Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 28 )

Ø  уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;

Ø  владеть навыками совместной деятельности, установления эмоциональных контактов, свободного общения,

Ø  иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное мышление

По окончании первого года обучения воспитанник

должен знать:

Ø  различные понятия: театральные, сценические, по основам актерского мастерства;

Ø  общее понятие об искусстве в целом и театре как синтезе всех искусств;

Ø  элементы хореографии;

должен:

Ø  иметь навыки работы с текстом, партнерского взаимодействия, сценической речи и движения;

Ø  различать темпо - ритм;

Ø  выполнять упражнения, этюды;

Ø  иметь такие качества как взаимопомощь, поддержка, доброе отношение дуг к другу.

По окончании второго года обучения воспитанник

должен знать:

Ø  правила публичного поведения на сцене и в жизни;

Ø  общие сведения о световых эффектах, сценографии;

Ø  отличия жанров театра.

должен:

Ø  уметь находить свои мышечные зажимы и освобождаться от них;

Ø  уметь пользоваться своим и чужим жизненным опытом в процессе работы;

Ø  выполнять более сложные упражнения, этюды;

Ø  владеть одиночным конферансом;

По окончании третьего года обучения воспитанник

должен знать:

Ø  основы гримировального искусства;

Ø  лучшие образцы современного театрального искусства;

Ø  штампы общения;

Ø  стили речи;

должен:

Ø  владеть своим телом как инструментом самовыражения;

Ø  уметь работать над «белыми стихами»;

Ø  владеть импровизационным конферансом;

Ø  использовать навыки сценической речи в публичных выступлениях;

Ø  уметь моделировать и разрешать жизненные ситуации;

По окончании четвертого года обучения воспитанник

должен знать:

Ø  основы создания сценической постановки;

Ø  основы создания сценического образа с помощью грима;

должен:

Ø  уметь реализовать себя в создании сценической постановки;

Ø  изготовлять реквизит и декорации;

Ø  владеть навыками организаторской работы в процессе создания сценической постановки;

Для реализации программы необходимы следующие средства:

Учебно-методическое обеспечение программы включает следующее:

1.Авторские методики:

·  разработка тем программы:

·  описание отдельных занятий:

·  сценарии театральных постановок:

2. Учебно-иллюстративный материал:

·  слайды по темам:

·  видео по темам:

·  аудио по темам:

·  иллюстративный и дидактический материал по темам занятий:

·  наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

·  натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам:

3. Материалы для проверки усвоения дополнительной образовательной программы:

итоговые спектакли: проблемные ситуации

·  контрольные вопросы;

4. Материалы по теории предмета:

·  методическая литература по профилю:

·  литература для воспитанников: художественная, поэзия

Успешная реализация программы зависит от ряда факторов.

Занятия по программе должны проводиться не менее трех раз в неделю. Поскольку чем регулярнее занятия, тем быстрее и естественнее происходит обучения детей снятию психологического напряжения посредством театральной деятельности.

Обязательны совместные занятия различных возрастных групп. Такие занятия вносят неоценимый вклад в объединении детей в совместную творческую коллективную деятельность, в установление эмоциональных контактов и приобретение навыков межличностного общения.

Теоретические занятия необходимо проводить в форме бесед и коротких сообщений.

На практических занятиях по разделам «Основы актерского мастерства», «Культура речи и движений» рекомендуется использовать такие формы как игра, творческий конкурс, упражнение, этюд, игровой тренинг, тест-игра, психологический тренинг.

Занятия должны проходить в специально оборудованном, просторном, хорошо проветриваемом помещении. Для сводных, постановочных репетиционных занятий необходима сценическая площадка со специальным техническим оборудованием и материалом.

Программное содержание первого года обучения.

вводное занятие.

·  Игры на знакомство: «Визитная карточка», «Снежный ком», «Автограф» и т. д.

·  Ознакомительная беседа о театральном искусстве

·  Игра «Импровизированный спектакль».

·  Инструктаж по технике безопасности на занятиях в театральной студии.

Мастерство актёра.

