Перспективные направления деятельности:
- дальнейшее повышение профессионализма и мастерства педагогов;
- формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, повышению квалификационной категории.
- создание информационно-методического банка педагогических достижений и разработок учителей школы;
- систематическая работа по прохождению учителями курсов повышения квалификации;
- обеспечение необходимых условий для прохождения аттестаций учителями;
- улучшение ресурсного обеспечения учителей наглядными пособиями и ТСО с целью получения возможностей по самореализации.
Материально-техническая база школы
Учреждение имеет необходимую материально-техническую базу для ведения образовательной деятельности. Планировка участка, размещение здания школы ответствует СаНПиН. Здание обеспечено водопроводом, имеет водяную систему отопления. По результатам подготовки школы к учебному году к текущей работе значительных замечаний от органов СЭС и пожарной охраны не имеется.
Существующий набор учебно-методических материалов, ТСО, наглядно-иллюстрированных пособий позволяет обеспечивать нормативный уровень подготовки учащихся. В компьютерном классе имеется
- интерактивная доска-1 шт
- музыкальный центр -1шт.
- телевизор -1 шт.
-фотоаппарат -1шт.
- сканер - 1;
- принтер -2;
- ксерокс – 2
В школе созданы условия для проведения уроков физкультуры и спортом, есть
- спортзал;
- волейбольная площадка;
- баскетбольная площадка;
- футбольная площадка
Информационная база школы отвечает необходимым требованиям. Общий фонд библиотеки школы составляет 5 398 единиц, их них художественной литературы – 3 540, методической – 480 и учебной 1 378. Обеспеченность учащихся учебниками за счет фонда школьной библиотеки - 90%, за счет родителей – 10%. Учебниками обеспечены 100 % учащихся.
Оборудование кабинета химии отвечает минимальным требованиям для школьных кабинетов. Имеются определенные проблемы с обеспечением вытяжным шкафом, новыми типами и видами демонстрации материалов, а также реактивами, подводом воды к демонстрационным столам.
Кабинет физики не оборудован. Несмотря на данные проблемы, практическая часть учебных программ по физике, химии, биологии, географии выполняется.
Перспективные направления деятельности:
- укрепление материальной базы школы для выполнения образовательных программ;
За истекший период выполнена определенная организаторская работа, имевшая результатом стабилизацию инновационных процессов:
-изучены возможности педагогического коллектива, выявлены его сильные и слабые стороны;
- проводилась целенаправленная работа по отработке программ допрофильной подготовки на 2 ступени обучения;
-изменен учебный план, начата работа по внедрению в практику работы ряда педагогических технологий: игровых, компьютерных, блочно-модульных;
-начато вовлечение педагогов и учащихся в исследовательскую работу;
-учителя школы активно участвуют в работе районных методических объединений, дают открытые уроки на районном уровне;
II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ МОДУЛЬ.
Назначение МОУ НИЖНЕКАРАБУТСКАЯ основная общеобразовательная школа и средства его реализации.
2.1. Цели и задачи деятельности школы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение Нижнекарабутская основная общеобразовательная школа является общеобразовательным учреждением, реализующим программы начального общего и основного общего образования. Образовательная программа школы представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации. Структурно образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего и основного общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей программе.
Цели деятельности школы следующие:
-освоение учащимися образовательных программ, реализуемых школой;
-создание условий для развития самостоятельной саморазвивающейся творческой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума;
-формирование общей культуры учащихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
-достижение учащимися соответствующего образовательного уровня;
-воспитание у учащихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье.
Задачами деятельности школы являются:
- подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
- обеспечение общего образования, установленного государственным стандартом для общеобразовательных школ;
- обеспечение образования на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем личности интегрироваться в систему мировых и национальных культур;
- реализация идеи общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации содержания образования;
- изучение дополнительных курсов и дисциплин;
максимальное использование дисциплин для формирования духовной сферы личности;
- формирование личности с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ;
- подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
- взаимодействие с семьей учащегося для полноценного развития личности.
2.2. Цели и задачи образовательного процесса.
Весь образовательный процесс ориентирован:
на личностный рост, социальное становление, развитие интересов обучающихся;
перспективу профессионального роста учителей, оптимизацию методов и условий их работы, рост мотивации к творчеству;
на развитие сотрудничества между участниками образовательного процесса.
