Образовательная программа (стр. 9 )

общеобразовательной программы

Первая младшая группа

К трёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.

Интегративное качество «Физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

·  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

·  Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

·  Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

·  Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

·  Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

·  Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

·  Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

·  Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

·  С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

·  Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

·  Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

·  Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Интегративное качество

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

·  Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

·  Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

·  Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество

«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

·  Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

·  Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

·  Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

·  Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

·  Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

·  Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество

«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

·  Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

·  Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

·  Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).

·  Выполняет простейшие поручения взрослого.

·  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество

«Овладевший необходимыми умениями и навыками»

·  У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (игровой, продуктивной, трудовой, самообслуживания).

Образовательная область «Здоровье»

·  Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.

·  Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

·  При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).

·  Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура»

·  Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

·  Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т. д.

·  Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

·  Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

·  Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

·  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

·  Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

·  Использует в игре замещение недостающего предмета.

·  Общается в диалоге с воспитателем.

·  В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.

·  Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

·  Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

·  Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

·  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

·  Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

·  Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

·  Различает основные формы деталей строительного материала.

·  С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

·  Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений.

·  Может образовать группу из однородных предметов.

·  Различает один и много предметов.

·  Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

·  Узнаёт шар и куб.

Формирование целостной картины мира.

·  Различает и называет предметы ближайшего окружения.

·  Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

·  Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.

·  Различает некоторые овощи, фрукты (1 – 2 вида).

·  Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1 – 2 вида).

·  Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

·  Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника (отнимает).

·  Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

·  Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

·  Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

·  Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество»

·  Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

·  Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.

·  Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

·  Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область «Музыка»

·  Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).

·  Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

·  Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

·  Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

·  Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

2.2.  Образовательный процесс в группах старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе соблюдаются следующие условия:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, с учетом требований СанПиН;

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и проходят курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет;

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет имеют дошкольное образование и прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет; посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- освоение детьми образовательных областей;

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 6.30. до 8.00., в вечернее время с 17.00. до 18.30.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Модель организации образовательного процесса на день

Старший дошкольный возраст

Направление развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие и оздоровление	·  Прием детей на воздухе в теплое время года ·  Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) ·  Гигиенические процедуры ·  Закаливание в повседневной жизни (игровой массаж, дыхательная гимнастика, облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) ·  Физкультминутки на занятиях ·  Физкультурные занятия ·  Обучение спортивным играм и упражнениям ·  Прогулка в двигательной активности ·  Полоскание горла кипяченой водой комнатной температуры	·  Гимнастика пробуждения ·  Подвижные, динамичные игры ·  Закаливание (воздушные ванны, босоножье) ·  Физкультурные досуги, игры, развлечения ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений, спортивные игры) ·  Сон при открытых фрамугах в теплое время года ·  Самостоятельно организованные подвижные игры
Познавательно-речевое развитие	·  Занятия познавательного цикла ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Познавательные беседы ·  Экскурсии ·  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование ·  Чтение художественной литературы ·  Слушание аудиозаписей	·  Развивающие игры ·  Строительные и настольно – печатные игры ·  Интеллектуальные досуги ·  Занятия по интересам ·  Индивидуальная работа ·  Просмотр детских познавательных передач ·  Рассматривание энциклопедий, современных познавательных детских журналов, выполнения заданий из них
Социально-личностное развитие	·  Утренние встречи ·  Беседы (индивидуальные и подгрупповые) ·  Формирование навыков правильного поведения (в режимных моментах и игре) ·  Этика быта, трудовые поручения ·  Дежурство в столовой, природном уголке, помощь в подготовке к занятиям ·  Формирование навыков культуры общения ·  Театрализованные игры ·  Сюжетно-ролевые игры	·  Воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе ·  Индивидуальная работа ·  Эстетика быта ·  Тематические досуги в игровой форме ·  Работа в книжных уголках ·  Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) ·  Сюжетно-ролевые игры
Художественно – эстетическое развитие	•  Образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности ·  Экскурсии в природу	·  Самостоятельная творческая деятельность (рисование, аппликация, лепка, вышивка, образное движение) по собственному замыслу ·  Слушание музыки ·  Игра на детских музыкальных инструментах ·  Игры – драматизации ·  Театрализованные игры ·  Игры по сюжетам ·  Просмотр мультфильмов, театральных представлений ·  Рассматривание художественных альбомов

Программы, технологии и пособия, формы организации перечислены выше в образовательных областях.

