Образовательная программа на 2011 – 2015 годы (стр. 10 )

С 2010 года в практику организации контроля стало широко внедряться тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений учащихся по всем предметам. Тестовые задания сгруппированы по способу умственной деятельности и способу учебной деятельности, что дает учителю широкий выбор вариантов тестирования. Каждое методическое объединение создает свой банк тестовых заданий для применения в различных ситуациях контроля.

Учет достижений учащихся.

№	Достижения учащихся (перечень)	Классы	Форма учета
1.	Академические достижения	3-9	- классные журналы, дневники, средний балл успеваемости, почетные и похвальные грамоты – портфолио.
2.	Участие в олимпиадах всех уровней (школа, район, область)	3 - 9	- дипломы, грамоты, портфель достижений учащегося
3.	Участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках	1-9	- дипломы, грамоты, портфолио учащегося
4.	Выполнение творческих работ, участие в выставках	1-9	- портфель достижений учащегося
5.	Участие в исследовательской, поисковой, проектной деятельности (ученическое научное общество)	5-9	- портфель достижений учащегося
6.	Написание, оформление докладов, рефератов, исследовательских работ по конкретным темам	5-9	- портфель достижений учащегося
7.	Разработка экскурсий, сценариев праздников, соревнований	8-9	- портфель достижений учащегося

V. Кадровое обеспечение.

5.1. Кадровое обеспечение выполнения

приоритетных направлений развития школы

Цель разработки: развитие интеллектуальной, духовно – нравственной и самоактуализированной личности педагога.

Задачи:

Развитие творческих способностей:

ü  академических;

ü  дидактических;

ü  коммуникативных;

ü  конструктивных.

Создание мотивации и условий для самоактуализации педагогов и учащихся. Развитие информационно – методического обеспечения учебно – воспитательного процесса. Внедрение современных научных достижений в образовательный процесс. Внедрение личностно – ориентированных технологий в учебно – воспитательный процесс. Развитие системы школьного образования.

Система мер по кадровому обеспечению выполнения

приоритетных направлений развития образовательного процесса.

Задача	Мероприятия	Срок	Исполнители	Ожидаемый результат
Изменение нормативной базы.	Внесение изменений и разработка новых локальных актов: - положение о педагогическом совете; - положения, обеспечивающие методическую работу в школе; Положение об учебном кабинете. Совершенствование профессионального уровня педагогических работников в области информационных технологий.	2011 – 2012 учебный год постоянно	Директор	Соответствие нормативной базы современным требованиям.
Создание условий для комфортного пребывания в школе сотрудников	Обеспечение оптимальной нагрузкой. Премирование и материальное поощрение работников.	Постоянно	Директор	Стабильность кадров.
Создание условий для соуправления учебно – воспитательным процессом	Привлечение всех педагогов к участию в работе лабораторий передового педагогического опыта. Участие в аттестации коллег. Участие в подготовке и проведении педагогических советов. Повышение профессионально-го уровня.	Постоянно	Директор, зам. директора по УВР	Сформированность представлений о соуправлении. Участие всех педагогов в управлении. Удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью школы.
Совершенствование работы с родителями	Активизация деятельности родительского комитета, систематическое проведение родительских собраний. Наращивание банка нормативно – методической документации. Своевременное информирование родителей обо всех особенностях УВП. Участие родителей в работе Совета школы, педсоветов, конференций, семинаров, привлечение их в качестве независимых экспертов при проведении школьных мероприятий. Проведение систематических опросов и анкетирования учащихся и их родителей по вопросам качества образования и воспитания в школе.	Постоянно	Зам. директора по УВР, классные руководители.	Удовлетворенность родителей условиями и результатами учебно – воспитательного процесса.

5.2.  Методическое обеспечение школы в режиме развития.

В школе разработана целостная система развития профессионального творческого потенциала учителя и коллектива в целом.
Цели методической работы:

·  Повышение и совершенствование профессионального уровня педагогического коллектива.

·  Анализ результативности образовательного процесса.

·  Овладение методикой внедрения в учебный процесс компьютерной техники.

·  Обеспечение научных подходов к организации образовательного процесса в школе.

.

