Образовательная программа на 2011 – 2015 годы (стр. 5 )

Дошкольное образование в школе осуществляется и будет осуществляться ежегодно через следующие формы работы:

§  Консультации, устные журналы для родителей.

§  обязательную дошкольную подготовку с детьми учителем, набирающим первый класс

Основной целью предшкольной подготовки является создание равных стартовых возможностей для освоения программ начального общего образования.

Предусмотренная  в школе система мер, направлена на решение следующих задач:

выявление и учет всех детей в возрасте 6-6,5 лет; анализ стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста для успешного обучения в начальной школе; определение условий, обеспечивающих всем детям необходимую подготовку для их  успешного обучения в начальной школе;

  Подготовка детей к обучению в школе представляет собой организованную систему, функционирующую на основе целостного педагогического процесса.

  Основными компонентами которого являются:

цель – достижение готовности ребенка к успешному обучению в школе; участники педагогического процесса – дети от 6 до 6,5 лет, учителя начальных классов, родители; учебно-материальная база, соответствующая требованиям, предъявляемым к развивающей среде; содержание подготовки ребенка к школе – освоение программного материала, ориентированного на обеспечение предпосылок успешного обучения ребенка в школе на основе его физиологической, социальной и психологической готовности к обучению; дидактические процессы – формирование сознания через усвоение ребенком внешних действий с предметами и овладение внешними знаковыми формами и внесение во вне результатов умственных действий в игровой форме; организационные формы подготовки к школе – занятия в школе и семье в различных режимах.

  Система целостной предшкольной подготовки включает в себя не только процесс подготовки детей к школе, но и необходимые условия для ее успешного осуществления: управление процессом, его достаточное финансирование, нормативно-правовое регулирование, санитарно-гигиеническое, материальное, научно-методическое обоснование и т. д.

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основные направления деятельности.	Ожидаемый результат.	Сроки.
Подготовка организационно-управленческих, финансовых, нормативно-правовых актов, изучение научно-методических разработок.	Формирование у детей старшего дошкольного возраста готовности к школьному обучению.	Постоянно
Выявление  и учет всех детей в возрасте от 6-6,5 лет.		Постоянно
Определение условий, обеспечивающих всем детям необходимую подготовку для их успешного обучения в начальной школе. Охрана жизни и укрепление физического и технического здоровья детей, обеспечивающих эмоциональное благополучие ребенка.		Постоянно
Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.		Постоянно
Анализ стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста для успешного обучения в начальной школе.

3.2. Доминирующие формы организации учебно-воспитательного процесса.

Педагог, стоящий на позициях гуманистической педагогики и психоло­гии, решает ряд психолого-педагогических и культурных задач. Одной из важ­нейших является задача развития самостоятельности учащихся в процессе обра­зования.

Самостоятельная работа - это

· средство формирования познавательных способностей учащихся, их направ­ленность на непрерывное самообразование;

· деятельность учащихся, осуществляемая на всех видах учебных занятий, а также в часы самостоятельной подготовки вне школы.

Развитие навыков самостоятельной работы учителя ОУ видят в ис­пользовании различных форм организации УВП:

  · уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их содержания;

  · уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические мате­риалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц, графических средств, наглядности;

  · кино, теле - и видеоуроки;

  · уроки-презентации;

  · работа в группах;

  · уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольно-проверочный характер):

  · тестирование;

  · решение кроссвордов;

  · письменная работа;

  · взаимоопрос;

  · устный ответ.

Достойное место в многообразии форм организации УВП занимает дис­куссия, упорядоченный и целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в группе, ради поиска истины.

Использование данных форм при освоении содержания образования по­зволяет создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное стимулирование самоценной образовательной деятельности на основе их само­образования, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Главной отличительной особенностью обучения в ОУ на старшей ступени является использование вузовских форм организации учебного процес­са:

  · лекции,

  · практикумы,

  · семинары,

  · исследовательская работа,

  · лабораторные занятия.

Необходимость развития потенциала учащихся, побуждения их к актив­ному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики и коммуникативных способ­ностей, повысила значимость интегрированных уроков, которые решают не множество отдельных задач, а их совокупность.

Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод: многообразие форм организации УВП расширяет возможности обучающихся в присвоении ими качественных знаний и развитии их творческих способностей.

Мероприятия по организации учебно – воспитательного процесса

с учетом нового образовательного заказа.

Задачи	Мероприятия	Срок	Ответст-венные	Ожидаемый результат
1	2	3	4	5
Изменение нормативной базы	1. Привести содержание образования и структуру контингента обучающихся на 2 ступени обучения в соответствие с аттестационными требованиями.	2011 – 2012г.	Директор, зам. директора, классные руководители	Введение новых форм оценивания (портфолио)
2.Использовать вторую половину дня для реализации дополнительных образовательных программ, направленных на развитие способностей обучающихся.	Постоянно	Директор	Рациональная организация учебно-воспитательного процесса, создание условий для развития личности.
3.Использовать в образовательном процессе социокультурные возможности Воронежской области. информационный, научный и кадровый потенциал базового учебного заведения	Весь период	Администрация	Повышение качества образования и образователь- ных услуг.
Выявление заказа социума на дополнительное образование	1. Провести анкетирование среди учащихся и родителей. 3. Обеспечить информированность социума о рынке образовательных услуг, предлагаемых учебными заведениями г. Россоши и Воронежской области	Сентябрь 2011/2012 2012/2013 года Май 2011/2012 2012/2013 года	Завуч Завуч Завуч	Реализация дополнительного образования с учетом нового образовательного заказа.
	Создание банка данных о трудоустройстве выпускников по профилю школы, их профессиональной адаптации и качественного роста в новых социальных условиях.	1. Обеспечить ежегодный сбор и анализ информации о трудоустройстве школьников - выпускников	Сентябрь каждого года	Кл. руковод.	Создание банка данных.

3. 3. Современные педагогические технологии.

Ведущая задача образовательного учреждения— предоставить обучающимся возможность реализовать свое право на получение качественного современного образования и развитие посредством создания соответствующей педагогической среды в школе. Одно из важнейших мест в создании такой среды занимает технология обучения.

Главным результатом образования коллектив считает не объем фактиче­ских знаний, полученный ребенком в процессе обучения, а его способность к самостоятельному добыванию и применению для дальнейшего познания и пре­образования действительности, в том числе и самого себя.

Знание, по мнению педагогов, не должно выступать в виде готового ре­зультата или формулы, подлежащей заучиванию. Оно должно быть представле­но как результат конкретной деятельности. Эта деятельность и ее способы явля­ются в учебном процессе ОУ предметом освоения через активное их вос­произведение в сотрудничестве с учащимися.

Учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую функцию. В ОУ уже нако­плен опыт применения разнообразных педагогических тех­нологий, форм и методов обучения.

Это технологии развивающего обучения:

· технология развивающего обучения – направлена на развитие различных способностей обучающихся;

· технология разноуровневого обучения - исходит из того, что уровень

обу­чаемости детей зависит, прежде всего, от времени, необходимого для усвое­ния учебного материала;

· технология проблемно-диалогового обучения - ребенок находится в позиции «первооткрывателя» знаний, обеспечивает познавательные потребности ребенка в соответствии с его возможностями;

· технология проектного обучения - способствующая организации самостоя­тельной деятельности обучающихся и другие.

Инновационные технологии, безусловно, способствуют приобретению учащимися собственного опыта научной и культурной деятельности, отработке своего метода и меры активности в образовательном процессе.

Наряду с технологиями развивающего обучения в ОУ используются технологии формирующего обучения:

· объяснительно-иллюстративное обучение;

· обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);

· классическое лекционное обучение;

· классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т. д.

Технологии формирующего обучения направлены на:

  · накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;

  · накопление и закрепление новых знаний и умений;

  · формирование нового опыта.

Все это является хорошей базой для интеграции формирующего обучения в технологии развивающего обучения. Перспективное направление в работе педагогического коллектива – реализация компетентностного подхода, основанного на личностно-ориентированном образовании.

