы к организации педагогического процесса в ВУЗе и в школе:

- нормативные документы;

- государственная поддержка инноватики;

- особенности государственного регули-рования инновационных процессов в образовании;

- национальный проект «Образование». «Наша Новая школа».

Программно-технологическое обеспечение учебного и воспитательного процессов в учреждениях различных типов:

- инновационные процессы как механизм обеспечения непрерывного обновления и развития;

- программы, курсы, учебники, стандарты;

- вариативные курсы, экспериментальные площадки;

- муниципальная программа развития образования.

Подходы к обучению:

- системный, гуманистический, инфор-мационный, деятельностный, дифференцированный, технологический, компетентностный, интегрированный и др.

Технологии обучения:

- технологии модульного, проблемного, контекстного обучения, коллективного взаимообучения, актуализации мотивационного потенциала, тренинг, кейс, мастерские, портфолио и др.

Методология и система оценочных показателей эффективности инновационных процессов:

- система и технология создания оценочных показателей;

- инновационные процессы и качество образования;

- технологии рейтинга учебных достижений;

- технологии экспертизы программ, оценки качества профессиональной деятельности педагога.

Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством:

- процессы академической глобализации;

- интеграция мирового образовательного пространства;

- идея образования через всю жизнь;

- международные школы.

Общая трудоемкость дисциплины.

Объем аудиторных занятий составляет 74 часа на протяжении VIII семестра. В конце VIII семестра студенты сдают зачет.

ОПД. В2 Дисциплины по выбору

Управление образовательным учреждением

Цели освоения дисциплины

- изучение теоретических основ управления ОУ по всем ведущим его направлениям;

- изучение нормативных правительственных документов по управлению ОУ;

- ознакомление с практической деятельностью руководителей ОУ.

Место дисциплины в структуре ООП

Данная программа является продолжением, углублением и расширением дисциплины «Педагогика», которую студенты изучали на 2,3 курсах. Кроме того, для освоения курса «Управление образовательными системами» студентам необходимо хорошо знать все ранее изученные теорию, методику воспитания, теорию обучения, психологию управления.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины « Управление образовательным учреждением» студент должен:

знать:

-  содержание и основные принципы государственной политики в области образования на современном этапе;

-  сущность формы государственно-общественной системы управления образованием;

-  значимость команды управления общеобразовательной школой, профессиограммы директора и его заместителей, примерное распределение обязанностей и планирование их деятельности;

уметь:

- организовывать учебный процесс и управлять им.

владеть:

-  методикой управления педколлективом, его организационную культуру;

-  методикой организации учебно-воспитательного процесса и управление им;

-  методикой организации воспитательной работы с учащимися;

-  методикой ведения финансово-хозяйственной деятельности руководителя ОУ с учетом правовых основ управления ОУ.

Краткое содержание дисциплины

Образовательная политика РФ на современном этапе

Опорные понятия и ключевые слова: принципы государственной политики в области образования, образование, доктрина, концепция, модернизация, целевая программа, толерантное сознание, качество образования.

Роль образования в развитии российского общества. Российское образование и тенденции мирового развития. Состояние российской системы образования, Приоритетный национальный проект «Образование», Ведущие Постановления Правительства, которые лежат в основе управления системой образования: «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года», «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», Концепция Федеральной целевой программы «Развитие образования на годы», «Программа развития воспитания в системе образования России», «Патриотическое воспитание граждан РФ на годы», Федеральная программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе на годы». Государственно-общественная система управления образованием

Опорные понятия и ключевые слова: государственно-общественная система управления, структура, функции управления, управляющий, попечительский, педагогический совет.

Государственно-общественный характер управления образованием как принцип государственной политики в области образования. Организационная структура, органы управления средней общеобразовательной школой ( учащихся), гимназией, лицеем, школой-комплексом. Организация деятельности, функции управляющего совета школы, попечительского совета, педсовета, родительского комитета, профсоюзной организации, органов ученического самоуправления. Директор школы и его заместители. Примерное распределение обязанностей. Профессиограмма директора школы

Опорные понятия и ключевые слова: профессиограмма, профессионально-педагогические, менеджерские, личностные качества, циклограмма управления, профессионально-психологический портрет.

Нормативно-правовая база деятельности директора школы. Требования к профессионально-педагогическим, менеджерским, личностным качествам директора школы. Основные направления деятельности директора школы. Циклограмма управления школой. Профессионально-психологические портреты лучших директоров школ города Ульяновска. Управление учебно-воспитательным (учебным) процессом в школе

Опорные понятия и ключевые слова: базисный профильный и рабочий учебный план, система планирования учебно-воспитательного процесса (УВП), диагностика эффективности УВП, анализ урока, тарификация, профессиограмма зам. директора школы по учебно-воспитательной работе.

