Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таб­лицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Тематическое планирование

Математика 1 класс

УМК «Школа России»

Числа и величины (31час)
Содержание курса	Характеристика деятельности учащихся
Числа от 1 до 10. Число 0 Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10. Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Числа от 1 до 20 Название и запись чисел от 1 до 20. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания). Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: килограмм. Единицы вместимости: литр. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы стоимости: копейка, рубль. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между единицами измерения однородных величин.	Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Арифметические действия(63часа)
Сложение и вычитание Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного. Числовые выражения Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок. Чтение и запись числовых выражений. Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
Работа с текстовыми задачами(22часа)
Задача Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач логического характера.	Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры(12часов)
Пространственные отношения Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный). Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх). Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме.
Геометрические величины(4часа).
Длина отрезка. Периметр Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Тематический план учебного курса (132 часа)

4 часа в неделю:

1 четверть – 36 часов; 2 четверть – 28 часов;

3 четверть – 36 часов; 4 четверть – 32 часа.

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.

Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (44 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде­ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита­ния.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20.

Нумерация (16 ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (26 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (10 ч).

Материально-технического обеспечения к УМК «Школа России»

Учебно-методический комплект:

Моро : учебник для 1 класса: в 2 частях / , . – М.: Просвещение, 2011

Моро по математике для 1 класса: в 2 частях / , . – М.: Просвещение, 2011

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ , , .- М.: Просвещение,2011.

«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту и др. « - М.:ВАКО,2007.

Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику и др. Автор: -М.: Экзамен,2007.

, , Юдачева материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.

Рудницкая по математике: 1 класс: к учебнику и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ . – М.: Издательство «Экзамен», 2009

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Список литературы.

1.  Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2008г.

2.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.