·  Упражнения психофизического тренинга:

- разогревающие – связанные, как правило, с расчленением опорно-двигательного аппарата на биомеханические звенья и разминкой каждого звена в отдельности;

- основные – упражнения в конкретных предлагаемых обстоятельствах, с разминкой, как отдельных звеньев, так и всего биомеханического аппарата в целом.

- упражнения на включение воображения - «превращение комнаты в магазин, бассейн, космический корабль и т. д.». Воспитанники превращаются сами, оживляя, наделяя характером неодушевлённые предметы (чайник, дерево, хрустальная ваза, часы и т. д.), подключая физические действия.

·  одиночные этюды по темам:

- этюды на эмоции,

- на выразительность жеста,

- на развитие органики.

Изучаются следующие теоретические понятия:

·  актёрская оценка – это способность откорректировать своё поведение по отношению к предмету, партнёру, событию.

·  сценическое внимание – активный познавательный процесс, в котором участвуют зрение, слух, осязание, обоняние, как необходимое условие органического действия. Для тренировки этого важного в актёрской работе процесса существует множество различных упражнений, помогающих воспитанникам научиться удерживать своё внимание в непрерывно активной фазе в процессе сценического действия.

Сценическая речь.

· Правила гигиены голоса

· Способы закаливания голоса

· Гигиенический и вибрационный массаж лица

· Упражнения:

а) на укрепление мышц, участвующих в речевом процессе;

б) на снятие мышечных и психологических зажимов (упражнения «Марионетка», «Взрыв», «Расслабляющий массаж», «Железное тело», «Шалтай-болтай» и т. д.).

·  Дыхание:

а) Тренируем верное дыхание (упражнения «Мяч», «Резиновая кукла», «Шарик» и т. п.).

б) Знакомство с понятием «фонационное» (звучащее) дыхание (упражнения «Жилет», «Комар», «Котенок»).

в) Тренировка мышц дыхательного аппарата:

- подготовка к дыхательному тренингу (упражнения на разные группы мышц;

- дыхательный тренинг.

·  Артикуляционная гимнастика:

·  упражнения для языка;

·  упражнения для губ;

·  упражнения для челюсти.

Работа над скороговорками: разучивание простых скороговорок с постепенным увеличение темпа («От топота копыт», «Король-орёл», «Бык тупогуб», «Шла Саша», «Ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей», «Сорок сорок в короткий срок съели сырок», «Хорош пирожок, внутри творожок» и т. д.)

Постановочная работа.

Подготовка миниатюр, небольших тематических сценических композиций, которые свободно могли бы стать частью любой концертной программы. Постановочная работа делится на несколько этапов. Выбор материала должен проходить при тесном творческом сотрудничестве и заинтересованности воспитанников. При этом, чем более живо и активно будет проходить этот первый этап, тем проще будет строиться дальнейшая работа над уже утверждённым коллективным решением материалом. Тем проще воспитанникам будет «присвоить» его себе.

Кроме того, возможен вариант эпизодического участия в спектаклях групп второго и третьего годов обучения.

1.  Пластика.

·  Знакомство воспитанников с собственным телом: с его анатомией, с его физическими и психофизическими качествами, с его двигательными возможностями, с его проблемами и ограничениями.

·  Разминка:

- упражнения по коррекции осанки, коррекции походки.

- упражнения на развитие гибкости и силы (различные виды отжиманий, подтягиваний, приседаний, наклонов, прогибаний, поворотов; парные упражнения со всевозможными видами сопротивления партнёра, локомоторные упражнения; упражнения на развитие прыгучести; статистические упражнения; волевая гимнастика).

- упражнения, регулирующие мышечный тонус, позволяющие снимать излишние мышечные напряжения, т. е. развивающие качество, которое в театральной практике называется свободой мышц.

- упражнения, совершенствующие координацию движений, развивающие умение изолировать отдельные движения, сравнивать между собой, сознательно управлять ими и приспособлять к препятствиям (противовращения различных частей тела, упражнения циклического характера, поочерёдные упражнения).

Программное содержание второго года обучения.

1.  Вводное занятие.

·  Впечатления воспитанников о каникулах в форме маленького публичного рассказа. Студийцам предлагается создать несколько этюдов на летнюю тематику из реальной или вымышленой жизни.

·  Игры на знакомство: «Первая буква имени», «Я никогда не…» и т. д.

