Образовательная программа (стр. 11 )

образовательного учреждения

3.1.  Управление реализацией Программы

Все руководство муниципальным дошкольным учреждением детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников п. Судоверфь «Солнышко» строится в соответствии с основополагающими нормативно-правовыми и инструктивными документами федерального, областного, муниципального уровня по вопросам воспитания и развития детей в дошкольных образовательных учреждениях:

- Конвенция о правах ребенка,

- Конституция РФ,

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.г. (с изменениями от 01.01.2001г.),

- Закон РФ «Об образовании» в редакции от 01.01.2001 года №12-ФЗ (с изменениями и дополнениями на 2002г.),

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

- Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4– 10, утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010г. №91,

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000,

- Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования», утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г. № 03-248,

- Уставом МОУ,

- Локальными актами МОУ.

В МОУ функционирует чётко продуманная, гибкая структура управления в соответствии с целями и содержанием работы. Все функции управления (прогнозирование, планирование, организация, анализ, коррекция, стимулирование) обоснованы изменениями содержания работы в образовательном учреждении и направлены на достижение оптимального результата.

Нормативно-правовое обеспечение соответствует требованиям действующего законодательства Российской Федерации в области образования.

Модель управления ДОУ

 

3.2.  Создание и обновление предметно-развивающей среды

Основой реализации образовательной программы является развивающая предметная среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности.

В учреждении эффективно реализуется модель развивающей среды.

Она проектируется на основе:

-  реализуемой в детском саду Образовательной программы;

-  требований нормативных документов;

-  материальных и архитектурно-пространственных условий;

-  предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

-  общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

Развивающая предметно – пространственная среда групп предусматривает созданные условия для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомства с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным материалом способствуют развитию у детей зрительно – различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи.

Развивающая предметная среда ДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей детей.

Все базисные компоненты развивающей предметной среды в ДОУ включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Модель образовательного пространства