№ урока	Тема	Основное содержание	Планируемые результаты
Решаемая проблема	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Познавательные	Регулятивные	Коммуника-тивные
	Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. - 8 часов
				Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит представление (о), получит возможность познакомиться (с) и научиться:
1.	Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.	Как вести счет предметов. Как изготав-ливать (конструировать) модели геометрических фигур, Как преобра-зовывать модели. Как класси-фицировать геометрические фигуры.	Учебник. Тетрадь. Разлиновка в тетради. Клеточка	- счёту предметов, используя коли-чественные и по-рядковые числи-тельные; - с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); - с порядковыми и количественными числительными для обозначения резуль-тата счета предме-тов; - научиться обоб-щать и классифи-цировать предметы.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Принимать новый статус «ученик».
2.	Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)	Как выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.	«Больше», «меньше», «столько же».	- сравнивать предметы по разме-ру: больше, меньше, выше, ниже, длин-нее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадрат-ный, треугольный и др.;	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне поло-жительного отношения к школе.
3.	Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)	Как модели-ровать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	«Вверх», «вниз», «налево», «направо».	Получит пространственные представления о: - взаимном распо-ложении предметов; - направлении движения: слева на-право, справа на-лево, сверху вниз; Познакомиться с понятием «на-правление движе-ния».	Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	В сотрудни-честве с учите-лем определять последователь-ность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Учиться обращаться за помощью.	Принимать образ «хорошего ученика».
4.	Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространствен-ные представления: перед, за, между, рядом.	Как использовать информацию для установления количественных и простран-ственных отношений, причинно-следственных связей.	«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».	Получит временные представления: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже». Познакомиться с понятием «расположение в пространстве».	Формировать умение рассказывать по картинке, сравнивать по разным признакам.	Понимать, выполнять, корректировать учебные задания.	Уметь договариваться, находить общее решение проблемы.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и пережива-ниям других людей.
5.	Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?	Как сравнивать группы предметов.	«На сколько больше», «на сколько меньше»?	- выяснять на-сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше).	Строить осознанные высказывания.	Моделирование различных ситуаций.	Умение находить общее решение проблемы.	Выполнять правила безопасного поведения в школе.
6.	На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространствен-ные представления.	Как характе-ризовать свойства геометрических фигур. Как сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру).	Пространствен-ные и времен-ные понятия.	Научиться сравнивать группы предметов, урав-нивать их.	Сравнивать предметы по разным признакам.	Волевая саморегуляция.	Уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением.	Адекватно воспринимать оценку учителя.
7.	Закрепление пройденного материала.	Как строить и объяснять простейшие ло-гические выра-жения. Как находить общие свойства группы предме-тов;	Пространствен-ные и времен-ные понятия.	Научиться осознанно выпол-нять счёт предме-тов, сравнивать группы предметов.	Уметь выполнять работу самостоятельно.	Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки.	Уметь высказывать свою мысль.	Развить интерес к учебным действиям.
8.	Проверочная работа.	Как проверять выполнение для каждого объекта группы.	Пространствен-ные и времен-ные понятия.	Научиться осознанно выпол-нять счёт предме-тов, сравнивать группы предметов.	Строить осознан-ные высказыва-ния. Делать осоз-нанные выводы.	Понимать, вы-полнять, коррек-тировать учеб-ные задания.	Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.	Развить готовность к сотрудничеству.
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч.
9.	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1	Как соотносить цифры с числом предметов.	«Много», «один».	Обучающийся научится: - записывать один предмет цифрой 1; - склонять числительные «один», «одна», «одно».	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).	Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта);	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Развить положительное отношение к учению.
10.	Числа 1, 2. Письмо цифры 2	Как составлять модель числа.	Количествен-ное понятие: один-много.	Научится задавать вопросы: сколько было, сколько стало?	Характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Развивать положительное отношение к познавательной деятельности.
11.	Число 3. Письмо цифры 3	Как образуется число 3.	Понятие «число три». Треугольник.	Научится задавать вопросы: что изменилось?	Считать различные объекты, предметы, группы предметов.	Проговаривать последовательность действий на уроке.	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Желание приобретать новые знания, умения.
12.	Числа 1, 2, 3.	Как получить ряд чисел.	Счёт предметов.	Научится записывать предметы цифрами 1, 2,3	Устанавливать порядковый номер.	Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Желание совершенствовать имеющиеся знания, умения.
13.	Знаки «+» «-» «=»	Как находить геометрическую величину разными способами.	Знаки «+» «-» «=»	- о конкретном смысле и названии действий сложения и вычитания.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).	Учиться работать по предложенному учителем плану.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия	Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
14.	Число 4. Письмо цифры 4	Как составить число 4.	Понятие «число четыре».	- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации.	Соотносить цифру и число.	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.	Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Осваивать новые виды деятельности.
15.	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	Как характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.	«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	- группировать предметы по задан-ному признаку.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация.	Участвовать в творческом, созидательном процессе.
16.	Число 5. Письмо цифры 5.	Как составить число 5.	Понятие «число пять».	- со способом получения при сче-те числа, следую-щего за данным числом и числа, ему предшествующего.	Воспроизводить последовательность чисел.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
17.	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.	Как оценивать правильность составления числовой последовательности.	Числовой ряд от 1 до 5.	- решать задачи в 1 действие на сложе-ние и вычитание (на основе счета предметов).	Определять место каждого числа в этой последовательности.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Признание для себя общепринятых морально-этических норм.
18.	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	Как классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	- о математи-ческих понятиях: точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны много-угольника.	Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Способность к самооценке своих действий, поступков.
