Учебно-воспитательный план (стр. 2 )

Кол-во педагогов	Образование	Квалификация	Пол
	Высшее	Среднее спец.	Среднее	Высшая	Первая	Вторая	12 разр.	11 разр.	10 разр.	9 разр.	8 разр.	Мужской	Женский
13	13	-	1	4	5	2	1	-	-	-	1	4	9

Проанализировав данные таблиц за 3 года можно сделать вывод, что, количественные изменения в педагогическом составе школы незначительно меняются из года в год, но в целом состав педагогического коллектива стабилен. Качественный показатель педагогического коллектива растет - увеличилось количество категоричных учителей, практически все учителя имеют высшее образование (два педагога в данный момент обучается заочно в Борисоглебском педагогическом институте и Белгородском государственном университете).

Но, по-прежнему существует проблема с преподаванием предмета «физика», данный предмет ведется учителем-совместителем.

В учебном году заявлений на аттестацию учителями-предметниками подано не было (срок действия категории в течение учебного года ни у кого не истек). В мае 2012 года заявление на первую квалификационную категорию было подано учителем биологии и химии , заявление на установление соответствия занимаемой должности было подано в отношении учителя русского языка Фе5дяевой О. И.. Эти педагоги будут аттестоваться в учебном году.

В 20учебном году подал заявление на аттестацию и заявил на первую квалификационную категорию учитель физической культуры Бабков был успешно аттестован на заявленную категорию, успешно прошел электронный мониторинг. По результатам ЭМОУ набрал количество баллов достаточное на присвоение высшей квалификационной категории.

В учебном году была такая же ситуация с учителем начальных классов и учителем ИЗО

Исходя из этого можно выявить проблему, которая заключается в нежелании педагогов аттестоваться на высшую квалификационную категорию. Поэтому администрации школы, а также руководителям методических объединений необходимо проводить более целенаправленную работу с учителями, имеющими позитивные результаты деятельности, по подготовке к аттестации.

Если говорить об обобщении актуального педагогического опыта учителями предметниками за последние 3 года, то всего опыт обобщен у 7 человек из 13. При этом квалификационную категорию из 5 человек не обобщивших опыт имеет 3 человека. Только у 1 человека (- учитель начальных классов) опыт обобщен на уровне области в учебном году.

Данный вопрос остается открытым и это является еще одной проблемой и задачей на новый учебный год

Проанализировав данные курсовой подготовке учителей за 3 года можно сделать вывод, что курсовая подготовка по основному преподаваемому предмету есть у всех педагогических работников. Если сделать анализ курсовой подготовки педагогов по совмещаемым предметам, то можно сделать вывод, что курсов по географии нет у учителя химии и биологии , курсов по информатике и ИКТ нет у заместителя директора про УВР и учителя ИЗО , курсов по технологии нет у учителя истории и обществознания

В течение учебного года проводилась диагностика особенностей ученического и учительского коллектива по следующим направлениям:

·  уровень профессиональной компетентности педагогов;

·  удовлетворенность обучением учащихся;

·  мотивация.

По данным проведенных исследований наблюдается тенденция роста показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

-  владение содержанием учебных предметов, новых подходов в изучении предметов с использованием компьютерных технологий;

-  новых педагогических техник и технологий;

-  повышение мотивации в инновационной деятельности.

Основными проблемами, которые выявила диагностика творческого потенциала педагогов школы, психологического климата школьного коллектива, можно считать следующие:

-  не все педагоги включены в сферу инновационной деятельности;

-  недостаточная организация дифференцированной, профилактической и коррекционной работы с обучающимися;

-  недостаточный мониторинг учебной и воспитательной деятельности.

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что задачи: «Стимулирование учителя к применению новых методик обучения, внедрению в практике новых педагогических технологий» и «Ведение работы по обобщению актуального педагогического опыта учителями предметниками на уровне района и области» решены не в полной мере и над данной проблемой необходимо работать в будущем году.

Исходя из вышесказанного, в соответствии с планом работы над единой методической темой в учебном году коллектив должен завершить работу над методической темой «Повышение профессиональной компетенции учителя как условие перехода к личностно ориентированной направленности учебно– воспитательного процесса».

Рекомендации:

1. Администрации школы, а также руководителям методических объединений в новом учебном году:

1.1. Проводить более целенаправленную работу с учителями, имеющими позитивные результаты деятельности, по подготовке к аттестации;

1.2. Вести работу по обобщению актуального педагогического опыта учителями предметниками на уровне района и области.