2.3.  Образовательный процесс в группе круглосуточного пребывания

В муниципальном дошкольном учреждении создана группа круглосуточного пребывания с целью социальной защиты детей дошкольного возраста, семьи которых попали в трудную жизненную ситуацию. Группа круглосуточного пребывания открыта по приказу начальника Управления образования администрации Рыбинского муниципального района.

Группа круглосуточного пребывания открыта в помещениях Учреждения, отвечающих требованиям санитарных норм и правил пожарной безопасности, установленных для массовых дошкольных образовательных учреждений.

В своей работе МОУ детский сад п. Судоверфь, имеющее муниципальную группу круглосуточного пребывания, руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, положением о муниципальной группе круглосуточного пребывания для детей, семьи которых оказались в трудной жизненной ситуации, программно-методическими документами Министерства образования и науки РФ, Уставом Учреждения и другими документами, действующими в системе дошкольного образования.

В муниципальную группу круглосуточного пребывания принимаются дети по показаниям, определяемым Управлением образования администрации Рыбинского района, а также на основании ходатайства образовательного учреждения, направляющего ребенка в группу круглосуточного пребывания.

Муниципальная группа круглосуточного пребывания работает пять дней в неделю. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни. Продолжительность пребывания детей – 24 часа. Дети получают при 24-часовом пребывании 5-разовое питание.

Количественный состав группы 10 человек – разновозрастной. Возраст детей данной группы от 4 до 7 лет.

Муниципальная группа круглосуточного пребывания ставит своей целью содействие социальной адаптации детей, а также их развитие и воспитание в соответствии с государственными стандартами образования.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в группе строится в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , .

Организация образовательной работы предусматривает создание условий для различных видов деятельности с учетом интересов, возможностей, потребностей детей в развивающей среде.

При определении общего режима для детей данной группы за основу берется режим старшего возраста и с учетом режима для остальных детей вносятся некоторые изменения в длительность режимных процессов.

Продолжительность образовательной деятельности зависит от возраста – начинается со старшими детьми с постепенным подключением к деятельности детей среднего возраста. При одновременном начале образовательная деятельность для детей среднего возраста заканчивается раньше. Формами организации воспитательно-образовательного процесса в группе являются фронтальные (физкультурная, музыкальная, изобразительная деятельность), подгрупповые (образовательная деятельность познавательного цикла), индивидуальные занятия, игровая деятельность.

Программы, технологии и пособия, формы организации перечислены выше в образовательных областях.

Модель организации образовательного процесса на день соответствует старшему дошкольному возрасту.

Структура воспитательно-образовательного процесса

в режиме дня 24-часового пребывания детей в ДОУ

Утренний  блок с 6.30 до 9.00	Дневной  блок с 9.00 до 15.30	Вечерний блок с 15.30 до 21.00
·  игровая деятельность ·  физкультурно-оздоровительная  работа ·  индивидуальная работа ·  самостоятельная деятельность детей по интересам ·  различные виды детской деятельности ·  взаимодействие с семьёй	·  игровая деятельность ·  непосредственно-образовательная деятельность ·  физкультурно- оздоровительная  работа ·  индивидуальная работа ·  самостоятельная деятельность детей по интересам ·  различные виды детской деятельности	·  игровая деятельность ·  физкультурно - оздоровительная  работа ·  индивидуальная работа ·  самостоятельная деятельность детей по интересам ·  различные виды детской деятельности ·  взаимодействие с семьёй ·  дополнительные образовательные услуги, кружки

Описание дополнительных образовательных услуг

Учитывая интересы воспитанников, запросы их родителей и внутренние ресурсы учреждения, детский сад оказывает дополнительные образовательные услуги по четырем направлениям:

1.  Физическое воспитание и развитие

2.  Художественно-эстетическое развитие

3.  Интеллектуальное развитие

4.  Познавательное развитие

Дополнительные образовательные услуги оказываются на бесплатной основе.