19.	Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.	Как получить состав чисел.	Счёт в обратном напрвлении.	- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек.	Умение выполнять работу самостоятельно.	Принимать и сохранять учебную задачу	Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми.	Осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа.
20.	Знаки «>». «<», «=»	Как исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	«Больше», «меньше», «равно».	-о математи-ческих понятиях: равенство, нера-венство.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.	Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции	Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознание себя как представителя определённой культуры.
21.	Равенство. Неравенство	Как составить равенства, неравенства.	Равенство. Неравенство	- решать ребусы, магические квад-раты, круговые примеры, задачи на смекалку.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Действовать по плану.	Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.	Проявлять интерес и уважение к другим народам.
22.	Многоугольники	Как сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).	Многоугольники	- о видах многоугольников.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как плоские геометрические фигуры.	Контролировать процесс и результаты деятельности.	Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
23.	Числа 6. 7. Письмо цифры 6	Как получить число 6.	Понятие «число шесть», «число семь».	- о составе числа 6 и 7.	Строить осознанные высказывания.	Уметь вносить необходимые коррективы;	Строить небольшие монологические высказывания.	Умение вести себя культурно.
24.	Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7	Как получить число 7.	«Перед», «за», «между».	Научится писать цифру 7.	Воспроизводить последовательность чисел.	Адекватно оценивать свои достижения.	Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Умение вести себя экологически грамотно.
25.	Числа 8, 9. Письмо цифры 8	Как группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.	Понятие «число восемь», «число девять».	- выполнять вычис-ления в примерах вида 8 + 1, 8 – 1 на основе знания ну-мерации.	Воспроизводить последовательность чисел в прямом и обратном порядке.	Осознавать возникающие трудности.	Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Умение вести себя безопасно в социальной и природной среде.
26.	Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9	Как получит числа вычита-нием 1 из числа непосредственно следующего за ним при счёте.	Числовой ряд.	- выполнять вычис-ления в примерах вида 9 + 1, 9 – 1 на основе знания ну-мерации.	Воспроизводить последовательность чисел, начиная с любого числа.	Искать причины трудностей и пути их преодоления.	Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи	Осознание личной ответственности за своё здоровье и окружающих
27.	Число 10. Запись числа 10	Как получить числа прибав-лением 1 к пре-дыдущему чис-лу.	Числовой ряд натуральных чисел.	- сравнивать число 10 с предыдущими.	Определять место каждого числа в этой последова-тельности.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.	Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат.
28.	Числа от 1 до 10. Закрепление	Как устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.	Числовой ряд натуральных чисел.	- о названии, последовательности и обозначении чи-сел от 1 до 10.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.	Сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида.	Ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.
29.	Сантиметр – единица измерения длины	Как анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).	Сантиметр	Научится измерять длину с использо-ванием сантиметра.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Составление плана и последовательности действий.	Умение различать виды текста.	Ученик понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны.
30.	Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.	Как использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.	«Сколько было», «сколько стало». Линейка.	- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их дли-ну в см.	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.		Ученик понимает, чем ему хотелось бы заниматься.
31.	Число 0. Цифра 0.	Как получить и обозначить число 0.	Понятие «число ноль».	Научится образо-ванию числа 0.	Определять место числа 0 в изученной последовательности чисел.	Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Умение выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче.	У ребенка развита рефлексия.
32.	Сложение с 0. Вычитание 0.	Как получить число 0.	«Ни сколько», «ничего».	-о местонахождении цифры 0.	Выполнять задания творческого характера.	Выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Умение анализировать деформированный текст.	У ребенка сформирована учебная мотивация.
33.	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	Как моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.	Понятие слова «задача».	- о перемести-тельном свойстве сложения; - о таблице сложе-ния в пределах 10.	Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Умение исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.	У ребенка сформирована адекватная самооценка.
34.	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	Как решать задачи в одно действие на сложение, вычитание на основе счета предметов.	«Числовое выражение».	- об использовании при чтении и записи числовых выра-жений названия компонентов и ре-зультатов сложе-ния и вычитания.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно	Умение составлять план текста.	Способность объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков.
35.	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	Как складывать и вычитать числа.	«Числовое равенство», «числовое неравенство».	- о составе чисел в пределах 10.	Осуществлять поиск необхо-димой информа-ции для выпол-нения учебных заданий с исполь-зованием учебной литературы, эн-циклопедий, спра-вочников (вклю-чая электронные, цифровые), в от-крытом информа-ционном прост-ранстве, в том числе контроли-руемом простран-стве Интернета.	Составление плана и последовательности действий.	Умение делить текст на смысловые части.	Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации.
36.	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	Как сравнивать числа.	«За», «между».	- называть «сосед-ние» числа по отношению к любому числу в пределах 10.	Формировать познавательный интерес к математической науке.	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.	Умение озаглавливать каждую часть текста, пересказывать по плану.	Умение ориентироваться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними.
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. – 44 ч.
37.	Прибавить и вычесть число 1	Как использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).	«Плюс», «минус», «равно».	-о конкретном смысле и названии действий сложения и вычитания.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Принимать новый статус «ученик».
38.	Прибавить и вычесть число 1	Как моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	«Плюс», «минус», «равно».	- выполнять сложение и вычитание с числом 0.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
39.	Прибавить и вычесть число 2	Как прогнозировать результат вычисления.	«Приёмы сложения».	- о переместительном свойстве сложения.	Поиск и выделение необходимой информации.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Принимать образ «хорошего ученика».