Анализ методической работы школы направленной на совершенствование учительского корпуса

1. Работа педагогического коллектива над единой методической темой.

В 2011–2012 учебном году коллектив школы продолжил работу над следующей методической темой «Повышение профессиональной компетенции учителя как условие перехода к личностно ориентированной направленности учебно – воспитательного процесса»

Цель методической работы: непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителей школы как условие реализации перехода к личностно-ориентированному обучению

Задачи:

- совершенствование педагогического мастерства педагогов, повышение их профессиональной компетентности;

- обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов учебных занятий на основе личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся;

- создание необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций, реализация методической темы;

- обеспечение преобразования учебно-воспитательного процесса в школе, при котором каждый педагог осознает потребность в улучшении своей деятельности.

- сосредоточение усилий педагогического коллектива школы на создании прочной базы знаний у учащихся.

Решая цель и задачи методической работы школы, которые вытекают из цели и задач работы школы в целом, методическая служба осуществлялась через следующие структуры: методический совет, предметные МО, проблемы профессионального становления молодых специалистов. Поставленные задачи решались через изучение и внедрение новых инновационных технологий, расширение форм методической работы, совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению и осознание важности его результатов во время итоговой аттестации учащихся.

На решение поставленных задач была нацелена работа педагогического коллектива школы по совершенствованию профессионального уровня через:

школьную систему повышения квалификации:

Методическая работа школы является составной частью системы повышения квалификации, совершенствования мастерства и личностных качеств педагога. Знание профессиональных и личностных особенностей учителей повышает эффективность работы с педагогическими кадрами. Педагогический коллектив нашей школы разнороден по возрасту, педагогическому опыту и профессионализму. Поэтому в методической работе используется разноуровневый подход, который за последние годы сформировался в уровневую модель методической работы школы. Данная модель в учебном году включала 4 уровня:

1.  Индивидуальная методическая работа – включает самообразование и рост профессионального мастерства.

2.  Работа предметных МО – направлена на сближение профессиональных интересов в решении сложных задач.

3.  Методический Совет школы – высший орган, объединяющий и координирующий методическую работу в школе.

4.  Общешкольная методическая работа – включает серию постоянно действующих семинаров, практикумов, общешкольных методических дней.

Анализ методической работы по направлениям деятельности.

1.  Проведение педагогических советов.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном году было запланировано 8 тематических педсовета, связанных с методической темой, но в связи с производственной необходимостью вместо 8 педагогических советов было проведено 9 заседаний:

1. Анализ работы за учебный год и планирование работы на учебный год;

2. О рассмотрении рабочих программ учителей-предметников (в связи с приемом на работу с 1 сентября 2011 года);

3. Проблемы оценки качества образования

4. Новое качество образования: запросы, оценка, пути достижения

5. Современные воспитательные технологии и концепции в современной школе

6. Самообразование - основа успешной работы учителя

7. О допуске учащихся 5-8 классов к промежуточной аттестации. О допуске учащихся 9 класса к итоговой аттестации

8. О переводе учащихся 1-8 классов в следующий класс. Обсуждение учебного плана на учебный год. Об учебной нагрузке педагогических работников на новый учебный год

9. Об окончании учащимися 9 класса основной школы. О результатах государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 класса. О награждении учащихся 9 класса Похвальными грамотами за успехи в изучении отдельных предметов. Об итогах работы лагеря с дневным пребыванием «Березка» и лагеря труда и отдыха при МОУ «Сетищенская основная общеобразовательная школа».

Выводы: все педагогические советы, запланированные на учебный год были проведены.

2.  Работа методического совета школы.

Большую роль в методической работе играет методический совет. Он состоит из наиболее опытных, творчески работающих учителей школы. В этом году было проведено 5 заседаний методического совета, на которых рассматривались следующие вопросы:

1. «Итоги методической работы в 20учебном году и задачи по повышению эффективности и качества образовательного процесса в новом учебном году»;

2. «Проектная и исследовательская деятельности - одна из передовых форм работы с учащимися»;

3. «Влияние государственной итоговой аттестации на образовательный процесс в школе»;

4. «Продуктивный передовой педагогический опыт: системность и критерии»;

5. «Экспертная оценка методической работы за год. Итоги года».

Выводы: проанализировав методическую работу в учебном году можно сделать вывод, что все запланированные вопросы были рассмотрены, проанализированы и обсуждены.

3. Работа методических объединений.