Педагогический коллектив считает, что обучающиеся, реализуя свое право на образование, должен иметь возможность выбора не только содержания образования, но и технологии его овладения.. И формирующие, и развивающие технологии, и личностно-ориентированные необ­ходимо реализовывать в оптимальном сочетании на основе интеграции. Форма и степень интеграции технологии будет зависеть от общих доминирующих и кон­кретных дидактических целей, особенностей обучающихся, учителя, социально­го и личностного заказа.

Задачи	мероприятия	Сроки	Ответственный	Ожидаемый результат
Внедрение личностно-ориентированных технологий в учебно-воспитательный процесс.	1.Внедрить компьютерную диагностику и выбор индивидуального образовательного маршрута, дневник личностных достижений учащегося на основе технологий сопровождения: - тестирование интеллекта, интеллектуальных умений и навыков; - технология диагностики проблем учащихся на разных ступенях развития; - технология допрофессиональной диагностики; - технология диагностики индивидуального обучения и самовоспитания. 2. Провести серию научно-теоретических семинаров по выбору и разработке технологий обучения: - отбор наиболее значимого материала (структурирование; отбор фактов, примеров, документов; отбор задач и заданий); - выбор форм организации учебного процесса (групповых, индивидуальных, самостоятельной работы, самообразования); - выбор методов обучения (информационных, проблемно-поисковых, творческих, исследовательских); - выбор средств обучения (учебные книги, информационные материалы, учебное оборудование, аудиовизуальные средства, компьютеры) 3. Пересмотреть способы организации образовательного процесса. Систематизировать использование образовательных технологий с учетом их изменения на разных этапах обучения: - технологии развивающего обучения в начальных классах; - коллективные и групповые способы обучения, способы развития умственной деятельности, тренинг, - уровневая дифференциация, мастерская, проект в 8-9 классах; 4. Продолжить пополнение библиотечного фонда учебно-методической и специальной литературой. 5. Организовать консультации по педагогическим технологиям, используемых в школе в ходе реализации образовательных программ. 6. Провести педагогические советы: «О ходе работы педагогического коллектива по внедрению личностно-ориентированных технологий в учебно-воспитательный процесс»	2011/2013 годы Май 2011/2013 года постоянно Май 2011/2014 года 2011/2015 годы	завуч Завуч Директор Завуч Директор, библиотекарь Завуч Директор	Создание Индивидуального портфолио каждого учащегося Создание «Школы молодого педагога» Повышение квалификации педагогического коллектива, готовность к внедрению новых педагогических технологий. Разработка методических материалов, описание передового педагогического опыта Укрепление материальной и информационной базы школы. Повышение квалификации учителей Разработка управленческого решения
Повышение качества обучения	1. Пополнение компьютерного банка данных по анализу успеваемости и развития учащихся. 2. Внедрение диагностических методик для сбора педагогической информации о состоянии и качестве образования в школе. 3. Консультации, семинары, круглые столы по подготовке и проведению ГИА	постоянно Постоянно Март –май 2011/2015 года	Учителя, завуч, рук. МО Кл. рук., завуч Кл. рук., завуч, учителя	Повышение качества обучения

3.4.Содержание воспитательной работы

Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако, особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становлением рыночных социально-экономических отношений.

Концептуальные основы программы воспитательной работы в МОУ Нижнекарабутская ООШ:

· Воспитательный процесс является одним из основных компонентов целостного педагогического процесса в образовательном учреждении наряду с учебным процессом

· Определяющее значение в разработке, содержания, целей, методов воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общую направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности – достижение ею гармонии, как во внутреннем духовном мире, так и с окружающим пространством

· Процесс освоения обучающимися окружающего мира осуществляется по спирали – от ближайшего окружения в младшем школьном возрасте к осмыслению себя как гражданина мира, осознанной включённости в планетарное коммуникационное пространство, диалог культур в старшем подростковом возрасте

· Развитие творческой познавательной деятельности обучающихся на принципах диалог, игры, сочетания коллективных интересов и индивидуализации воспитательных подходов, создания ситуации успеха.

