Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 25 )

Обобщенный результат освоения обучающимися курса «Истоки» и основной образовательной программы начального общего образования может быть представлен в следующих личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»), который представлен в Стандарте:

ü  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

ü  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

ü  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

ü  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

ü  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

ü  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

ü  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Содержание программы.

Программа курса «Истоки » охватывает весь период начальной школы с 1 по 4 классы. Внутренняя целостность и завершенность курса обеспечивается преемственностью содержательных линий.

1 класс.

Содержание первого класса, в основном, сосредоточено на понимание сути Истоков. Система духовно – нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий «Слово», «Образ», «Книга», которые дают представление о «Мире»: мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно – нравственном).Содержание курса первого класса представляет собой своеобразную Азбуку Истоков. Тема «Мир», помогает школьникам увидеть свою малую родину как одухотворенный мир природы, мир своеобразной культуры, как мир людей ее созидающих. Тема «Слово» раскрывается посредством обращения к особо значимым словам. Каждый человек должен ценить сказанное Слово, или оно станет пустым, бессодержательным. Обращение к «Слову о родителях», «Святому слову» вводит ребенка в мир духовно-нравственного содержания слова, его ценностного наполнения. Тема «Образ» наполнена содержанием через обращение к тем образам, которые способствуют духовному восхождению учащихся, знакомит их с Образами Истоков – «Первый образ», «Светлый образ» «Святой Образ», «Любимый образ». Тема «Книга» позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книга – «живое существо». Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять. В заключение работы над темой дети знакомятся с тем как сделать первые шаги по выпуску своей первой авторской Книги.

2 класс.

Во втором классе дети осваивают истоки ближайшей социокультурной среды, своего родного края и основной деятельности человека в ней. Все усилия направлены в основном на осмысление ребенком своих социальных связей, духовной значимости проявлений внешней и внутренней активности, что отражает социально-правовую содержательную линию. Во втором классе учебный курс «Истоки» начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания, основывается на единении восприятия, мышления, чувствования и духовного переживания, что в наибольшей степени соответствует возрастным особенностям младшего возраста, опирается на них.

3 класс.

В третьем классе основной акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека, на его духовные и душевные начала. Тематика программы в 3 классе является продолжением изученного в 1-ом и 2-ом классах. Доминирует внимание к внутреннему духовному миру человека, что раскрывает ценностное восхождение ребенка в культуре и может рассматриваться как акцентирование реализации культурно-исторической содержательной линии данного курса. Программа призвана подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и этики в том их понимании, в каком они традиционно бытуют у народов России.

4 класс.

В четвертом классе учебный курс призван суммировать и обобщить всё известное ученику из курса «Истоки» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. В центре курса – традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в её самом широком понимании. Важно понять жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире. В четвертом классе на новом уровне осуществляется повторное обращение к базовым социокультурным ценностям, осваиваемым в предыдущие годы.

Главные цели курса.

В 1-м классе являются:

-Освоение первых социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга.

-Развитие системы духовно – нравственных ценностей жизни.

-Развитие целостного восприятия мира внешнего и мира внутреннего, способности слышать Слово, видеть Образ, создавать Книгу.

Во 2-м классе являются:

-Раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, к истокам духовных ценностей и образа жизни.

-Приобщение ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявление истоков мира посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем.

-Развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка, формирование у него ощущения своего начального родства с окружающим социокультурным и духовным пространством.

В 3 классе являются:

- Освоение ребенком первого опыта целостного и системного осознания внутреннего мира человека.

- Актуализация размышлений об истоках духовности и нравственности человека через совместную деятельность педагога, ученика и его семьи.

- Содействие развитию этнического самосознания ребенка, переживанию им ощущения социокультурного родства с окружающим миром, уверенности в том, что это родство создает условия для самореализации, достойной жизни человека.

В 4 классе являются:

- Формирование межличностных отношений (ребенок - ребенок, ребенок – учитель, ребенок – родитель);

- Формирование ценностных отношений (ребенок – культура, ребенок – природа, ребенок – социум);

Учебный план и место в учебном плане предмета «Истоки».

Курс «Истоки» в образовательном процессе школы представлен в качестве отдельного учебного предмета как региональный компонент базисного учебного плана со 2- 4 класс.