В соответствии с п.2.5. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в школе сложилась определенная система работы методической службы. Методическое обеспечение образовательного процесса носит непрерывный характер, включает различные формы и содержание деятельности. На практике реализуется принцип педагогической поддержки в деятельности каждого члена педагогического коллектива.

Всего в учебном году в школе работает 3 методических объединения: МО учителей естественно-математического цикла- руководитель ; МО учителей социально-гуманитарного цикла- руководитель ; МО учителей начальных классов - руководитель

Работа всех методических объединений осуществлялась согласно плана на 2011 – 2012 учебный год.

Методическое объединение учителей начальных классов (руководитель МО ) работало над проблемой «Повышение эффективности деятельности педагогов путем внедрения инновационных форм и медов организации образовательного процесса».

Среди вопросов, подлежащих изучению на заседаниях методического объединения были рассмотрены такие, как:

- реализация требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования средствами системы ;

- изучение опыта работы школ района по введению нового образовательного стандарта в начальной школе;

- проектно-исследовательская деятельность как фактор развития интеллектуальных и творческих способностей ребенка (организация работы по подготовке к районной научно-практической конференции «Я - исследователь»;

- развитие личности и ее самореализация на основе компетентности «умения учиться».

Все заседания предусматривали практический и теоретический блоки. В связи с переходом с учебного года на новый образовательный стандарт в начальной школе был разработан план методической работы на учебный год, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС НОО.

Методическое объединение учителей естественно-математического цикла (руководитель МО ) работало над проблемой «Повышение профессионального мастерства учителей школы для успешной реализации личностно ориентированного обучения и воспитания школьников в условиях модернизации общеобразовательной школы».

Среди вопросов, подлежащих изучению на заседаниях методического объединения были рассмотрены такие, как:

- организация работы с одаренными и высокомотивированными учащимися в урочное и внеурочное время;

- ФГОС второго поколения в основной школе;

- личностно ориентированный подход и его значение для повышения качества преподавания предметов естественно-математического цикла;

- интегрированные уроки - одно из средств формирования познавательного интереса учащихся к предметам;

- об организации подготовки учащихся 9 класса к государственной итоговой аттестации.

На заседаниях методического объединения рассматривались актуальные вопросы обновления содержания образования.

Методическое объединение учителей социально-гуманитарного цикла (руководитель ) работает над проблемой «Повышение профессионального мастерства учителей-предметников социально-гуманитарного цикла и совершенствование методов обучения через применение новых технологий в системе образования».

Среди вопросов, подлежащих изучению на заседаниях методического объединения были рассмотрены такие, как:

- развитие духовно-нравственных качеств учащихся через творческую организацию внеклассной работы в рамках предметов социально - гуманитарного цикла;

- применение новых технологий в процессе преподавания предметов гуманитарного цикла;

- формирование здорового образа жизни у учащихся 5-9 классов;

- формирование патриотических качеств - важнейшее средство гражданского становления личности;

4. Проведение открытых уроков.

17 ноября 2011 года на базе школы был проведен районный семинар заместителей директоров по учебно-воспитательной работы по теме «Инновации, как фактор развития образовательной системы школы». В рамках дранного семинара были показаны фрагменты открытых уроков:

·  урок химии в 8 классе по теме «Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнения» (этап проверки домашнего задания) учитель химии первой квалификационной категории

·  урок литературного чтения в 3 классе по теме «С. Есенин. «С добрым утром» (этап проверки домашнего задания) учитель начальных классов второй квалификационной категории

·  урок обществознания в 9 классе по теме «Голосование, выборы, референдум» (этап сообщения новых знаний) учитель истории и обществознания первой квалификационной категории

·  урок математики в 1 классе по теме «Больше, меньше, столько же» (этап сообщения нового материала) учитель начальных классов первой квалификационной категории

·  урок математики в 9 классе по теме «Уравнения с одной переменной» (этап обобщения и систематизации знаний учащихся при подготовке к государственной итоговой аттестации) учитель математики первой квалификационной категории

Фрагменты открытых уроков, показанные педагогами школы, были высоко оценены представителями администрации школ района.

.

Традиционным стало участие педагогов школы в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года». В учебном году в конкурсе принимал участие учитель биологии и химии первой квалификационной категории, Рябых Николаевна с честью прошла все испытания и стала призером конкурса, заняла 2 место. Это говорит о высоком уровне профессиональной подготовки педагога к конкурсу.

В учебном году в конкурсе принимал участие учитель физической культуры По итогам конкурса он не вышел в полуфинал, не принимал участие в демонстрации мастер-класса.