Цель школьного воспитания:

Личность думающая, чувствующая, творящая, активная, интеллигентная, отвечающая за свободу великой России, уверенная в себе, ответственная, обладающая умениями самоорганизации, саморазвития, чувствующая потребность самоактулизации – реализации своих возможностей.

Под словом воспитание мы понимаем целенаправленное управление процессом развития личности ребенка; мотивация у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения; культивирование в ребенке желания «быть хорошим» (хорошим учеником, сыном, человеком, семьянином, работником, гражданином…)

Процесс воспитания в школе заключается во взаимодействии сторон воспитания (ученик-учитель-родители) с целью создания условий для развития ребенка.

Процесс воспитания проходит в двух направлениях:

1)  Организация свободного времени после уроков, включение ребенка в разнообразную деятельность (походы, КТД, экскурсии, вечера, конкурсы и система дополнительного образования)

2)  Передача культуры (культуры поведения, общения, познания, саморазвития, самопознания, самореализации и т. д.)

В рамках программы должны быть решены следующие ЗАДАЧИ:

· Создание условия для свободного выбора обучающихся форм и способов самореализации в учебной и внеурочной деятельности.

· Внедрение новых коммуникационных технологий в воспитательный процесс

· Вовлечение детей в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности

· Разработка и внедрение комплекса профилактических мер девиантного поведения детей

· Создание условий для формирования у обучающихся потребности в здоровом образе жизни;

· Создание условий для участия семьи в воспитательном процессе.

Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе.

1-я ступень.
Начальное воспитание.
Цель: Выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.
Задачи: 1.Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирования самостоятельности.
2.Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.
3.Формирование потребности в творческой деятельности.
4.Развитие художественно-эстетических способностей.
5.Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
6.Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
7.Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть исполнительным, уважительным, нетерпимым к грубости, лени.

2-я ступень
V-IХ классы
Цель: Создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

  Задачи: 1.Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2.Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3.Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

4.Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития.

5.Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественной, эстетической деятельности.

РЕЗУЛЬТАТОМ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

воспитание человека, готового к постоянному изменению развитию человеческой культуры, способного на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.

В основу реализации целей и задач воспитательной работы положены следующие принципы воспитания:

1. Личностный (сравнение не двух детей, а одного ребёнка на разных этапах его развития).

2. Адаптивный (каждому ребёнку дело по душе, по силам, по возможностям).

3. Деятельностный (воспитание возможно только через включение в деятельность).

Приоритетные направления программы

1. Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание:

· воспитание обучающихся на достойных примерах отечественной и зарубежной культуры,

· формирование ценностного отношения к Родине, её культурно-историческому прошлому,

· воспитание уважения к Конституции РФ, государственной символике, родному языку, народным традициям, природе своей страны,

· формирование активной жизненной позиции и самосознания гражданина Российской Федерации,

2. Трудовое воспитание, подготовка детей к жизненному и профессиональному самоопределению в новых социально-экономических условиях:

· трудовое воспитание как система социально-педагогических мер нацеленных на успешную социализацию и интеграцию детей в активную жизнь,

· формирование адекватных представлений об социально-экономической ситуации в стране,

· развитие творческого практического мышления, способности к самореализации в будущей профессиональной деятельности.

3. Формирование здорового образа жизни, профилактика асоциального поведения:

· содействие здоровому образу жизни подростков через систему оздоровительных и культурно-нравственных мероприятий,

· формирование экологической культуры детей,

· создание системы профилактики девиантного поведения отдельных учащихся,

· формирование правовой культуры.

4. Нравственно - эстетическое направление воспитательного процесса:

· приобщение детей к эстетическим ценностям,

· формирование нравственных принципов и культуры поведения,

· развитие художественно-эстетического вкуса,

· приобретение навыков культуросообразного взаимодействия с окружающим миром.

Механизм реализации воспитательных задач для обучающихся 2-4 классов

· Беседы

· Ролевые игры

· Семейные и классные праздники

· Проведение традиционных славянских праздников

· Разучивание русских народных игр

· Конкурсы.

Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 5-7 классов