Год обучения	Наименование учебных курсов	Количество часов
1	Мир. Слово. Образ. Книга.	32
2	Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души.	34
3	Вера. Надежда. Любовь. София.	34
4	Традиции образа, слова, дела, праздника.	34

Социальное направление

Программа курса

«Путь к успеху. Технологии и местное сообщество»

(, зав. кафедрой информационных технологий ГОУ ДПО НИРО; , доцент кафедры информационных технологий, координатор программы «Путь к успеху»)

Пояснительная записка

Программа курса «Путь к успеху. Технологии и местное сообщество» составлена на основе одноименной программы Intel реализуется в образовательных учреждениях Нижегородской области. И может использоваться для организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов в течение двух лет.

Модернизация российского государства, внедрение новых образовательных стандартов требуют, чтобы система образования содействовала формированию личности выпускника школы, готового к учебному сотрудничеству, способного осуществлять исследовательскую, проектную и информационную деятельность. Программа «Путь к успеху. Технологии и местное сообщество» формирует у младшего школьника основы исследовательской и проектной деятельности. Сквозной темой курса является местное сообщество – место, где живет ребенок, люди, которые его окружают, мир, который формирует его личность. Программа обращает внимание ребенка на то, что находится вокруг него, учит видеть проблемы и помогает в их решении. В этом заключается актуальность программы.

Цель курса:

Ø  формирование ключевых компетентностей у учащихся посредством интеграции самостоятельной познавательной, исследовательской деятельности, направленной на исследование актуальных социальных проблем местного сообщества;

Ø  включение младших школьников в посильное решение проблем школы, района, города на основе использования ИКТ.

Задачи курса:

Ø  Развитие познавательных потребностей, умений и навыков исследовательской и проектной деятельности

Ø  Формирование навыков разумного социального поведения в обществе;

Ø  Развитие навыков командой работы, сотрудничества с учащимися и педагогами;

Ø  Формирование личностных и метапредметных УУД через исследовательскую деятельность;

Ø  Формирование и повышение грамотности в области ИКТ

Направленность программы

В основе программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям оинформационного общества, переход к стратегии социального проектирования, ориентацию на результаты образования, признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества и позволяет выстроить индивидуальные образовательные траектории индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивая рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

В программе заложены образовательные технологии критического мышления, обучения в сотрудничестве, проектной деятельности и ИКТ.

Ключевые идеи и принципы

Ведущие идеи курса – критическое мышление, сотрудничество, метод проектов, ИКТ-грамотность – созвучны с требованиями, которые предъявляются обществом к современному образованию и заложены в ФГОС НОО.

Модульный принцип. Программа состоит из логически завершенных элементов – модулей, содержащих детально разработанное методическое обеспечение, адресованное учиелю и учащимся, учебные материалы, необходимые для освоения модуля, процедуру контроля усвоения содержания обучения, включенного в модуль.

Принцип единства группового и индивидуального обучения. Предполагает оптимальное сочетание общения, взаимодействия и индивидуализации, обеспечивающих социализацию и развитие личности. Принцип доступности и посильности обучения. Предполагает дифференцированный подбор учебного материала и построение учебного процесса таким образом, чтобы у учащихся появлялось желаниепреодолеть трудности и пережить радость успеха, достижения.

Принцип самостоятельности. Предусматривает специальные упражнения, открывающие возможность работы с каждой новой компьютерной технологией и помогающие ребенку научиться самостоятельно знакомиться с нею и получать от новых открытий.

Принцип целостности.

Развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Ожидаемые результаты

В результате реализации программы будут сформированы личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Личностные результаты формируются потрем уровням.

Ø  Приобретение младшими школьниками социального знания и первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни: знаний о правилах поведения в обществе, основах разработки социальных проектов, правилах конструктивной групповой работы;

Ø  Получение опыта ценностного отношения к социальной реальности в целом;

Ø  Получение опыта самостоятельного общественного поведения, общественного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми в социальном пространстве, опыта добровольческой деятельности, самоорганизации.

Регулятивные действия:

Ø  Регулировать процесс выполнения исследования; четко выполнять требования познавательной задачи;

Ø  Самостоятельно формулировать познавательную цель;

Ø  Осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

Ø  Уметь планировать работу до ее начала.