№	Наименование	Психолого-педагогическое назначение
1	Кабинет заведующей	•  Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями: •  Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста •  Создание благоприятного психо – эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей
2	Методический кабинет	• Методическая библиотека для педагогов • Семинары, консультации • Круглые столы • Педагогические часы • Советы педагогов • Повышение профессионального уровня педагогов • Разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста
3	Музыкальный зал	• Утренняя гимнастика под музыку • Праздники, досуги, музыкальные занятия, индивидуальная работа • Музыкотерапия • Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевой сферы • Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах • Подгрупповая и индивидуальная работа по театральной деятельности • Развитие творческих способностей детей посредством различных видов театрализованной деятельности • Консультационная работа по вопросам музыкального воспитания для родителей
4	Музыкальный кабинет	• Оказание консультативной, методической помощи по развитию музыкально-эстетических способностей детей ·  Выставки для педагогов и родителей, консультации для педагогов и родителей
5	Спортивный зал	• Утренняя гимнастика • Спортивные праздники • Физкультурные досуги • Укрепление здоровья детей • Приобщение к здоровому образу жизни • Развитие способности к восприятию и передаче движений
6	Изостудия	• Пальчиковая работа • Развитие художественно – эстетических способностей детей дошкольного возраста • Обучение детей дошкольного возраста технике нетрадиционного рисования • Подгрупповая и индивидуальная работа по изодеятельности • Воспитание эмоционально – ценностного отношения к различным видам искусства • Консультационная работа с родителями по вопросам художественно – эстетического воспитания детей детского сада. • Ознакомление с видами и жанрами искусства ·  Кружковая работа ·
7	Комната эксперименти-рования	·  Мини-экскурсии ·  Детское экспериментирование ·  Естественнонаучные наблюдения (эвристические методы) ·  Познавательные занятия ·  Экологические занятия, игры экологического содержания ·  Экологическое просвещение родителей ·  Тематические беседы
8	Кабинет учителя - логопеда	• Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми • Консультативная работа с родителями и педагогами • Развитие психических процессов • Развитие речи детей •  Коррекция звукопроизношения
9	Медицинский блок	• Осмотр детей • Консультативно – просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ • Профилактическая – оздоровительная работа с детьми
10	Комната ПДД	·  Ознакомление с правилами дорожного движения ·  Минутки здоровья ·  Познавательные занятия ·  Игры
11	Групповые помещения	• Центр сюжетно – ролевой игры; • Центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры, и оборудование для развития речи; • Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами; • Центр строительно-конструктивных игр; • Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности. • Центр театральной деятельности ·  Центр занимательной математики ·  Самообслуживание ·  Трудовая деятельность
12	Спальное помещение	·  Дневной сон ·  Игровая деятельность ·  Гимнастика после сна
13	Раздевальная комната	·  Информационно – просветительская работа с родителями ·  Выставки детского творчества ·  Наглядно – информационный уголок для родителей ·  Уголок безопасности ·  Физкультурный уголок
14	Участки	• Прогулки • Игровая деятельность • Физкультурные досуги, праздники • Самостоятельная двигательная деятельность • Развитие познавательной деятельности • Развитие трудовой деятельности по средствам сезонного оформления участков
15	Игровая комната	·  Развитие речи ·  Действия с дидактическим материалом, дидактическими игрушками, предметами-орудиями, строительным материалом; ·  Подвижные и музыкальные игры. ·  Ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
16	Комната релаксации	·  Психологическая разгрузка ·  Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, формирование положительных качеств, развитие деятельности и поведения детей
17	Мини-музей краеведения	·  Ознакомление с русским бытом, культурой ·  Экскурсии ·  Познавательные занятия ·  Игры
18	Библиотека	·  Художественная литература для детей
19	Коридоры ДОУ	·  Картинная галерея, выставки детских работ: •  знакомство с живописью, эстетическое развитие детей, педагогов и родителей ·  Информационные стенды для родителей и сотрудников
20	Спортивная площадка	·  Занятия по физической культуре, утренняя гимнастика, игровая деятельность ·  Спортивные праздники, досуги ·  Укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни ·  Развитие способности к восприятию и передаче движений
21	Кабинет педагога-психолога	• Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми • Консультативная работа с родителями и педагогами • Развитие психических процессов

3.3.  Инновационная деятельность в ДОУ

Ориентиры модернизации системы российского образования – доступность, качество, эффективность – предъявляют повышенные требования к дошкольному образованию. Наличие инноваций, их удовлетворение детей и родителей, а также стабильное функционирование и отражение насущных потребностей и возможностей ДОУ способствовали качественным изменениям нашей деятельности. Педагоги ДОУ готовы к инновационной деятельности, творчеству и поиску оптимальных путей достижения новых качественных результатов, созданию педагогического сообщества и коллектива единомышленников.

В 2011 году дошкольному учреждению присвоен статус ресурсного центра по созданию здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения.

Цель работы ресурсного центра: распространение педагогического опыта, обеспечивающего решение приоритетных направлений системы образования учреждения и в целом  района.

Задачи:

·  Разработка, развитие и распространение инновационных технологий в дошкольных образовательных учреждениях.

·  Оказание методической, консультативной поддержки педагогам и руководителям дошкольных образовательных учреждений Рыбинского муниципального района по созданию здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве.

·  Распространение педагогического опыта.

·  Организация и проведение совещаний, научно-практических конференций, выставок, семинаров по созданию здоровьесбегающей среды.

·  Организация сетевого взаимодействия по соответствующим направлениям развития образования.

Основные формы работы ресурсного центра:

- обучающие семинары, тренинги, мастер-классы;

- сопровождение практической деятельности педагогов ДОУ;

- методическое обеспечение образовательной деятельности ДОУ;

- размещение информации в открытом доступе на сайте ДОУ.

Одной из главных задач ДОУ является совершенствование здоровьесберегающей среды, укрепление физического, психического здоровья, эмоционального благополучия дошкольников. Для решения этой задачи в образовательном учреждении используются разнообразные формы организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Одной из таких форм являются «Олимпийские уроки» в рамках проекта «Олимпийские лучики».