Задачи методической работы:

- внедрение в практику прогрессивных управленческих и педагогических технологий;

- совершенствование планирования;

- совершенствование видов и форм диагностики и контроля;

- совершенствование аналитической деятельности;

- активизация деятельности методического совета, опытно – экспериментальной деятельности;

- совершенствование программ, технологических карт;

- совершенствование информационного обеспечения;

- совершенствование творческой исследовательской деятельности школьников;

- расширение содержания предпрофильной подготовки;

- освоение и внедрение в практику компьютерных технол.

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

1.Повышение психолого-педагогической, методологической и общекультурной компетентности педагогов.
2.Осознание собственной профессиональной позиции.
3.Создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить необходимый опыт личностно-ориентированного учения (в том числе демонстрация процедур и методов личностно-ориентированного преподавания в процессе «методической учебы»).
4.Стимулирование творческого самовыражения, раскрытие профессионального и творческого потенциала педагогов.
5.Разработка учебных материалов, программ, методов и содержанй, соответствующих ценностям школы и личным интересам педагогам в условиях свободы профессионального выбора и самоопределения.

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

индивидуальные консультации; конференции; «круглые столы»; учебные и проблемные семинары, «Педагогические технологии»). школьные методические объединения; открытые уроки; самообразование; взаимопосещение уроков; конкурс методических разработок.

  ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В школе проводятся ежегодные конференции, на которых анализируются концептуальные вопросы деятельности школы, разрабатываются проекты деятельности на следующий год, рассматриваются возможные направления развития.
Во время каникул проходят семинары, тренинги, педсоветы, направленные на развитие школы.
Важная роль принадлежит информационной службе школы, которая не только оформляет результаты работы, но и представляет информацию психолого-педагогического характера.

  ПРИЗНАКИ МОДЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1.Основание для организации методической работы заключается в том, что все педагоги разделяют ценности и цели школы и ощущают потребность в их реализации на уровне методов и форм преподавания.
2.Повод для организации процедур, носящий характер «методической работы», в необходимости решать конкретные вопросы, возникающие в ходе учебного процесса.
3.Методическая работа как процесс развития профессиональной компетентности педагогов, с одной стороны, и решение конкретных задач преподавания-с другой, входит в единый комплекс мер по развитию организации.
4.Данная модель делает слабо различимой «методическую работу» и «повышение квалификации», а также создает для педагогов условия личностно-ориентированного учения.

Направления методической работы:

Организационно – педагогическое обеспечение научно – методической работы; Технологическое обеспечение образовательного процесса; Контроль, диагностика, анализ результативности. Информационное обеспечение и исследовательская деятельность школьников. Создание условий для развития способностей школьников.

VI. УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ МОДУЛЬ.

(система административно-управленческой деятельности)

В МОУ Нижнекарабутская ООШ в результате многолетней совместной деятельности, сложился педагогический коллектив единомышленников, который в процессе обучения и воспитания обучающихся реализует общие цели и задачи развития ОУ. Кроме того, существует особая форма взаимоотношений между членами пед­коллектива, связанная с проблемами совместной деятельности, ее ценностями и перспективами.

Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация ОУ руководствуется следующими принципами:

  · принцип демократизации управления,

  · принцип единства целей,

  · принцип системного подхода,

  · принцип постоянного обновления дея­тельности,

  · принцип непрерывного повышения квалификации,

  · принцип соответствия,

  · принцип исключений,

  · принцип эффективности управления.

Настоящая школа - это развивающаяся школа. Данные принципы - это основа теории и практики управления, для руководителя ОУ это управленческие аксиомы, которыми он руководствуются при принятии реше­ний и выполнении всех других управленческих функций.

Важное место в управлении ОУ отводится самоуправлению, кото­рое представляют:

· Совет школы, осуществляющий общее руководство ОУ.

· Педагогический совет школы, разрабатывающий стратегию разви­тия образовательного учреждения, совершенствование учебно-воспитательного процесса, повышение профессионального мастерства и творческого роста учителей и воспитателей.

· Общее собрание трудового коллектива, решающее вопросы жизни и функционирования коллектива.

На добро­вольной основе создан орган ученического самоуправления.

Данная структура позволяет включить в решение проблем всех субъектов образовательного процесса, создать систему управленческих отношений, благо­приятный социально-психологический климат в образовательной среде.

Для управления ОУ характерны:

  · мотивационный подход,

  · «мягкие» методы управленческого взаимодействия,

  · система административного контроля,

  · система самоконтроля,

  · система взаимоконтроля,

  · информированность всех участников образовательного процесса.