В соответствии со статьей 32 «Типового положения об образовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
I ступень – начальное общее образование ( нормативный срок освоения программ 4 года) – обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами творческого мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка
Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
II ступень – основное общее образование ( нормативный срок освоения 5 лет) – обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Продолжается формирование познавательных интересов обучающихся и их самообразовательных навыков. Педагогический коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе.
2.3. Предмет деятельности школы.
Предметом деятельности школы является:
-обучение, воспитание и развитие учащихся;
-выявление и развитие способностей учащихся;
-консультации родителей по вопросам педагогики, общей и возрастной психологии, психологии семьи и образования;
-Разработка, апробация и внедрение новых образовательных программ;
-организация досуга молодежи, проведение культурно-массовых мероприятий;
-организация и проведение научно-практических конференций и семинаров.
Для достижения своих уставных целей Школа осуществляет следующий вид основной деятельности:
образовательная деятельность в соответствии с уровнями общеобразовательных программ I и II ступени общего образования:
I ступени - начального общего образования, нормативный срок освоения – 4 года (1-4 кл.) очная форма обучения;
II ступени - основного общего образования, нормативный срок освоения - 5 лет (5-9 кл.) очная форма обучения;
дополнительных образовательных программ - нормативный срок обучения устанавливается в зависимости от ступени и реализуемой программы, Школа самостоятельно выбирает формы, средства и методы обучения и воспитания в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании». В Школе допускается сочетание различных форм получения образования. Для всех форм получения образования в рамках конкретной основной общеобразовательной программы действует государственный образовательный стандарт.
В школе не допускается создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений. По инициативе учащихся в школе могут создаваться детские общественные объединения.
2.4. Цели образовательной программы.
Цели образовательной программы: создание образовательной среды, способствующей формированию саморазвивающейся и самореализующейся личности на основе внедрения компетентностного подхода в образовательном и воспитательном процессе.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:
Обеспечить достижение учащимися базового государственного образовательного стандарта по всем предметам учебного плана, уровень образования, соответствующий современным требованиям
Развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и самообразованию;
Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности обучающегося;
Создать творческую атмосферу в ОУ путем организации системы факультативов, элективных курсов, кружков, спортивных секций, платных образовательных услуг;
Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности.
Продолжить работу по организации и становлению предпрофильного обучения в ОУ;
Формировать творчески работающий коллектив педагогов:
совершенствовать работу методических объединений;
организовать изучение, внедрение и совершенствование технологии и методик диагностики качества образования;
организовать публикацию творческих и научных работ педагогов;
продолжить учебу педагогов по использованию информационных технологий в образовательном процессе.
Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса:
Совершенствовать взаимодействие учебных дисциплин на основе интеграции;
Развивать дифференциацию обучения, технологию проблемного обучения;
Внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, формирующие ключевые компетенции.
Формировать физически здоровую личность:
не допускать перегрузок обучающегося в учебных ситуациях;
организовать рабочий день обучающегося с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей обучающегося;
обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся.
Образовательная программа школы принимается на 5 лет. Школа оставляет за собой право корректировать отдельные ее разделы по мере необходимости. Раздел «Особенности учебного плана» обновляется ежегодно.
2.5. Описание «модели» выпускника МОУ Нижнекарабутская основная общеобразовательная школа.
Руководствуясь идеей воспитания образованного, всесторонне развитого человека, педагогический коллектив школы для каждой ступени обучения разработал «Модель выпускника» - предполагаемый результат образовательной программы.
Школа первой ступени, (2-4классы):
Ценностный потенциал:
Восприятие ценности семьи в своей жизни:
Понимание ценности дружбы со сверстниками; авторитет педагога;
Ценность природы родного края, ее исторических памятников;
Доброта;
Честность;
Оптимизм;
Аккуратность,
Познавательный потенциал:
Знания, умения и навыки, соответствующие психолого-физиологической характеристике конкретного ученика;
Забота о здоровье;
Умение быстро и осмысленно читать;
Навыки этикета;
Умение сопоставлять себя с героями устного народного творчества и историческими личностями;
Внимание;
Воображение.
Творческий потенциал:
Умение объективно оценивать свои труд и труд товарищей; элементарные умения анализировать свою деятельность.