40.	Слагаемые. Сумма	Как исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометричес-кими формами.	«Слагаемое», «сумма».	- складывать числа.	Структурирование знаний; воспроизводить по памяти информацию, необходимую, для решения учебной задачи.	В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Устанавливать и соблюдать очерёдность действий.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
41.	Задача (условие, вопрос)	Как планировать решение задачи.	«Задача»	- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.	Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.	Выбирать средства для организации своего поведения.	Корректно сообщать товарищу об ошибках.	Выполнять правила безопасного поведения в школе.
42.	Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку	Как использовать геометрические образы для решения задачи.	«Решение», «вопрос», «ответ»	- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	Запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени.	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Адекватно воспринимать оценку учителя.
43.	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц	Как контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.	«Предыдущее число», «последующее число».	- составлять таблицы.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя), применять таблицы, схемы, модели для получения информации.	Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.	Умение выражать свои мысли.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
44.	Присчитывание и отсчитывание по 2	Как присчитывать парами.	«Присчитывание», «отсчитывание».	- присчитывать и отсчитывать парами.	Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки.	Планирование учебного сотрудничества.	Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечиваю-щее личност-ный моральный выбор на осно-ве социальных и личностных ценностей.
45.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)	Как моделировать изученные арифметические зависимости.	«Уменьшение», «увеличение»	- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.	Умение начинать и заканчивать действие в нужный момент.	Согласование действий с партнером.	Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
46.	Решение задач и числовых выражений	Как объяснять выбор арифметических действий для решений.	«Числовое выражение», «сколько было», «сколько стало».	- применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Тормозить ненужные реакции.	Умение оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.	Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
47	Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления	Как использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	«Приёмы вычисления».	- приёмам вычисления.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Умение различать особенности диалогической и монологической речи.	Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
48.	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач	Как действовать по заданному плану решения задачи.	«Текстовые задачи».	- решать текстовые задачи.	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умение описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.	Различать основные нравственно-этические понятия.
49.	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач	Как сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.	«Условие», «вопрос», «решение», «ответ»	- решать текстовые задачи на сравнение.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Умение характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).	Соотносить поступок с моральной нормой.
50	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц	Как характеризовать явления и события с использованием величин.	«Таблица».	- составлять таблицы.	Определение основной и второстепенной информации.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Умение характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).	Оценивать свои и чужие поступки.
51.	Состав чисел. Закрепление	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	«Состав чисел»	- составлять числа.	Свободная ориентация и восприятие текстов.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Умение приводить доказательства истинности проведенной классификации.	Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.
52	Решение задач изученных видов	Как наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.	«На больше», «на меньше».	- решать задачи.	Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Умение выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.	Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния и чувств окружающих.
53	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала	Как прибавлять и вычитать числа.	«Сумма», «слагаемое», «слагаемое».	- прибавлять и вычитать числа.	Постановка и формулирование проблемы.	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.	Умение составлять небольшие устные монологические высказывания.	Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
54	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач	Как прибавлять и вычитать числа.	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».	- решать задачи, прибавлять и вычитать числа.	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.	Умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их.	Умение «удерживать» логику повествования.	Способность мотивировать свои действия.
55	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	Как выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов(отрезок, прямоугольник и др.).	«Увеличит на»	- строить многоугольники, ломанные линии.	Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	Овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Умение приводить убедительные доказательства.	Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
56	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	Как исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.	«Уменьшить на»	- решать задачи.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов.	Работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
57	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	Как решать задачи.	«Сравнение чисел»: на меньше.	- решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Способность удерживать цель деятельности до получения ее результата.	Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
58	Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений	Как научится вычитать число 4.	«Приёмы вычисления»	- использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания.	Анализ объектов с целью выделения признаков.	Планировать решение учебной задачи.	Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы.	Выражать положительное отношение к процессу познания.
59	Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала	Как разложить число 4 на удобные слагаемые.	«Прибавление», «вычитание»	- прибавлять и вычитать числа.	Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.	Выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).	Поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта.	Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
60	Задачи на разностное сравнение чисел.	Как сравнивать числа.	«На сколько больше», «на сколько меньше».	- решать задачи на разностное сравнение чисел.	Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.	Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.	Принятие решения и его реализация.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