Функции учебно-воспитательного процесса. Базисный профильный учебный план и рабочий учебный план школы. Система планирования учебно-воспитательным (учебным) процессом в школе: план-конспект урока, тематический план учителя-предметника на год, рабочий учебный план школы, план учебно-воспитательной работы школы на учебный год, программа развития школы на пять и более лет, план контроля за эффективностью учебного процесса. Возможные варианты планирования УВР в школе на учебный год. Практика планирования учебно-воспитательной работы в школах города Тюмени. Методы диагностики эффективности УВР в школе. Требования к посещаемости уроков учителей администрацией школы. Методики анализа уроков. Распределение учебной нагрузки, тарификация учителей. Методика составления расписания занятий, требования к нему. Рассмотрение хода учебного процесса на педсоветах, совещаниях при директоре, заместителей директора, методических объединениях. Содержание деятельности и профессиограмма заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе. Управление воспитательной работой с учащимися в школе

Опорные понятия и ключевые слова: воспитание, система, цели воспитания, моделирование, планирование воспитательной работы, самовоспитание, диагностика воспитательной работы, уровни воспитанности учащихся.

Понятие воспитания. Система воспитания в школе. Ведущие государственные документы о целях и направлениях воспитания. Цели воспитания как системообразующий компонент системы воспитания. Эволюция целей воспитания в истории педагогики и развитии общества. Современные подходы к моделированию воспитательной системы школы. Варианты планирования воспитательной работы в школе. Методы воспитательной работы, привлечение учащихся к самовоспитанию. Взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта в организации воспитания досуга учащихся. Методы диагностики состояния воспитательной работы в школе и уровня воспитанности учащихся. Содержание деятельности и профессиограмма заместителя директора школы по воспитательной работе. Роль классных руководителей, воспитателей, социальных педагогов, педагогов-психологов в организации воспитания учащихся. Методические рекомендации Минобрнауки об осуществлении функций классного руководителя. Управление педколлективом

Опорные понятия и ключевые слова: коллектив, педколлектив, стадии, уровни развития педколлектива, организационная культура педколлектива.

Понятие коллектива, педколлектива. Формирование коллектива, привлечение талантливой молодежи, взаимодействие с вузами, которые готовят педагогические кадры. Стадии, уровни развития педколлектива: ценностно-ориентационная зрелость, организованность, сплоченность. Методы развития профессионального и интеллектуального уровней учителей (по ). Методы мотивации, стимулирования эффективной деятельности учителей. Организационная культура ОУ, педколлектива, ее формирование и развитие. Уровни, типы организационной культуры. Выбор, формулировка актуальных тем педсоветов. Методика организации и проведения педагогических советов. Аттестация педагогических кадров. Вовлечение педколлектива для участия в конкурсах «Школа года», «Учитель года». Современные принципы управления педколлективом. Управление развитием школы.

Опорные понятия и ключевые слова: новшество, инновация, инновационный процесс, концепция, исследовательский проект, программа развития ОУ.

Основные понятия: новшество, нововведение, инновация, инновационный процесс. Источники новшеств, их оценка. Формирование концепции новой школы (ОУ), ее философия и миссия. Исследовательский проект. Комплексная целевая программа развития школы и ведущие требования к ней: прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувствительность к сбоям. Управление реализацией программы. Регистрация, аккредитация, государственная аттестация инновационной школы. Процесс освоения информационно-компьютерных технологий в воспитании, обучении и управлении как инновационная деятельность. Инновационные школы города Ульяновска и области.

Команда управления школой

Опорные понятия и ключевые слова: команда управления, управленческая культура руководителя, стили деятельности, саморазвитие руководителя.

Понятие команды управления, необходимость, принципы, методы формирования команды управления и ее развитие. Управленческая культура руководителя ОУ, стили деятельности руководителя. Саморазвитие руководителя ОУ, самодиагностика, программирование, этапы саморазвития.

Управление качеством образования

Опорные понятия и ключевые слова: образование, качество образования, критерии качества образования.

Анализ толкования терминов «образование», «качество образования». Критерии качества образования, принятые Советом Европы. Возможные критерии качества образования на уровне школы: уровень обученности учащихся (знания, умения, навыки); показатели личностного развития (уровень самореализации, воспитанности, социальной мобильности и устойчивости и т. д. учащихся); уровень физического и психического здоровья, валеологической культуры учащихся и учителей; уровень методического и технического обеспечения учебно-воспитательного процесса; компетентность учителей, воспитателей, педагогов-психологов, руководителей школы; участие педагогов в конкурсах «Учитель года»; престиж школы в социуме; как складываются жизненные судьбы выпускников через 5, 10, 15 и более лет после окончания школы, кем может гордиться школа; критерии оценки качества образования в школах на уровне района, города, республики, участие школ в конкурсах «Школа года», деятельность ОУ по управлению качеством образования.

Организация методической работы в школе

Опорные понятия и ключевые слова: методическое объединение, методическая работа, самообразование учителей, методическая литература.