Важная роль в системе управления отводится методическим объединениям. Такой подход позволяет не толь­ко координировать научно-исследовательскую деятельность педагогов, повы­шать ее эффективность, но и совершенствовать систему управления на научной основе, что положительно сказывается на качестве образовательного процесса.

Учитель на своем рабочем месте свободен в своих действиях (выбор методики, форм и методов организации урочной и внеурочной деятельности), при этом он несет всю полноту ответственности за результаты своей деятельности.

Задача руководителя - помочь учителю утвердиться в этом путем постоянного обуче­ния рефлексии собственных действий и самооцениванию результатов.

Главное в работе руководителя - пробудить в каждом педагоге потребность в диагностике собственной деятельности.

Сегодня с уверенностью можно говорить о высоком уровне развития пе­дагогического коллектива и об активном участии учителей в управле­нии делами школы на трех уровнях: соучастников, активных участников и партнеров.

Партнерство — особая форма взаимодействия администрации с сотрудни­ками ОУ при равноправном участии в управлении. Вопросы, важнейшие для коллектива, решаются коллегиально.

В целях обновления внутришкольного управления на принципах коллеги­альности в ОУ сегодня используются те формы взаимодействия админист­рации с педколлективом, которые обеспечивают раскрепощение, самоутвержде­ние, самоопределение, самовыражение и саморазвитие каждого педагога.

Это тренинг, игра, проблемно-деятельностная игра и др.

Гуманистическая направленность этих форм формирует у педагогов и ру­ководителя такие качества как:

  · эмпатия - способность понимать внутренний мир другого человека,

  · эмоциональная устойчивость - способность «владеть» собой,

  · профессиональное самосознание,

  · коммуникативность,

  · профессиональная зоркость,

что позволяет всем субъектам образовательного процесса ОУ работать в режиме развития.

Важнейшая задача управляющей системы - помощь педагогу в осмысле­нии его собственного труда и своего места в образовательном пространстве ОУ.

Четко распределенный функционал, ответственность членов управленче­ской команды повышают уровень объективности собираемой информации, де­лают ее более качественной.

Следующая задача управляющей системы ОУ - создание единого информационного пространства (управленческий проект).

Новая система управления способствовала формированию аналитической культуры управления, принятию оперативных и правильных решений, четкой организации деятельности, мотивации исполнения, значительно снизила функ­цию регулирования.

Управляющая система ориентируется на управление ресурсами: финансо­выми, информационными, технологическими, кадровыми.

Все вышеизложенное является важнейшим условием качественного вы­полнения основных мероприятий по реализации данной программы.

Управление в школе направлено на достижение конкретного результата:

-  повышение качества образования,

-  позитивные изменения в педагогической деятельности, повышение профессионализма учителей, создание гибкой методической системы,

-  выход на стабильные показатели профессионального мастерства (овладение современными образовательными технологиями, обучение по программам повышенного уровня, использование компьютерных технологий в преподавании предметов естественно-научного цикла, обеспечение преемственности школьного образования).

Пути преодоления и предупреждения осложнений:

-  организация качественной теоретической и практической подготовки учителей;

-  материальное и моральное стимулирование деятельности учителей, получающих стабильные и высокие результаты;

-  создание благоприятных условий для учителей.

В основе управления лежит технология:

Анализ - диагностика - решение - результат

Анализ – анализ ситуации.

Диагностика – диагноз выявленных в ходе анализа противоречий, вытекающих проблем.

Решение – решение проблем, устранение противоречий.

Результат – результат анализа результата по степени достижения цели.

Показателем эффективности системы управления в школе является:
1.Появление потребности в самообразовании, в творческом поиске учителя.
2.Рациональные затраты времени учителя.
3.Результативность обучения, воспитания, развития.
Коллегиальное управление коллективом выражается в активных функциональных и общественных помощниках администрации школы, заинтересованных в общем деле, в сотрудничестве.
Кредо администрации школы – дать возможность каждому учителю проявить себя.
Управление школой осуществляется на тех уровнях:
1-й уровень. Самоуправление на индивидуальном уровне.
2-й уровень. Общественное управление, осуществляемое через школьные методические объединения, ученическое самоуправление, родительские советы школы, попечительский совет, управленческий совет.
3-й уровень. Управление в соответствии со своими функциональными обязанностями и планом внутришкольного контроля.