Коммуникативный потенциал:
Умение слушать и слышать других, умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.
Художественный потенциал:
Художественная активность в сферах таких видов творчества, как музыкально-песенном, декоративно-прикладном, танцевальном .
Школа второй ступени (5-9классы)
Ценностный потенциал:
Восприятие ценностей достоинства человека;
Уважение к женщине, ребенку, старикам;
Уважение к своей Родине - России;
Тактичность;
Чуткость;
Реализм.
Познавательный потенциал;
Знания, умения и навыки, соответствующие личностным потребностям конкретного школьника и образовательному стандарту школы 2-ой ступени;
Знание широкого спектра профессиональной деятельности человека (прежде всего экологической и правовой),
Знание своих психофизических особенностей;
Абстрактно-логическое мышление.
Творческий потенциал:
Профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам, и элементарные навыки поискового мышления.
Коммуникативный потенциал:
Умение критически осмысливать, свои поступки, анализировать взаимоотношения со своими сверстниками и взрослыми, умение идти на компромисс.
Художественный потенциал:
Эстетическая культура, художественная активность в сферах молодежной субкультуры.
Наш педагогический коллектив понимает, что цель обучения вовсе не знания сами но себе, а развитие личности, перевод ученика из ранга объекта педагогического воздействия в объект индивидуально-личностного развития. Для этого необходимо поставить ученика как можно раньше на путь осознания своего предназначения и призвания, на путь строительства своей личности. У каждого ученика должен быть свой пуль в школе - сообразно с его задатками, склонностями, интеллектом, развитием. Таким образом, образовательная программа МОУ Нижнекарабутская основная общеобразовательная школа направлена на формирование личности выпускника, который обладает не системой знаний, умений и навыков, а набором ключевых компетентностей, отраженных в следующей схеме:
Коммуникативная компетентность – включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
Социально-трудовая компетентность – означает владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входит, например, умение анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Компетентность личностного самосовершенствования – направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Ценностно-смысловая компетентность – это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
Информационная компетентность – при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Учебно-познавательная компетентность – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
Общекультурная компетентность – круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это - особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.
Выпускник школы:
- Обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией. («Я хочу быть достойным любви и уважения человеком»); Обладает развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности. («Я хочу быть не только исполнителем чужих идей и планов, но и творцом собственных»); Способен к дальнейшему продолжению образования в учреждениях университетского типа. («Я уверен в своих знаниях и умении их применять»); Коммуникабелен, толерантен, обладает навыками организатора, умеет работать в коллективе. («Я умею подчиняться правилам коллективной работы, но могу быть и лидером, если этого потребует жизнь»); Владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья, знаком с современными системами саморегуляции. («Я умею контролировать свое физическое состояние и сознательно исключаю из своей жизни негативные факторы риска» ); Сделал своей профессиональный выбор, способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда. («Я знаю, на что способен, не берусь за невыполнимые для меня задачи, умею организовать свою жизнь и работу»).
Ведущей идеей концепции школы является образование, ориентированное на самореализацию личности с учетом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала. Педагогический коллектив ставит своей целью обеспечение образования высокого качества, воспитание активных и сознательных граждан демократического общества.
2.6. Принципы деятельности школы
Концептуальные положения включают принципы, обеспечивающие возможность поддержки ребенка в личностном развитии и обучении, демократическое участие большинства в управлении учебным заведением, разумное сочетание управленческих педагогических требований с организацией творческой деятельности и радостью общения:
принцип гуманизации, который предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности. Приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2 Закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «...гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье»;
принцип развития, опирающийся на психопедагогическое представление о «зоне ближайшего развития». Он предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности ученика, позволяют развивать самые разнообразные навыки и умения обучающихся;
принцип индивидуализации, который предусматривает учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития обучающегося, определение направлений повышения их учебной мотивации и развитие познавательных интерес l в каждого ребенка;
принцип дифференциации, предполагающий формирование классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей учеников. Он позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «...общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников» (ст. 2 Закона РФ «Об образовании»);
принцип целостности образований, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания. Он реализуется в процессе создания сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования;
принцип непрерывности, который предполагает создание целостной образовательной системы, органически объединяющей все три ступени полного среднего образования и предусматривающей установление преемственности школы и вузов.