61	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.	Как наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.	«Увеличение», «уменьшение».	- решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.	Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Применять правила делового сотрудничества.
62	Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	«Таблица».	- прибавлять и вычитать числа; - составлять таблицы.	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.	Намечать способы устранения ошибок.	Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Умение сравнивать разные точки зрения.
63	Прибавить и вычесть числа 1, 2,Решение задач изученных видов	Как наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.	«Конкретный смысл вычитания»	- прибавлять и вычитать числа; - решать задачи.	Подведение под понятие, выведение следствий.	Умение анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.	Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.	Считаться с мнением другого человека.
64	Перестановка слагаемых.	Как сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.	«Слагаемое»	Научится перестановке чисел.	Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.	Оценивать влияние эмоциональное состояние на настроение человека.	Формирование вербальных способов коммуникации.	Проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
65	Перестановка слагае-мых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	«Переместительное свойство».	- перестановке слагаемых; - применять переместительное свойство сложения.	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.	Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и поопера-циональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).	Формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т. п	Проявлять доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
66	Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9	Как характеризовать явления и события с использованием величин.	«Таблица»	- с таблицей сложения в пределах 10 и соответствующими случаями вычитания.	Умение доказывать.	Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).	Формирование умения работать в парах и малых группах.	Уметь отвечать за свои поступки (личностная позиция).
67	Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	«Состав числа»	- о составе чисел.	Уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.	Умение анализировать собственную работу.	Формирование опосредованной коммуникации, использование знаков и символов.	Уметь объяснять, что связывает тебя: - с твоими близкими, друзьями, одноклассни-ками.
68	Связь между суммой и слагаемыми	Как использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	«Сумма», «слагаемое»	- о связи между суммой и слагаемыми.	Уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Соотносить план и совершенные операции.	Учитывать позицию собеседника (партнера).	Осуществлять добрые дела, полезные другим людям.
69	Связь между суммой и слагаемыми	Как объяснять выбор арифметических действий для решений.	«Сумма», «слагаемое».	- о связи между суммой и слагаемыми.	Уметь устанавливать причинно-следственные связи.	Выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.	Организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.	Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях.
70	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность	Как характеризовать явления и события с использованием величин.	«Уменьшаемое». «Вычитаемое». «Разность»	- приемам вычитания.	Формулирование проблемы.	Находить ошибки, устанавливать их причины.	Адекватно передавать информацию.	Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).
71	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	«Состав числа»	- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного.	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.	Отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.	Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
72	Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов	Как использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	«Состав числа»	- приёмам вычитания.	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация).
73	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	«Состав числа»	Научится вычитанию числа по частям и вычитанию на основе знания соответствующего случая сложения.	Осознание того, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные.	Планировать реализацию учебной задачи, в том числе во внутреннем плане.	Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Способность оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей.
74	Вычитание из чиселРешение задач	Как сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.	«Способ вычитания».	- приёмам вычитания.	Владеть общим приемом решения учебных задач.	Контролировать и оценивать свои действия.	Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
75	Вычитание из числа 10	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.	«Уменьшить на».	- приёмам вычитания.	Уметь устанавливать аналогии.	Вносить соответствующие коррективы в выполнение действий.	Разрешение конфликтов.	Положительное отношение к учению.
76	Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания	Как объяснять выбор арифметических действий для решений.	«Меньше на»	- о связи сложения и вычитания.	Составление плана и последовательности действий.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внеурочном плане.	Выявление, идентификация проблемы.	Положительное отношение к познавательной деятельности.
77	Килограмм	Как характеризовать явления и события с использованием величин.	Единица массы «килограмм»	- о единице массы: килограмм.	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требования данной задачи.	Поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта.	Объяснять самому себе: «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
78	Литр	Как характеризовать явления и события с использованием величин.	Единица вместимости «литр»	- о единице вместительности: литр.	Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая).	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Принятие решения и его реализация.	Способность оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: важности исполнения роли «хорошего ученика».
79	Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»	Как объяснять выбор арифметических действий для решений.	«Плюс», «минус»	Научится вычитанию числа по частям и вычитанию на основе знания соответствующего случая сложения.	Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.	Желание приобретать новые знания, умения.
80	Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»	Как объяснять выбор арифметических действий для решений.	«Плюс», «минус»	Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться группировать предметы по заданному признаку.	Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Желание совершенствовать имеющиеся знания, умения.
Числа от 1 до 20. Нумерация. – 16 ч.
81	Устная нумерация чисел от 1 до 20	Как составлять модель числа.	«Нумерация чисел»	- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
82	Образование чисел из одного десятка и нескольких	Как моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.	«Десятки».	- с десятичным составом чисел в пределах 20; - научиться определять время по часам с точностью до часа.	Овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Осваивать новые виды деятельности.