Познавательные действия:

Ø  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Ø  Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

Ø  Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Ø  Структурирование знаний;

Ø  Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ø  Умение осуществлять синтез, как составление целого из частей;

Ø  Умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Ø  Умение устанавливать причинно-следственные связи;

Ø  Умение строить рассуждения в форме связи простых простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ø  Умение осуществлять доказательство;

Ø  Выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия

Ø  Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Ø  Уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Ø  Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Ø  Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Ø  Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и отборе информации.

Для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Портфель достижений – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения важных педагогических задач, позволяющее:

Ø  Поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

Ø  Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

Ø  Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся;

Ø  Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Формы и режим занятий

В образовательный процесс программа может быть внедрена в программу внеурочной деятельности в объеме 34 или 68 часов, продолжительность обучения 1-2 года.

Учащиеся, работая в парах, используют компьютерные технологии и навыки критического мышления для выполнения множества заданий. На последних занятиях, работая в малых группах по 3-5 человек, выполняют итоговые проекты, в которых они воплощают свои идеи и предлагают пути решения различных проблем местного сообщества на основе использования технологий.

Особенности программы

Ø  Программа рассчитана на детей, не имеющих или имеющих незначительный первичный опыт работы с персональным компьютером.

Ø  Обучение программы продуктам носит исключительно практический характер и строится на потребностях в конкретных знаниях, возникающих у ребенка при выполнении практических заданий.

Ø  Обучение выполнению заданий строится на строгом алгоритме – планирование, работа над заданием, проверка, обсуждение. Причем работа над заданием также ведется по строго определенному алгоритму, сочетающему поиск нужной информации, работу с компьютером, выбор наиболее подходящих вариантов, творчество и дополнительные возможности.

Ø  Содержание итоговых проектов носит социальный характер. Дети учатся видеть и помогать решать проблемы местного сообщества.

Ø  Ребенок учится самостоятельно оценивать свою работу.

Структура программы

Тема	Количество часов
68	34
Знакомство с курсом	2	1
Графика	12	6
Работа с текстом	12	6
Мультимедиа	6	3
Портфолио достижений	2
Итого первый год обучения	34
Мультимедия	6	3
Электронные таблицы	12	6
Портфолио достижений		1
Проект	14	7
Резерв	2
Итого второй год обучения	34	34
Всего	68

Программа курса внеурочной деятельности «Развитие»

Пояснительная записка

Предназначена для проведения занятий по формированию и развитию социально-коммуникативных умений у учащихся 1-2 классов в процессе внеурочной деятельности.

Психологи указывают на то, что для многих детей трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще умения, позволяющие адаптироваться к школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности. В то же время именно в этом возрасте закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для того, чтобы маленький ученик освоился в школе по-настоящему. Как показывают исследования, социально-психологическая адаптация первоклассника может проходить по-разному 50-60% детей адаптируются в первые 2-3 месяца, 30% детей адаптируются до конца первого полугодия. У 14% детей адаптация длится до года. Адаптироваться к школе для первоклассника — задачка не из легких. Происходит это у всех по-своему и, увы, не всегда гладко. И если «не гладко» (это называется дезадаптацией), то есть с нарушением механизмов «приспособления к школьной реальности». Для того чтобы с самых первых уроков создать у первоклашек позитивное отношение к школе и чтобы  дети наиболее благополучно прошли  этап адаптации к школе, который  является переломным в жизни первоклассника и решить непростые проблемы которые  могут возникнуть у детей может помочь специальный курс занятий для первоклассников

Цель занятий - формирование и развитие определенных универсальных учебных действий в ходе специально организованной деятельности для успешной мотивации учащихся 1-2 классов в ситуации школьного обучения. Цель реализуется через следующие задачи:

1. Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной «Я-концепции» учащихся, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

2. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.

3. Развитие у детей регулятивных умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

4. Развитие навыков сотрудничества, доверительного отношения друг к другу; сплочение классного коллектива.

5. Формирование положительного отношения к правилам поведения в школе.

6. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

Программа рассчитана в первом классе - 33 часа, во втором классе – 34 часа (1 раз в неделю).