Выводы: по сравнению с учебным годом в этом году было проведено в общей сложности больше открытых уроков, обо всех проведенных мероприятиях были получены хорошие отзывы.

В конкурсе «Учитель года» по сравнению с прошлым учебным годом в этом году в школе было призовое место, что говорит о хорошей подготовке педагогов и администрации к данному конкурсу.

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что задача «Раскрытие творческого потенциала учителя, проведение целенаправленной работы с учителями, имеющими позитивные результаты деятельности, по подготовке к аттестации, участию в конкурсном движении…» решена практически полностью, но над данным вопросом целесообразно продолжить работу в будущем году.

5. Работа с молодыми специалистами была направлена на решение вопросов, связанных с оказанием помощи в организации образовательного и воспитательного процесса молодому учителю русского языка, английского языка и литературы. В связи с этим в этом учебном году решались следующие задачи:

·  изучение и внедрение в работу молодых педагогов современных образовательных технологий;

·  организация работы по изучению и ведению нормативно-правовой документации;

·  планирование и проведение современного урока.

Профессиональному росту молодого специалиста способствовали такие формы работы, как наставничество, открытые уроки, «круглый стол», дискуссии, мастер-классы.

Однако в ходе диагностики профессиональных затруднений и анализа посещенных уроков было выявлено, что молодой педагог испытывает затруднения при анализе и самоанализе учебного занятия. При составлении плана-конспекта урока, при постановке целей и задач урока.

Все эти проблемы практически полностью были преодолены в ходе учебного года.

6. Самообразование.

В течение всего года на заседаниях методического Совета и школьных МО рассматривались творческие отчеты по темам самообразования педагогов. Темы по самообразованию отражают проблему школы, опытно-экспериментальной работы. Эти материалы становятся основой анализа деятельности учителя. 100% учителей имеют планы работы над темой самообразования, но практически все педагоги работают над проблемой 1 или 2 год, поэтому актуальный педагогический опыт обобщен не у всех работников.

В ходе проблемно-ориентированного анализа выявлены следующие проблемы содержания методической работы школы:

·  недостаточна роль администрации школы и руководителей методических объединений по организации целенаправленной работы с учителями-предметниками, по подготовке их к участию в профессиональных конкурсах, конференциях… различного уровня, по организации работы по самообразованию,

§  проблема обобщения и распространения актуального педагогического опыта;

§  организация системы работы по самообразованию учителей;

Исходя из этого, методической службе школы целесообразно продумать систему мер в плане возможного изменения своей организационной структуры, содержания деятельности по повышению квалификации педагогов в межкурсовой период, внедрению в их образовательный процесс активных форм и методов, инновационных технологий обучения.

Общие выводы

В целом организация методической работы в школе способствовала повышению качества проведения учебных занятий на основе внедрения современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, уровня подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме по учебным предметам; выявлению, обобщению и распространению актуального педагогического опыта учителей; росту количества педагогов, вовлеченных в опытно-экспериментальную деятельность.

В целом в следующем учебном году педагогическому коллективу предстоит решить следующие задачи:

·  усилить мотивацию для инновационной творческой работы каждого педагога через участие в экспериментальной и научно-исследовательской работе на основе индивидуальной образовательной траектории;

·  активизировать участия педагогов в конкурсах профессионального, методического мастерства различного уровня;

·  продолжить работы по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Анализ работы школы по сохранению и укреплению здоровья

В этом учебном году школа продолжила работу над совершенствованием работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья всех субъектов образовательного процесса и привитие навыков здорового образа жизни:

- создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья учащихся;

- формирование навыков здорового образа жизни;

- использование технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье;

- вовлечение родителей в сферу системы гигиенического обучения и воспитания;

- создание психологического комфорта на уроках и во внеурочной деятельности;

- адаптация учащихся к жизни в обществе.

Основное содержание этой работы включало:

1.Формирование здорового образа жизни

- включить в систему работы школы образовательные программы, направленные на формирование здорового образа жизни (санология - 5 класс)

- лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек с привлечением специалистов

- проведение «Дней здоровья» и «Недели здоровья»

2.Рациональную организацию учебного процесса

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся;

- использование здоровьесберегающих технологий: метод проектов, групповые и игровые методы обучения;

- личностно ориентированный подход к обучению;

- строгое соблюдение требований к использованию технических средств в обучении;

- рациональная организация уроков физкультуры и занятий активно – двигательного характера;

- составление учебного расписания с учётом всех требований СанПиНа.

3.Психологическую поддержку

- создание комфортного психологического климата в школе;

- индивидуальные консультации;

- психологический тренинг;

- психологический мониторинг.