Инновационный проект по олимпийскому образованию «Олимпийские лучики» направлен на интеллектуальное, физическое и нравственное развитие старших дошкольников, формирование необходимого и достаточного уровня физической культуры для успешного и осознанного усвоения программы начального общего образования. Проект опирается на традиционные ритуалы и символы Олимпийских игр, характеризующие лучшие нравственные качества спортсменов: честность, волю к победе, взаимовыручку.

Согласно ФГТ, в авторском проекте «Олимпийские лучики» отражается приоритетная деятельность ДОУ по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения в дальнейшем детей в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу начального общего образования.

Цель проекта: комплексное сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья старших дошкольников, развитие интеллектуальных и личностных качеств детей через ознакомление со сведениями об истории олимпийского движения древности и современности как достижения обещечеловеческой культуры в условиях реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Задачи:
Познавательные:

1.  Познакомить дошкольников со сведениями об истории олимпийского движения как достижения общечеловеческой культуры, именами спортсменов, награжденных олимпийскими медалями, спортивными достижениями земляков.

2.  Формировать представления об Олимпийских играх как мирных соревнованиях, в котором участвуют народы всего мира.

3.  Способствовать формированию у дошкольников интереса к занятиям физическими упражнениями через нравственный и эстетический опыт олимпийских спортсменов.

Физкультурно-оздоровительные:

1.  Побуждать старших дошкольников сознательно относиться к собственному здоровью; понимать значение правильного образа жизни для сохранения своего здоровья.

2.  Развивать физические качества и двигательные способности старших дошкольников.

3.  Формировать потребность каждого дошкольника в двигательной активности и физическом совершенствовании, в регулярных занятиях физической культурой и спортом.

Художественно-эстетические:

1. Развивать у дошкольников способность к творчеству.

2. Формировать эстетический вкус, фантазию и образное мышление.

Социально-личностные:

Прививать уважение и любовь не только к спорту, но и к олимпизму как культурному наследию человечества.

В соответствии с ФГТ, задачи решаются интегрировано в ходе освоения всех основных направлений проекта и отражают специфику каждой образовательной области.

Основные направления - физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Срок реализации проекта: 2 года (2010-11 учебный год, 2011-12 учебный год)

Участники проекта:

ü  инструктор по физическому воспитанию,

ü  педагоги дошкольного учреждения,

ü  специалисты ДОУ,

ü  дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет («проектная группа») и их родители.

Научно-методическое и информационное обеспечение.

Аналогичными исследованиями и разработками занимаются:

- «Играйте на здоровье!» программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет, Москва Аркти 2004;

- , «Олимпийское образование дошкольников» методическое пособие, С-Пб Детство-пресс 2007;

- программа «Старт», Москва Владос 2003;

- Виммерт Йорг. Олимпийские игры.- М.: «Издательство Мир книги», 2007.

Ресурсное обеспечение.

Групповые помещения, музыкальный зал, спортивный зал, спортивная площадка, групповые площадки, спортивный инвентарь и атрибутика, учебно-методические пособия, ТСО.

Планируемые результаты:

ü  создание системы здоровьесбережения на ступени дошкольного образования;

ü  системность выстраивания образовательного процесса с детьми;

ü  улучшение сформированности знаний старших дошкольников в ходе усвоения основных тем проекта, наличие устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями, понимание значения правильного поведения для сохранения и укрепления здоровья, произойдет становление культуры здорового образа жизни;

ü  улучшение состояние здоровья старших дошкольников физического развития и подготовленности старших дошкольников;

ü  увеличение количества семей, участвующих в спортивных мероприятиях ДОУ, их желание принимать участие в подготовке материалов, необходимых для реализации проекта; увеличение интереса родителей к достижениям и способностям детей;

ü  обмен опытом с социумом, привлечение дополнительных социальных партнеров к организации спортивных мероприятий в ДОУ.

3.4.  Формы сотрудничества с семьёй

Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников. Объединение усилий детского сада и родителей в процессе воспитания детей составляет непростую задачу, решение которой заключается в создании особой формы общения «доверительный деловой контакт». Такое направление работы с семьями предполагают особое содержание и формы общения воспитателей с родителями.