Работа в кружках и студиях осуществляется по дополнительным образовательным программам. Их реализуют педагоги детского сада.

Гибкое расписание непосредственно образовательной деятельности создано с учетом всех санитарных норм и норма­тивных документов о количестве и продолжительности в каждой возрастной группе.

Основной формой проведения непосредственно образовательной деятельности по дополнительному образованию являются подгрупповые развиваю­щие игры-занятия с использованием современных методик, дидактических игр, игровых приемов. Подгруппы формируются на ос­нове склонностей, интересов и предпочтений самих детей и их родителей.

Педагоги дополнительного образования на протяжении всего учебного года тесно сотрудничают с родителями воспитанников по общим для всех направ­лениям: совместно с детьми устраивают открытые показы, на которых маленькие воспитанники демонстрируют свои достижения и успехи; проводят индивидуальное консультирование родителей, регулярно организуются детские тематические выставки, конкурсы.

Мини-музей «Русская изба»

Организуя работу мини-музея, дети получают возможность «погрузиться» в традиционный мир русского народа. Использование наглядного материала возвращает детей в прошлое, помогает понять назначение предметов культуры и быта, смысл слов давно исчезнувших обозначений и названий, способствует развитию устной речи, расширяет и активизирует словарь.

Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств, развития духовности. В истории каждый народ приносит в культуру своё, и каждое достижение народа является общим для всего человечества.

Задачи:

·  расширять кругозор детей через знакомство с бытом, культурой и трудом взрослых;

·  активизировать познавательную деятельность;

·  развивать творческие способности детей средствами яркой образности и наглядности через комплекс ощущений и эмоциональных переживаний;

·  развивать память, трудовые навыки;

·  воспитывать уважение и бережное отношение к прошлому, к русской культуре.

Методическое обеспечение:

·  , Маханева детей к истокам русской народной культуры – 2000;

·  , С, МаркееваО. А., Корепанова детей с русским народным творчеством.

·  , Смирнова детей с русским народным искусством, ремеслами и бытом в музее детского сада – 2000.

Формы работы с детьми:

·  Игры-занятия

·  Экскурсии

·  Викторины

·  Драматизация

·  Продуктивная деятельность

·  Выставки.

Кружок «Волшебные краски»

Работа кружка организуется с детьми 5 – 7 лет, направлена на умение рисовать нетрадиционными техниками.

Цель: Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования.

Задачи кружка первого года обучения:

·  Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

·  Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

·  Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

Задачи кружка второго года обучения:

·  Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.

·  Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.

·  Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

Методическое обеспечение:

·  , , . Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000.

·  Фатеева без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006.

·  Колль, Мери Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005.

·  Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. – М: ТЦ «Сфера», 2005.

·  Соломенникова творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

·  Доронова деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006.

·  , , Седова с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004

·  , Утробин рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001.

·  Лыкова деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006.

Нетрадиционные техники:

Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой. Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная. Черно-белый граттаж. Цветной граттаж. Кляксография. Кляксография с трубочкой. Набрызг. Отпечатки листьев. Тиснение. Монотипия пейзажная. Рисование манкой. Рисование клеем ПВА. Печатанье ластиком. Рисование ниточкой.

Организация образовательной деятельности кружка.

Одно занятия в неделю по 30 минут.

Оценка результативности программы проводится по методике Т. С Комаровой «Исследование по выявлению уровня развития творчества у дошкольников»

Ожидаемый результат работы кружка:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в ДОУ.

Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года.

Самостоятельное использование детьми нетрадиционных техник и приёмов рисования в занятиях по изодеятельности и в повседневной жизни.