4.Физкультурно–оздоровительную работу

- полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья;

- организация динамических часов, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- проведение школьных спортивных соревнований, участие в областных и районных соревнованиях;

- туристические походы;

- организация спортивных секций, работа с социумом;

- оснащение спортивного зала спортивным инвентарём и оборудованием.

5.Медицинское сопровождение

- профилактические медицинские осмотры учащихся;

- контроль за выполнением санитарных правил;

- мониторинг состояния здоровья;

- диспансеризация учителей, создание групп физической подготовки, организация экскурсий.

6.Рациональное школьное питание

- обеспечение школьного рациона завтраков и обедов с учётом физиологических потребностей учащихся;

- проведение лекций, тестирования по темам рационального питания;

- осуществлять контроль за организацией и качеством питания школьной столовой.

7.Мониторинг состояния здоровья и его эффективность

- мониторинг состояния здоровья и анализ заболеваемости;

- анализ состояния здоровья и его обсуждение на педсоветах, родительских собраниях;

8.Диагностику и коррекцию нарушения осанки

- выполнение санитарных требований к мебели;

- физкультминутки;

- динамические паузы;

- спортивные часы в ГПД;

- подвижные перемены.

9.Диагностику и коррекцию нарушения зрения

- рассаживание учащихся в классах с учётом дефектов зрения;

- физкультминутки для зрения;

- выполнение санитарных требований к освещению помещений, классов, учебным пособиям и ТСО, учебные нагрузки, продолжительности работы за компьютером.

10.Организацию просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями

- повышение квалификации педагогов по проблемам охраны здоровья;

- повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья;

- приобретение необходимой научно – методической литературы;

- привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, Дней здоровья, занятий по профилактики вредных привычек и т. п.

11.Здоровьесберегающую инфраструктуру школы

- состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с гигиеническими требованиями;

- необходимый и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с учащимися;

- оснащение физкультурного зала и спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарём;

- наличие и необходимое оснащение школьной столовой;

- организация качественного питания.

Вывод: в школе осуществляется систематическая работа по сбережению здоровья учащихся. Но, к сожалению, проблема в том, что современные школьники, как и взрослые, не считают своё здоровье важнейшей жизненной ценностью, и задача «Сохранение здоровья учащихся путем участия в работе эксперимента «Создание модели тьютерского сопровождения сохранения и укрепления здоровья сельского школьника» и реализации программы «Здоровье»» остается актуальной и на будущий год.

Поэтому в 20учебном году необходимо усилить работу по оздоровлению школьной среды, укреплению здоровья детей и формированию у них здорового образа жизни.

Главным резервом здоровья человека является его образ жизни. Положительно влияя на него, можно существенно повысить потенциал здоровья.

Рекомендации:

- создать условия для укрепления здоровья и привития навыков здорового образа жизни;

- создать систему средств, предупреждающих нервную перегрузку учащихся обеспечивающих достаточно высокий уровень работоспособности;

- совершенствовать поурочное планирование и качество проведения уроков физкультуры;

- вести оздоровление детей через организацию дней здоровья, массовых спортивных мероприятий;

- проводить специальные занятия с учащимися по культивируемым видам спорта в школе;

- активизировать участие в спортивных соревнованиях различного уровня.

Анализ работы школы направленной на повышение качества знаний учащихся и развитие системы поддержки талантливых детей

Анализ учебного плана

Учебный план МОУ «Сетищенская основная общеобразовательная школа» разработан на основе федерального базисного учебного плана и учебного плана Белгородской области, реализующих программы общего образования.

Учебный план для I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс - 33 учебные недели, II-IV классы - 35 учебных недель. Продолжительность урока для I класса – первое полугодие-35 минут, 2 полугодие - 45 минут; для II-IV классов - 45 минут. Учебный план для V - VIII классов, ориентирован на 35 учебных недель, IX классов - 34 учебные недели в год. Продолжительность урока - 45 минут.

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной частей.

Инвариантная часть устанавливает: состав обязательных для изучения учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения, установленных федеральными государственными образовательными стандартами.

Вариативная часть представлена числом часов, отводимых на обеспечение интересов образовательного учреждения, индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей).

Часы вариативной части учебного плана используются:

¾ для углубленного изучения учебных предметов инвариантной части БУП;

¾ для организации предпрофильной подготовки (9 класс);

¾ для введения в 5-7 классах учебных курсов и в 8-9 классах элективных курсов.