Детский сад открыт для родителей воспитанников, которые имеют право свободного посещения занятий, участия в праздниках и досугах с детьми, педагогических совещаниях по вопросам содержания и качества воспитательно-образовательной работы. Сотрудничество с родителями осуществляется как в традиционных формах (родительские собрания, консультации, круглые столы), так и в неформальной обстановке доверительных контактов с воспитателями и другими педагогами детского сада.

С целью создания единого образовательного пространства развития ребенка в семье и ДОУ разработана технология работы с родителями, которая включает в себя:

1. Адаптационный период: собеседование с заведующей ДОУ, знакомство с дошкольным учреждением (договор, экскурсия, знакомство с программой).

2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Раз­работка системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.

3.  Реализация общих мероприятий: совместные праздники, родительские собрания, обустройство участков и помещений детского сада.

4. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля семьи: посещение ребенка на дому, буклеты с оперативной информацией, консультации, беседы, выпуск газеты детского сада «Солнечные лучики».

Содержание и формы работы с семьёй в детском саду отличаются разнообразием.

 

Содержание направлений работы с семьёй

по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

·  Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

·  Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здо­ровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегре­вание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

·  Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

·  Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

Образовательная область «Физическая культура»

·  Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

·  Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или че­рез совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной актив­ности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствую­щих художественных и мультипликационных фильмов.

·  Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

·  Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

·  Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность»

·  Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, все­го человечества.

·  Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами по­ведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей спо­собности видеть, осознавать и избегать опасности,

·  Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику бе­зопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пре­бывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

·  Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного пове­дения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирова­ние моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

·  Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюде­ние правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение ли­тературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

·  Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

·  Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

·  Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

·  Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

·  Создавать у родителей мотивацию к сохранению семей­ных традиций и зарождению новых.

·  Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незна­комыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы - при поступ­лении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

·  Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

·  Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

·  Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

·  Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отно­шение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе, поселке.

·  Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей фор­мированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

·  Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литерату­ры, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

·  Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»

·  Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

·  Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна­нию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс­твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

·  Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зри­тельные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планиро­вать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

·  Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

·  Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

·  Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для об­щения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и свя­занные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

·  Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена ин­формацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, исполь­зуя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы вза­имодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими де­тьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

·  Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам со­трудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родите­ли - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с поз­навательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

·  Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего спосо­бом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

·  Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейно­го чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностя­ми ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с худо­жественной литературой.

·  Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ре­бенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организа­ции семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликацион­ных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

·  Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работни­ками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

·  Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вмес­те с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

·  На примере лучших образцов семейного воспитания показывать роди­телям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружаю­щей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учрежде­ний дополнительного образования и культуры в художественном воспита­нии детей.

·  Поддерживать стремление родителей развивать художественную де­ятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семей­ного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрос­лых и детей.

·  Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятель­ности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родите­лей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных эле­ментов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

·  Организовывать семейные посещения музея изобразительных ис­кусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка»

·  Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близле­жащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкаль­ном воспитании детей.

·  Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воз­действия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие лич­ности ребенка, детско-родительских отношений.

·  Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музы­кально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способству­ющим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокаль­ной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

·  Информировать родителей о концертах профессиональных и самоде­ятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного обра­зования и культуры.

·  Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

3.5. Преемственность в работе ДОУ и школы

Обеспечение постепенности вхождения ребёнка в школьную жизнь требует выработки согласованных взглядов на процесс воспитания педагогов дошкольного учреждения, школьных учителей и семьи.

Основной целью дошкольного образования и начального школьного образования является:

1.  Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья.

2.  Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.

3.  Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.

4.  Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.

5.  Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка.

6.  Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.

7.  Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.

На схеме показаны организационно-содержательные аспекты преемственных связей ДОУ и школы.

В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, в ДОУ разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной к школе группы, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей. (Приложение 4)

 

 

3.6. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия детского сада с социумом.

Сотрудничество с социальными институтами

Приложения