·  Беседа-опрос по теоретическим понятиям в области театральных дисциплин, которые были пройдены за первый год обучения.

2.  Мастерство актёра.

·  Психофизический тренинг

·  Изучение понятий:

Сценическое общение – активное взаимодействие исполнителя с партнёром и окружающей средой, в котором участвуют как физическая, так и психическая сторона органики. Темы этюдов даются педагогом на основе простых и понятных воспитанникам примерах.

Приспособление, пристройка – способность найти верное отношение к партнёру или предмету для его изменения, воздействовать на партнёра или предмет в зависимости от поставленной задачи.

Сценическое действие – волевой акт человеческого поведения, направленый на достижение поставленой цели-сверхзадачи.

Конфликт – столкновение противоречий, процесс, движение. Конфликт разрешается через конкретную борьбу в сценическом действии. В свою очередь, сценическое действие не может существовать без конфликта.

·  Парные, коллективные этюды

3.  Сценическая речь.

·  Дыхательный тренинг

·  Артикуляционная гимнастика

·  Знакомство с нормами орфоэпии: к слову, звучащему со сцены, предъявляются более жесткие требования, чем к бытовой речи, поэтому актерам необходимо уделять огромное внимание культуре своей речи. Студийцы знакомятся с нормами произношения в русском языке (ударение, сочетание различных звуков, закон редукции произношения безударных гласных, произношение согласных, произношение заимствованных слов и т. д.). Знакомство с понятием «орфоэпия».

·  Работа над скороговорками на данном этапе строится на ускорении темпа произнесения текста скороговорки. Постепенно добавляются минимальные физические нагрузки: наклоны, приседания, повороты, прыжки и т. д. Воспитанникам необходимо научиться удерживать одинаковый уровень звука как без нагрузок, так и с ними.

4.  Постановочная работа.

Итогом творческой работы группы второго года обучения является постановка полноценного спектакля с участием всей группы.

5.  Пластика.

На втором году обучения основной упор делается на:

·  повышение выносливости студийцев (упражнения анаэробного, аэробного и смешанного характера);

·  скоростную подготовку (упражнения на простую и сложную двигательную реакцию, имитационная реакция, упражнения на развитие быстроты движений, упражнения для развития медлительности, упражнения на изменение скорости движения, подвижные игры соревновательного характера, упражнения на темпо-ритмическую организацию движений);

·  равновесие (упражнения с преимущественным воздействием на полукружные каналы: обороты тела вокруг вертикальной оси на 360 градусов, прыжки с оборотами, перекаты ходьба и бег с ускорениями и внезапными остановками, прыжки на месте с продвижениями в различных направлениях, упражнения на повышение устойчивости тела, парные упражнения на равновесие системы тел);

·  простейшие элементы акробатики (шпагаты, мосты, стойки, перекаты, кувырки, колёса).

Продолжается работа над развитием гибкости, силы и координации движений.

6.  Посещение театров, экскурсии, групповые мероприятия.

В плане этих мероприятий: дни именинников (ежеквартально), празднование Нового года, празднование Международного Дня Театра, игровая программа «Да здравствуют каникулы!» и т. д.

Наряду с этим следует огромное внимание уделять и общему культурному и гражданскому развитию воспитанников, именно поэтому необходимо с самого начала учебного года запланировать просмотр спектаклей самой различной направленности и тематики, а также посещение выставок и других мероприятий, посвящённых праздничным датам, проводящимся в городе и округе.

Программное содержание третьего года обучения.

1.  Вводное занятие.

·  Блиц-опрос по темам двух предыдущих годов обучения

·  Игровые тренинги на сплочение коллектива

·  Этюдная работа «На море»

·  Знакомство с планом работы на третий год обучения

2. Мастерство актёра.

·  Пластические этюды

·  Психофизический тренинг

·  Этюды на развитие ассоциативного мышления

·  Актёрская импровизация

·  Освоение этапов работы над ролью:

- определение действенного конфликта и центрального события в этюде;

- определение центрального события каждого действующего лица на протяжении всего этюда;

- раскрытие предлагаемых обстоятельств и установление взаимоотношений партнёров;

- определение конкретных задач, логики поступков действующих лиц, логики их мышления и поведения в данном этюде;

- раскрытие подтекста; освоение внутреннего монолога; определение действия в зонах молчания.