Кружок «Тайны природы»

Природный материал – кладовая для развития фантазии, творчества, воображения. Процесс изготовления из него поделок не только положительно сказывается на развитии эстетических чувств, наполняет навыки и умения, необходимые детям, но и развивает мелкую моторику руки, внимание, интеллектуальную и творческую активность.

Работа кружка организуется с детьми 4 – 6 лет и направлена на умение работать с природным материалом.

Цель: развитие художественного творчества через изготовление поделок из природного материала.

Задачи кружка:

·  Вызвать интерес к разнообразным природным материалам и желание действовать с ним;

·  Помогать детям в создании выразительных образов;

·  Побуждать детей выражать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо;

·  Создавать условия для творческой деятельности.

Программно-методическое обеспечение:

·  Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Культура и традиции, 2002.

·  Артамонова сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов. – М.: «Эксмос» - 2005

·  Голубева из природных материалов. – М.: Культура и традиции, 2002

·  Прекрасное – своими руками. – М.: Детская литература, 1986.

·  , Базик можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991.

·  , Ермолаева детском саду. – Ярославль.: Академия развития, 2006.

·  , 100 поделок из природных материалов. – Ярославль.: Академия холдинг, 2004.

Выполнение поделок из природных материалов с использованием различных техник: аппликации, конструирования.

Организация образовательной деятельности кружка.

Два занятия в неделю по 25 – 30 минут.

Ожидаемый результат работы кружка:

- самостоятельное использование детьми техник и приемов работы с природными материалами в занятиях по аппликации, конструированию в повседневной жизни;

- организация ежемесячных выставок детских работ.

Кружок «Чудесная лаборатория»

Работа кружка организуется с детьми 6-7 лет.

Цель:

·  Развитие у детей познавательного интереса.

·  Повышение интереса к исследовательской деятельности.

·  Формирование основ научного мировоззрения.

Задачи:

·  Развитие навыков проведения лабораторных работ.

·  Развитие представлений о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

·  Установление связи между живой и неживой природой.

·  Приобретение способностей самим ставить вопросы и получать на них фактические ответы.

·  Установление необходимости условий для роста и развития живых существ.

·  Развитие социальных навыков: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, отстаивать свою правоту.

·  Воспитание стремления к здоровому образу жизни.

·  Воспитание бережного отношения к природе.

Программно-методическое обеспечение:

·  Дыбина в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера – 2009

·  Николаева эколог.

·  Дыбина рядом. Занимательные опыты и эксперименты для старших дошкольников. – М.: ТЦ Сфера – 2005

·  Прохорова экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации. – М.: АРКТИ, 2005

·  Шабалина и жизнь. Экологические проекты. Ярославль, 2005.

·  Шапиро знакомых предметов. Пузырек воздуха. Опыты и эксперименты для детей. – М.: Сфера, 2009.

·  Шапиро знакомых предметов. Лужа. Опыты и эксперименты для детей. – М.: Сфера, 2009

Ресурсное обеспечение:

1.  Экспериментальный уголок группы.

2.  Методический инструментарий (конспекты познавательно-развивающих занятий).

3.  Картотека экспериментов и опытов.

4.  Оборудование для экспериментальной деятельности (комната экспериментирования)

5.  Библиотека юного исследователя.

Организация образовательной деятельности кружка:

Одно занятие в неделю по 25 минут.

Формы работы с детьми:

- непосредственно-образовательная деятельность

- экскурсии

- исследовательская деятельность

- викторины

- продуктивная деятельность

Ожидаемый результат работы кружка:

·  Желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

·  Формирование осознанно-правильного отношения к объектам и явлениям природы.

·  Развитие речевых навыков детей.

·  Развитие познавательных способностей, умений, навыков экспериментальной деятельности.

·  Стимулирование интереса к наукам.

Кружок «Жар – птица»

Работа кружка организована для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: развитие способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
8. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.