Группа для занятий не превышает 15 человек. Это означает, что в процесс психологической развивающей работы может быть включена либо лишь часть первоклассников, либо класс делится на несколько стабильно существующих групп. Могут быть предложены следующие принципы комплектования таких мини-объединений:

1. В каждую группу включаются дети с различным уровнем готовности к школе, с акцентуацией различных проблем, с тем, чтобы дети помогали друг другу в приобретении новых психологических навыков.

2. При отборе детей в группу надо по возможности уравнивать число мальчиков и девочек.

3. На первых этапах работы необходимо учитывать личные взаимоотношения детей и подбирать их в группы на основе взаимных симпатий.

Основное содержание групповых занятий составляют игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы, навыков адекватного социального поведения школьников.

Структура группового занятия со школьниками включает следующие элементы: ритуал приветствия, разминка, рефлексия прошлого занятия, основное содержание занятия, рефлексия прошедшего занятия, ритуал прощания. Остановимся подробнее на каждом из элементов встречи.

Ритуалы приветствия-прощания являются важным моментом работы с группой, позволяющим создавать атмосферу группового доверия и принятия, что, в свою очередь, чрезвычайно важно для плодотворной работы. Ритуалы могут быть придуманы самой группой в процессе обсуждения, могут быть предложены психологом. Первый вариант, конечно, предпочтительнее, но в практике работы с первоклассниками чаще реализуется второй. Ритуал предлагается и исполняется в первый раз уже на первом занятии, и задача взрослого — неукоснительно выполнять его каждую встречу, наблюдая за тем, чтобы в него были включены все дети. Желательно, чтобы в ходе развития группы контроль над исполнением ритуала перешел к членам детской группы.

Разминка является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями в случае, если психолог видит необходимость изменить актуальное эмоциональное состояние детей. Соответственно, разминочные упражнения необходимо выбирать с учетом состояния группы и задач предстоящей деятельности. Определенные разминочные упражнения позволяют активизировать детей, поднять их настроение, другие, напротив, направлены на снятие эмоционального чрезмерного возбуждения.

Основное содержание занятия представляет собой упражнений и приемов, направленных на решение социально-коммуникативных умений. Важен также порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность упражнений должна предполагать чередование деятельностей, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике и др. Упражнения должны также располагаться в порядке от сложного к простому (с учетом фактора утомления детей). Что касается количества игр и упражнений основного содержания занятия, их должно быть немного, 2-4 игры,
при этом часть из них были разучены на прошлом занятии. Начинать и заканчивать эту часть занятия хорошо одной из любимых игр детей, созвучной с темой текущей встречи.

Общеинтеллектуальное напрпавление

Комплексная программа внеурочной деятельности

«Дорогой открытий и добра»

Пояснительная записка

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, созданной в рамках работы по реформированию общеобразовательной школы, выделены базовые национальные ценности (патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество), сформулированы цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания гражданина. Важнейшей задачей современной школы является развитие у юного поколения чувства патриотизма, воспитание личности учащихся на основе принятия базовых национальных ценностей.

В утверждённых Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования 2-го поколения определены планируемые результаты начального образования, в том числе личностные и метапредметные. К ним, в частности, относится становление у младших школьников основ гражданской идентичности в форме осознания своего «Я» как гражданина России, воспитание чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, развитие этических чувств, знание моральных норм и ориентация на их выполнение. ФГОС НОО предусматривают формирование у школьника целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Важнейшим компонентом стандарта является развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Программа “Дорогою открытий и добра» направлена на реализацию перечисленных выше требований ФГОС НОО и основных положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, достижение личностных и метапредметных результатов начального образования.

Цель программы: создание условий для социализации личности, становления гражданской идентичности младшего школьника, его духовно-нравственного развития.

Задачи программы

- Воспитание у младших школьников патриотизма и гражданственности, способности к осознанию себя патриотом своей страны.

- Духовно-нравственное развитие ребёнка, формирование его нравственного сознания, чувств, поведения.

- Создание условий для становления у детей ценностных ориентаций на основе системы общечеловеческих и национальных ценностей.

- Формирование элементов правовой культуры учащихся на основе знакомства с Всеобщей декларацией прав человека и Конвенцией о правах ребёнка.