·  Изучение понятий:

Органическое молчание – процесс органического действия без слов. Действовать при помощи логики физических действий.

Событие – действенный факт, меняющий логику поведения исполнителей.

Исходное событие – действенный факт, с которого началась история.

Центральное событие – кульминация, наивысшая точка накала по линии сквозного действия.

Главное событие – финал, чем закончилась история.

Сверхзадача – утверждение авторской позиции по отношению к поставленной проблеме, посредством художественной организации доказательств.

3.  Сценическая речь.

·  дыхательный, артикуляционный, дикционный тренинг;

·  работа над скороговорками с движениями и нагрузками;

·  работа над текстом роли, прозаическим и поэтическим материалом.

4.  Постановочная работа.

·  Постановка чтецких номеров

·  Работа над ролью

·  Изучение этапов работы над спектаклем:

- определение темы;

- определение проблемы и её аспектов, заложенных в драматургическом произведении;

- нахождение основного конфликта произведения;

- разбор композиции драматургического произведения – экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;

- определение событийного ряда – исходное событие, центральное событие (кульминация), главное событие (финал) драматургического произведения;

- определение сквозного действия;

- расстановка противоборствующих сил по отношению к основному конфликту;

- разбор характеров и определение сквозного действия каждого действующего лица;

- определение задач всех действующих лиц;

- определение атмосферы, в которой действуют персонажи;

- разводка по мизансценам эпизодов спектакля;

- выстраивание сценического действия в эпизодах спектакля;

- чистка эпизодов спектакля;

- черновые прогоны всего спектакля;

- технические прогоны со световой партитурой;

- генеральная репетиция;

- сдача спектакля.

5.  Пластика.

·  ловкость (упражнения, базирующиеся на взрывной силе и чувстве равновесия, упражнения, базирующиеся на равновесии и скорости ориентировочных реакций, упражнения базирующиеся на чувстве динамического равновесия и координации движений, акробатические упражнения с дополнительными заданиями, упражнения базирующиеся на способности быстро переходить от напряжения работающих мышц к их расслаблению, моторные упражнения, упражнения с мелкими предметами действенного типа, этюды для рук);

·  суставно-мышечная память (идеомоторное продумывание разучиваемых движений с открытыми или закрытыми глазами, упражнения с закрытыми глазами в замедленном темпе с концентрацией внимания на работающих мышцах, упражнения с закрытыми глазами на ощущение плоскостей движения, «мёртвая точка», упражнения на выработку активного осязания, повторение собственной позы, зафиксированной по хлопку педагога, воспроизведение по памяти предложенной партнёром позы, групповые упражнения на синхронность движений, упражнения на память физических действий, этюды на чувство движения и чувство формы);

Программное содержание четвертого года обучения.

Вводное занятие.

Тренинги на включение в театральную реальность. Этюдная работа на тему «Мои каникулы». Игровые тренинги на сплочение и доверие.

Мастерство актера.

·  Пластические и акробатические этюды.

·  Этюдная работа на основе метафоры, аллегории.

·  Психофизический тренинг.

·  Актерская импровизация.

Сценическая речь.

·  Дыхательный, артикуляционный, дикционный тренинг.

·  Работа над текстом роли.

·  Работа над чтецкими номерами.

Постановочная работа.

·  Работа над пластическим рисунком роли.

·  Постановка спектакля.

·  Постановка чтецких номеров.

Пластика.

·  Растяжка.

·  Развитие гибкости, выносливости, силы, ловкости.

·  Изучение сложных балансов.

Материально-техническое обеспечение

Музыкальный центр;

музыкальная фонотека;

аудио и видео кассеты; МД и СД– диски;

костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;

элементы костюмов для создания образов;

Программа курса внеурочной деятельности «Умелые ручки»

Пояснительная записка

Традиции прикладного искусства берут своё начало в глубине веков. Мастера изготавливали одежду, обувь, головные уборы, предметы домашнего обихода. Основные формы, крой, орнаменты изделий складывались в тесном взаимодействии со своеобразием истории и культуры народа, с особенностями его жизненного уклада и быта, трудовой деятельности, окружающей природы, климатических условий и наличием природного материала. Содержание деятельности детского объединения “Белошвейка” определяется изготовлением мягкой игрушки, одежды для кукол, изготовлением кошельков, сумочек, табуретниц, прихваток и других предметов домашнего обихода, лоскутным шитьём.