Мероприятия по совершенствованию управленческой деятельности

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Ожидаемый результат
Совершенствование нормативной базы	Внести изменения в существующие и разработать новые локальные акты: -Устав учреждения; -порядок приема учащихся в школу; -Положение о педагогическом совете; -Положение об учебном кабинете.	До 1 января 2012 г.	Директор,	Приведение норматив ной базы в соответствие современным требованиям
Определение содержания управленческой деятельности руководителей школы, направленной на дальнейшее развитие общеобразователь- ного учреждения	1.Модернизировать учебные программы для предпрофильных курсов. Разработать: 1) иерархическую структуру характеристики коллектива; 2) методику оценки уровня развития коллектива.	Август 2012 г.	Директор	Работа учебного заведения в режиме развития
Осуществление оценки уровня развития коллектива (уровня зрелости)	Пересмотреть функциональные обязанности административно-управленческого персонала и функции органов управления развития школы в плане перехода от унифицированного образования к вариативному на основе программно-целевого подхода	1-2 квартал 2012 г.	Директор
Повышение эффективности управленческой деятельности	Подготовить и провести педагогические советы: - Итоги выполнения образовательной программы за год. Задачи, приоритетные направления на новый учебный год. - Реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе через принципы гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса. - Развитие творческого индивидуального, природного и личностного потенциала учащихся на основе общекультурных и общечеловеческих ценностей. - Деятельность учителя по использованию демократических методов обучения и новейших педагогических технологий. - Системный подход в управлении качеством образования. - Реализация педагогическим коллективом приоритетных направлений развития школы (обеспечение преемственности и непрерывности образования, внедрение современных личностно-ориентированных педагогических технологий). - Интеграция учебного материала, способного формировать целостную картину мира учащихся.	годы	Директор, зам. директора по УВР
	Педагогические гостиные и «круглые столы» Модель педагога и выпускника школы. Личностно-ориентированные подходы в образовательном процессе Пути реализации основных задач образовательной программы. Современные педагогические технологии. Повышение демократизации управления школой. Предпрофильная подготовка учащихся. Наши слабые стороны в образовательном процессе.	2011/2015 годы	Директор, зам. директора по УВР
	Контроль за реализацией системы мер кадрового, организационного, нормативно-правового, финансового обеспечения развития школы.	Ежегодно (в соответст-вии с планом внутри-школьного контроля)	Директор, зам. директора по УВР	Стимулиро- вание принятия новых решений, проведение корректи- рующих мероприятий, обеспечение долгосрочного обучающего эффекта.

VII. РЕСУРСНЫЙ МОДУЛЬ.

(материально-техническое и финансовое обеспечение выполнения программы)

ЦЕЛЬ: укрепление необходимой для обеспечения выполнения образовательной программы материально-технической базы школы, создание санитарно-гигиенического благополучия внутриучрежденческой среды и положительной динамики основных показателей здоровья детей.

ЗАДАЧА: приведение уровня финансирования, материально-технического обеспечения в соответствие с требованиями, предъявленными к учебным заведениям.

Период
2	Разработка мероприятий по совершенствованию материально – технической базы. Капитальный ремонт школы. Приобретение сканера, принтера, телевизора, караоке, видеомагнитофона. Дооборудование кабинета информатики и приобретение 2 компьютеров. Провести дооборудование кабинета химии, заменить учебную мебель. Оборудовать школьный буфет. Заказать смету по реконструкции здания спортивно – культурного центра.
2	Выполнить работы по реконструкции спортивно – культурного центра. Пополнить библиотеку учебниками и детской художественной литературой. Приобрести оборудование для организации локальной сети в кабинете информатики. Заказать смету по реконструкции здания школьной мастерской. Подключить и организовать доступ учащихся и учителей в сеть Интернет. Приобрести электронные пособия и методические материалы на CD – дисках по всем предметам школьного курса.
2	Заменить устаревшее оборудование в кабинетах физики, начальных классов, математики, истории, русского языка и литературы. Оборудовать кабинет ОБЖ. Реконструировать здание школьной мастерской. Приобрести оборудование для спортивного зала и школьной мастерской. Переоборудовать школьную раздевалку.
2	Приобрести переносной мультимедийный кабинет. Оборудовать и оформить школьный краеведческий музей. Заменить мебель и музыкальную аппаратуру в библиотеке.