Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 33 )

реализуемых учебным планом образовательного учреждения

в соответствии с УМК «Школа России» и «РИТМ»

Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в год	Всего
1	2	3	4
Обязательная часть
Филология	Русский язык	165	170	170	170	675
Литературное чтение	132	136	136	136	540
Иностранный язык	-	68	68	68	204
Математика информатика	Математика	132	136	136	136	540
Обществознание естествознание	Окружающий мир	66	68	68	68	270
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	17	17
Искусство	Музыка	33	34	34	34	135
Изобразительное искусство	33	34	34	34	135
Технология	Технология	33	34	68	68	203
Физическая культура	Физическая культура	99	102	102	102	405
итого		693	802	802	819	3124

Характеристика общих целей обучения по каждой предметной области и учебному предмету

Филология. Предметная область включает три учебных предмета: Русский язык, Литературное чтение и Иностранный язык.

Изучение Русского языка начинается в первом классе после периода обучения грамоте. Основная цель обучения русскому языку — формированиепервоначальных представлений о системе языка, развитие коммуникативной деятельности, осознание важности языка как средства общения, стремление развивать культуру устной и письменной речи, речевое творчество.

В первом классе число учебных недель – 33.

Во втором-четвертом классах число учебных недель – 34.

Основная цель изучения Литературного чтения — формирование читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению; осознание его важности для саморазвития. На этом этапе обучения осуществляется пропедевтика литературоведческих понятий, формируются универсальные учебные действия по поиску информации в текстах различного типа и ее использованию для решения учебных задач. Осуществляется становление и умений анализировать фольклорный текст и текст художественного произведения, определять его тему, главную мысль и выразительные средства, используемые автором.

Изучение Иностранного языка призвано сформировать представление о многообразии языков, осознание необходимости изучать язык дружественных стран, понимание взаимодействия культур разных народов, стремление познавать их. В процессе изучения иностранного языка осуществляется развитие коммуникативной деятельности во взаимосвязи всех ее сторон: аудирования, диалогической и монологической речи, чтения и письма, решениятворческих задач на страноведческом материале.

Математика и информатика. Предметная область реализуется предметом Математика. Изучение этого учебного курса способствует формированию начальных представлений о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др. У младших школьников развивается логическое и символическое мышление, математическая речь, пространственное воображение; формируются интеллектуальные познавательные учебные действия, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, рассуждение, доказательство и др.).

Естествознание и обществознание. Окружающий мир. Предметнаяобласть реализуется с помощью учебного предмета Окружающий мир. Его изучение способствует осознанию обучающимся целостности и многообразия мира, формированию у младших школьников системы нравственно ценных отношений к окружающей природе, общественным событиям, людям культуре и истории родной страны. Осваиваются правила безопасного поведения с учетом изменяющейся среды обитания. В процессе изучения окружающего мира происходит становление разных видов деятельности, обеспечивающих как накопление и обогащение знаний (восприятие, игра, моделирование), их использование в практических и жизненных ситуациях (общественно-полезный труд; труд в условиях семьи), так и объединение, систематизация и классификация знаний в процессе поисковой, экспериментальной и исследовательской деятельности, посильной для младшего школьника. В качестве результата процесс обучения предполагает сформированность универсальных учебных действий разного вида (интеллектуальных, коммуникативных, рефлексивных, регулятивных).

Искусство. Предметная область включает два предмета: Изобразительное искусство и Музыка. Изучение данных предметов способствует развитию художественно-образного восприятия мира, понимания его ценностидля эмоционального, эстетического развития человека. В процессе их изучения развивается эстетическая культура обучающегося, способность средствами рисунка, лепки, танца, пения и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Наряду с предметными универсальными действиями, необходимыми для осуществления изобразительной и музыкальной деятельности, в процессе изучения этих предметов формируются метапредметныеуниверсальные действия, среди которых особое место занимают сравнение и анализ, классификация и оценка.

Технология. Предметная область представлена учебным предметом

Технология. Основная цель его изучения — формирование опыта практической деятельности по преобразованию, моделированию, самостоятельному созданию объектов. Дети получают первоначальные навыки созидательного труда, развиваются универсальные учебные действия — планировать, контролировать и оценивать свою деятельность; формируется художественный и технологический вкус, навыки культуры труда и выполнения правил его безопасности. Существенным компонентом курса является введение информационно-коммуникативных технологий.

Физическая культура. Предметная область реализуется предметомФизическая культура. Основная цель его изучения – укрепление здоровья, формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни. Формируются первоначальные умения саморегуляции, планирования двигательного режима своей жизни, контроля и оценки здорового и безопасного образа жизни.

3.2План внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность школьников –понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которой возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно – нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно – оздоровительное).

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
    Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. 
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований и т. д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Занятия могут проводиться педагогами учреждений дополнительного образования.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни. 
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов: 
приобретение учащимися социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Цель: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время; развитие здоровой, творчески растущей личности, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи:

· Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, музеями, библиотеками, семьями учащихся.

· Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

· Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

· Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

· Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата

· Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям: человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура.

· Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

Нормативно-правовое обеспечение

· Закон Российской Федерации « Об образовании».

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

· Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.

· Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ (Приложение к письму Минобразования России от 01.01.01 г. № /16)..

· Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № /13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.

· Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/28-16).

· Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.

· Должностная инструкция классного руководителя.

· Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

Принципы программы:

· Включение учащихся в активную деятельность.

· Доступность и наглядность.

· Связь теории с практикой.

· Учёт возрастных особенностей.

· Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

· Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Реализация основной образовательной программы начального общего образования осуществляется самимобразовательным учреждением. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

В школе реализуется оптимизационная модель организации внеурочной деятельности. )

При организации внеурочной деятельности обучающихся будут:

1.  использованы собственные ресурсы ОУ (учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования,  учитель физической культуры, воспитатели групп продленного дня, психолог, социальный педагог, библиотекарь);

2.  сотрудничество с МОУ ДОД ЦРТДЮ, библиотекой им. , библиотекой имени , детским клубом ШАНС, школой искусств №14.

Коллектив школы  стремится создать такую инфраструктуру полезной занятости учащихся, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей. Дети идут на занятия по выбору в зависимости от своих интересов. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Предполагаемые результаты

Результаты внеурочной деятельности подразделяются на три уровня, из которых в начальной школе могут быть достигнуты первые два, в идеале к концу четвёртого класса может быть достигнут третий уровень

Направления	I уровень (приобретение школьниками основ знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)	II уровень (формирование основ позитивного отношения детей к базовым ценностям общества)	III уровень (получение школьниками начального опыта социального действия)	Диагностика
Духовно - нравственное	Приобретение школьниками основ знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории, людям других поколений, о памяти героев Великой Отечественной войны	Развитие ценностных отношений школьников к родному Отечеству, родной природе	Приобретение опыта охраны памятников истории и культуры, участия в природоохранной деятельности, умения совершать нравственные поступки	- «Добро. Зло и я» (самоотношения, самопринятия) - Плохой, хороший рисунок (рисуночный тест) -«Лесенка» , (исследование самооценки) -«Выбор», «Стандартизирован ная характеристика школьника», - Рисуночная анкета - наблюдение - беседы
Социальное	Приобретение школьниками основ знаний о предметном мире, как основной среде обитания современного человека, понимание ценности культуры, умение представлять мир профессий, их социальное значение	Развитие ценностных отношений школьников к труду, социальной роли в мире	Приобретение опыта для творческой самореализации при оформлении своего дома, класса, при изготовлении подарков близким и друзьям. Приобретение опыта общения с представителями других социальных групп, опыт заботы о малышах	- «Рассуждаем о жизненном опыте» (нравственная воспитанность) - Методика «Магазин» (морально-нравственные нормы) - «Наши отношения» (социальные отношения) - Методика социализированности младших школьников. Рене Жиль - Адаптация к школе, (пед. наблюдения) -  «Референтметрия», ЩедринаЕ. В. -беседа - наблюдение
Общеинтеллектуальное	Приобретение школьниками основ знаний о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации, о логике и правилах проведения научного исследования	Развитие ценностных отношений школьников к знаниям, миру	Приобретение опыта исследовательской деятельности	- «Оценка уровня школьной мотивации» -«Лесенка побуждений» - Отношение к учению - наблюдение -анализ участия в олимпиадах, интеллектуальных и исследователь-ских конкурсах
Общекультурное	Приобретение школьниками основ знаний об этике и эстетике, о повседневной жизни человека, о принятых в обществе отношения к памятникам культуры, о российских культурных традициях	Развитие ценностных отношений школьников к культурным ценностям, людям иной этнической или культурной принадлежности	Приобретение опыта охраны памятников истории и культуры, опыта культуры поведения на сцене, выступления перед публикой, зрителями	-  беседа -  наблюдение -  рисунки -  сочинения -  анализ участия в творческих конкурсах, мероприятиях -  анкетирование -  тестирование -  диагностика уровней воспитанности
Спортивно-оздоровительное	Приобретение школьниками основ знаний о ведении здорового образа жизни, нормы сохранения и поддержания физического, психического и социального здоровья	Развитие ценностных отношений школьников к своему здоровью, активной культуры здоровья	Приобретение опыта самостоятельно выполнять утреннюю зарядку, умение понимать значимость здорового образа жизни, умение организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила, умение участвовать во внешкольных спортивных соревнованиях	-  беседа -  наблюдение -  медицинские показатели здоровья -  анализ участия в спортивно-оздоровительных конкурсах, соревнованиях, мероприятиях -  мониторинг охвата горячим питанием

Система отслеживания и оценивания результатов детей выстраивается индивидуально классным руководителем в соответствии с диагностикой