Немного фантазии, - и из лоскутков ткани, остатков пряжи можно сделать красивые вещи, которые создают домашний уют, украшают быт. Окружающие нас вещи влияют на наше настроение и самочувствие. Кроме того, каждая из этих вещей может служить подарком. Изготовление этих изделий не требует больших материальных затрат. Из доступных материалов, даже отходов, дети смогут сделать много интересных и полезных вещей, что становится особо актуальным в наши дни, т. к. многие из обучающихся – дети из мало обеспеченных семей. Изготовление этих изделий – это не только забава, развитие, это и способ творческого самовыражения ребёнка, развивающий фантазию, эстетический вкус, мышление, память. Вместе с тем эти виды рукоделия – компонент трудового обучения; занимаясь им, дети приобретают навыки шитья, работают с ножницами, клеем, развивают способности. Дети учатся терпению и настойчивости в достижении цели. Изготовление игрушек имеет большое воспитательное значение: вырабатывает у детей чувство ответственности и гордости за свой труд, полезности для себя и окружающих, развивает у детей понятие добра и красоты. Учит общению.

Программа кружка “Умелые ручки” составлена с использованием программ: “Плюшевый мишка” Омского городского Дворца творчества, “Лоскутная мозаика” – автор (программа факультативного курса для учащихся средней школы).

Данная программа рассчитана на 34часов по 1 часу в неделю.

Большая часть времени – около отводится практической работе.

Группы I года обучения формируются из детей 2-4 классов, занятия проводятся 1 раз в неделю.

Группы II года обучения формируются из детей 5-7 классов, занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

В программу I года обучения включается изготовление мягкой игрушки, одежды для кукол, кошельков, сумочек, некоторых элементов лоскутного шитья.

В программу II года обучения входит обучение лоскутному шитью. Содержание программы направлено на развитие интереса к народному творчеству, его традициям и наследию.

Цель обучения:

Развить качества личности, значимые для занятий такими видами творчества как изготовление мягкой игрушки и лоскутного шитья: трудолюбие, усидчивость, самостоятельность, эстетический вкус, воображение. Развивать творческие способности.

Задачи: приобретение навыков и знаний, необходимых при занятии декоративно-прикладным творчеством;

Включение детей в практическую творческую деятельность.

В процессе обучения перед детьми ставятся определенные цели, и обеспечивается их достижение, что способствует развитию воли, настойчивости, формирует положительные привычки и черты характера, а также познавательные способности, восприятие, внимание, мышление.

Учебный материал распределен последовательно: от простого к сложному. Если дети младшего возраста учатся изготавливать копии предлагаемых им образцов, то дети постарше проявляют творческое воображение и фантазию, что находит отражение в оформлении внешнего вида игрушек по собственным эскизам а также в изготовлении собственных конструкций или моделей.

Обеспечивается тесная связь между предметами, изучаемыми в школе: ИЗО, геометрия, трудовое обучение с деятельностью кружка, учитываются индивидуальные особенности, возраст, уровень подготовки.

В течение года проводятся несколько контрольных занятий. Это – смотры-конкурсы игрушек к Новогоднему празднику и “8 Марта”, выставки детского творчества, а также различные контрольные игры на тематику занятий по изготовлению мягкой игрушки.

По окончании учебного года планируется участие в районной выставке детского творчества. Кроме того, в каждой группе проводится итоговое занятие, на котором рассматриваются результаты работы за год, анализируются достижения и допущенные ошибки, поощряются лучшие учащиеся.

Для осуществления программы в кабинете имеются: столы, швейная машинка, утюг, гладильная доска, ножницы, шаблоны, стенды, нитки, иголки.

Занятия носят индивидуальный характер, но в программе отводится место и для коллективной работы, что способствует воспитанию ответственности за качество и мастерство каждого исполнителя, от которого зависит общий результат.