принципы гуманистического педагогического менеджмента
принцип соучастия в управлении. Этот принцип предусматривает не только самоконтроль и самоанализ, но и активное участие в аттестации коллег, в подготовке и проведении педагогических советов, в работе лаборатории педагогического опыта, научно - методического совета, участие в различных уровнях взаимоконтроля - качества выполнения программы и уровня знаний учащихся.
принцип толерантности. Понимается коллективом не просто как терпимость, а как принцип современного менеджмента, предусматривающий уважение чужих проблем, взглядов, верований.
Опираясь на принцип толерантности, мы формируем в педагогах и учащихся способность жить с людьми других культур, языков, религий.
принцип наличия эмпатии - способности к сопереживанию. Реализации принципа способствуют педагогические бенефисы, выпуск поздравительных газет и т. д. Общая радость творчества помогает нам воспитывать в педагогах и учащихся умение сорадоваться.
принцип организации педагогического успеха. Работа администрации по реализации этого принципа состоит в помощи педагогам, в конкурсных выступлениях, разработке нетрадиционных уроков, аттестации.
принцип педагогического визави. Мы считаем, что наличие оппонента в решении любых вопросов способствует лучшей отработке всех деталей решаемого вопроса, позволяет увидеть его слабые стороны.
принципы союза с родительской общественностью
принцип обеспеченности информированности родителей: проведение круглых столов для родителей; проведение семейных практикумов; проведение практикумов- тренингов; проведение семинаров - тренингов; проведение информационных дней; проведение родительских конференций.
принцип изучения и анализа типа семей, социального состава родителей, их образовательного уровня.
принцип создания единого воспитательного пространства: школа - класс - семья.
принцип организации адресной помощи проблемным семьям.
принцип союза с родительской общественностью для более продуктивного решения вопросов школьной жизни.
Школа в настоящее время ориентирована на формирование у учащихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, утверждения в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей.
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ.
В этом модуле мы намечаем основные направления деятельности образовательного учреждения по развитию и обновлению содержания образования, систему мер по освоению современных педагогических технологий, по организации учебно-воспитательного процесса, по решению проблем воспитательной работы, а также содержание дополнительного образования.
В структуре модуля выделяем пять разделов:
Учебный план школы и его методическое обеспечение (программы, учебники, учебно-методические пособия и комплекты). Доминирующие формы организации учебно-воспитательного процесса. Педагогические технологии, обеспечивающие выполнение учебного плана. Содержание воспитательной работы. Содержание дополнительного образования3.1. Учебный план и его методическое обеспечение (программы, учебники, учебно-методические пособия и комплекты).
С 1 сентября 2011 года в 1 классе осуществлен переход на ФГОС начального общего образования.
Учебный план на 2учебный год разработан с учетом следующего контингента обучающихся и его специализации:
Контингент обучающихся, специализация обучения | Ступени обучения | Итого | |
I ступень | II ступень 6 – 9 классы | ||
2 – 4 классы | |||
Количество классов и в них обучающихся | 2/7 | 4/11 | 6/18 |
Средняя наполняемость классов | 3,5 | 2,8 | 3,1 |
Из общего количества классов реализуют общеобразовательные программы: | |||
- общеобразовательные (базовые). | 2/7 | 4/11 | 6/18 |
% обучающихся, осваивающих программы: - общеобразовательные (базовые) | 100% | 100% | 100% |
Характеристика учащихся, которым адресован учебный план 2 - 4 классов.
Критерии отбора | Диагностика при приеме в школу | ||
Условия приема | Группа здоровья | Требования к уровню подготовки | |
Принимаются дети в возрасте 8,5 лет, проживающие на территории микрорайона школы | 1 и 2 группы. Наличие положительного заключения медико-психолого-педагогической комиссии об уровне физического и психологического развития ребенка, отсутствие медицинских противопоказаний для освоения учебных программ. | Наличие определенного уровня готовности детей к освоению учебных программ: - достаточный уровень развития высших психологических процессов (память, внимание, мышление); - достаточный уровень развития психомоторики и саморегуляции; - наличие выраженной мотивации на учебу, познавательных интересов; - соответствующий возрасту уровень развития образного и логического мышления. | Занятия с педагогом |
ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2 - 4 КЛАССОВ.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