Организация деятельности возможных методических объединений, кафедр, ведущие направления методической работы в школе. Самообразование учителей. Деятельность городского информационно-методического центра.

Основы управления дошкольными образовательными учреждениями, подростковыми клубами (общий обзор)

Опорные понятия и ключевые слова: дошкольное образовательное учреждение, детский подростковый клуб, планирование работы, финансирование, организация деятельности.

Планирование, финансирование, кадровое обеспечение, организация деятельности ДОУ (на примере ДОУ № …..). Планирование, финансирование, кадровое обеспечение, организация деятельности подростковых клубов.

Основы финансово-хозяйственной деятельности ОУ (общий обзор)

Опорные понятия и ключевые слова: финансирование образования, бюджет, смета доходов и расходов, единая тарифная сетка (ЕТС), нормативно-подушевое финансирование, фонд оплаты труда, система жизнеобеспечения.

Система жизнеобеспечения ОУ. Организация оплаты труда педагогических работников школы по ЕТС и по системе нормативно-подушевого финансирования общеобразовательных школ.

Общая трудоемкость дисциплины.

Объем аудиторных занятий составляет 74 часа на протяжении IX семестров. В конце IX семестра студенты сдают зачет.

Система образования России.

Цели освоения дисциплины

изучения современного состояния образования в России, его перспектив, а также повышению качества подготовки специалиста, способного к гибкому и мобильному построению профессиональной деятельности

Место дисциплины в структуре ООП

Данная программа является продолжением, углублением и расширением дисциплины «Общая и профессиональная педагогика», которую студенты изучали на 2,3 курсах. Кроме того, для освоения курса «Система образования России» студентам необходимо хорошо знать все ранее изученные разделы общей психологии, теорию, методику воспитания, теорию обучения, психологию управления.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины « Система образования России» студент должен:

знать:

- теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования педагогической науки;

- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;

- основные теоретические подходы, современные концепции воспитания;

- закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;

- цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания;

- современные инновационные технологии в сфере образования;

- технологии образования творчески одарённых детей;

- основные общенаучные характеристики исследования в области образования;

- основы управления образовательными системами;

- особенности содержания и организации педпроцесса в условиях разных типов образовательных учреждений.

уметь:

организовывать образовательно-воспитательный процесс в разных социокультурных условиях;

- применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

-организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных социокультурных условиях;

- анализировать, планировать и оценивать образовательный процесс и его результаты;

- осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;

- использовать современные инновационные технологии в сфере образования;

- осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией;

- реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности, представлять ее /аттестация/;

- уметь развивать творческие способности одарённых детей.

владеть:

- методикой анализа, планирования и оценивания образовательного процесса в учебных заведениях различного уровня.

Краткое содержание дисциплины

Общие основы педагогики. Возникновение развития педагогики. Система и структура педагогической науки. Основные педагогические понятия. Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса. Методы педагогического исследования. Развитие системы образования в России. Педагогика школы, ССУЗа, ВУЗа.

Общая трудоемкость дисциплины.

Объем аудиторных занятий составляет 74 часа на протяжении IX семестров. В конце IX семестра студенты сдают зачет.

ОД

Инженерная графика

Цели освоения дисциплины

Цель обучения - формирование специализированных систематизированных знаний для проектирования и реализации на практике нового учебного содержания графических дисциплин в различных типах учебных заведений.

Место дисциплины в структуре ООП

Актуальность дисциплины обусловлена необходимостью графической подготовки студентов, обучающихся по специальности 050501.07.65 «Профессиональное обучение» со специализацией «Материаловедение и обработка материалов». Этот процесс, обеспечивающий формирование у будущего специалиста-рабочего рациональных приемов чтения и выполнения различных графических изображений, встречающихся в многоплановой трудовой деятельности, дает возможность ориентироваться в большом объеме графических информационных средств и подводи к изучению компьютерной графики.

Материал курса служит основой общетехнической подготовки студентов, учит умению ориентироваться в проблемах смежных наук, дает фундаментальную подготовку по научному обоснованию теории графических построений.

Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе изучения дисциплины «Ботаника с основами фитоценологии» студент должен

знать:

- метод ортогонального проецирования на основные и дополнительные плоскости проекций;

- основы построения эпюров точки, прямой и плоскости;

- способы преобразования ортогонального чертежа;

- способы образования и классификацию кривых линий и поверхностей;

- способы решения основных метрических задач графическими методами;

- способы построения проекций основных геометрических тел и их плоских сечений;

- способы построения линий взаимного пересечения поверхностей;

- приёмы построения точных, приближённых и условных развёрток геометрических тел и применение развёрток в технике, науке, дизайне, работе школьного учителя;

- определения, виды, методы построения аксонометрических проекций плоских фигур и основных геометрических тел.

уметь:

- представлять в пространстве формы, размеры, пропорции предметов;

- правильно организовывать рабочее место;

- рационально работать с чертёжными и измерительными инструментами;