I год обучения

Задачами являются:

1.  Формирование навыков работы со швейными принадлежностями.

2.  Освоение методов обработки и раскроя простых игрушек и изделий.

3.  Стремление к достижению поставленной цели.

Результативность работы за первыйгод:

Пройдя курс обучения, дети должны уметь:

-  владеть правилами безопасной работы со швейными принадлежностями,

-  уметь самостоятельно выполнять раскрой простейших игрушек, изделий по готовым выкройкам,

-  уметь производить сборку изделий

-  уметь оформлять внешний вид изделий по образцу

II год обучения

Задачи обучения:

1.  Совершенствовать навыки работы со швейными принадлежностями, утюгом.

2.  Освоить правила экономного раскроя.

3.  Воспитывать аккуратность, терпение, индивидуальность.

Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часа.

Содержание программы

1.  Вводное занятие

2. Из истории возникновения лоскутного шитья.

3. Понятие о шаблонах. Копирование шаблонов различных форм.

4.  Освоение техники шитья из полосок.

Диагональное и ярусное чередование полос. Варианты использования в изделиях. Изготовление прихватки по готовым эскизам.

5.  Изготовление прихваток в виде фруктов.

Варианты изготовления прихваток в зависимости от способа обработки контурного среза. Отделка изделия декоративными элементами. Изготовление прихватки в виде яблока и ягоды земляники.

Зачетное занятие.

6. Экскурсия в художественную школу.

Осмотр выставки. Обмен впечатлениями.

7. Освоение техники шитья из квадратов.

Сшивание квадратов различных размеров. Ускоренная сборка квадратов. Изготовление мягкой игрушки – "Собачка".

8. Освоение техники шитья из треугольников.

Способы соединения треугольников между собой. Сборка треугольников. Узоры: "Мельница", "Звезда". Пошив декоративной наволочки.

9. Свободная техника "крези".

Изготовление эскиза будущего узора на бумаги, разрезание на элементы кроя, раскладывание на ткани. Раскрой. Прикрепление деталей к основе. Сборка. Изготовление салфетки.

Зачетное занятие.

10. Освоение техники шитья из многоугольников.

Выкраивание по шаблонам: например, шестиугольников. Соединение с трафаретом. Соединение между собой. Выполнение салфетки по образцу. Выполнение по собственному замыслу.

11. Изготовление предметов, необходимых на кухне.

Использование ранее освоенных техник лоскутного шитья. Изготовление предметов, необходимых на кухне: прихваток, грелок, табуретниц, фартуков.

12. Изготовление поделок и новогодних сувениров.

Выполнение по готовым или своим образцам из различных материалов изделий – сувениров.

13. Изготовление сувениров к 8 Марта.

Выполнение по готовым или своим образцам из различных материалов изделий – сувениров.

14. Освоение приемов техники "Синель"

Технология "Синель".

Изготовление сумочки в технике "Синель". Изготовление верха: прострачивание, разрезание, изготовление подкладки. соединение изделия. Отделка изделия.

15. Мероприятия и подготовка к ним.

Участие в областных, районных выставках

16. Итоговое занятие.

Организация выставки работ учащихся, выполненных в течение года.

Обсуждение, подведение итогов, награждение "отличников".

Пройдя и освоив предложенный курс обучения, дети должны уметь:

1.  Владеть правилами безопасной работы со швейными принадлежностями и утюгом.

2.  Экономно раскраивать ткань.

3.  Переносить полученные знания, навыки в практическую деятельность.

Методическое обеспечение программы.

Для повышения заинтересованности в овладении данным видом прикладного творчества в кабинете должна быть постоянно действующая выставка работ, специальная литература, журналы - иллюстрированный материал о видах прикладного искусства и истории народной игрушки, лоскутного шитья, должны быть технологические карты (описания техники изготовления изделий из лоскутов, чертежи, схемы, эскизы будущих изделий, образцы ткани.

2.3Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «Школа России» и «РИТМ», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и издательства «ДРОФА», опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т. п.) школы № 000.

Программа обеспечивает:

- создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни;

- формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

- формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Портрет ученика школы № 000

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

  • владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

  • обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Цель и задачи

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

  • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

  • начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

  • любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различение хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;