83	Образование чисел из одного десятка и нескольких.	Как группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.	«Десятки», «единицы»	- получать при счете число.	Использование индуктивного умозаключения.	В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Устанавливать и соблюдать очерёдность действий.	Способность оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: важности учёбы и познания нового.
84	Дециметр	Как исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.	Единица длины «дециметр».	- о единице длины «дециметр».	Выведение следствий из определения понятия.	Составление плана и последовательности действий.	Корректно сообщать товарищу об ошибках.	Участвовать в творческом, созидательном процессе.
85	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.	Как устанавливать закономерности в числовой последовательности.	«Числовой ряд»	Научиться называть следующее за данным числом и число, ему предшествующее.	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
86	Решение задач и выражений.	Как составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.	«Задача», «условие», «вопрос».	- решать задачи и выражения.	Готовность осуществлять направленный поиск.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Признание для себя общепринятых морально-этических норм.
87	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	Как исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.	«Числовой ряд»	- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20.	Готовность осуществлять обработку и использование информации.	Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Способность оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: важности образования.
88	Подготовка к введению задач в два действия	Как планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.	«Задача», «условие», «вопрос».	- решать задачи в два действия.	Осознавать познавательную задачу.	Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.	Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Способность к самооценке своих действий, поступков.
89	Подготовка к введению задач в два действия	Как действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.	«Задача», «условие», «вопрос».	- решать задачи в два действия.	Читать и слушать, извлекая нужную информацию.	Осознание качества и уровня усвоения.	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры.
90	Ознакомление с задачей в два действия	Как планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.	«Задача», «условие», «вопрос».	- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.	Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников, рабочих тетрадей.	Оценка результатов работы.	Слушать и понимать речь других.	Формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.)
91	Ознакомление с задачей в два действия	Как планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.	«Задача», «условие», «вопрос».	- решать задачи в два действия.	Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.	Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.	Участвовать в паре.	Формирование математической компетентности.
92	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	Как характеризовать явления и события с использованием чисел.	«Натуральный ряд чисел».	- решать проблемы и задачи.	Использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование внутренней позиции обучающегося.
93	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	Как оценивать правильность составления числовой последовательности.	«Натуральный ряд чисел».	- решать головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.	Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.	Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.	Умение договариваться.	Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
94	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	Как исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.	«Натуральный ряд чисел».	- о названии, последовательности и обозначении чисел от 11 до 20.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.	Умение находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению) даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов).	Ориентация на моральные нормы и их выполнение.
95	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»	Как оценивать правильность составления числовой последовательности.	«Числовой ряд».	Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться группировать предметы по заданному признаку.	Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	Использовать в своей деятельности простейшие приборы.	Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение.	Способность к моральной децентрации.
96	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа.	Как исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.	«Числовой ряд».	- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.	Сформированная внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. – 26 ч.
97	Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток	Как сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.	«Десятки»	Обучающийся будет знать таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Сформирована ориентация на содержательные моменты школьной действительности.
98	Случаи сложения вида _+2. _+3	Как моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	«Арифметические действия»	- приёмам сложения.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Принятия образца «хорошего ученика».
99	Случаи сложения вида _+4	Как использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).	«Арифметические действия»	- приёмам сложения.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
100	Случаи сложения вида _+5	Как моделировать изученные арифметические зависимости.	«Арифметические действия»	- приёмам сложения.	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Устанавливать и соблюдать очерёдность действий.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
101	Случаи сложения вида _+6	Как прогнозировать результат вычисления.	«Арифметические действия»	- приёмам сложения.	Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	Способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях.	Корректно сообщать товарищу об ошибках.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
102	Случаи сложения вида _+7	Как контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.	«Арифметические действия»	- приёмам сложения.	Способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).	Самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
103	Случаи сложения вида _+8, _+9	Как использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	«Арифметические действия»	- приёмам сложения.	Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Ориентация на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
104	Таблица сложения	Как презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).	«Таблица сложения»	- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.	Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
105	Решение задач и выражений. Закреп-ление вычислительных навыков	Как планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.	«Задача», «условие», «вопрос».	- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.	Умение приводить контрпримеры.	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
106	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»	Как объяснять выбор арифметических действий для решений.	«Табличное сложение»	Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться группировать предметы по заданному признаку.	Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Корректировать выполнение задания в дальнейшем.	Критично относиться к своему мнению.	Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
107	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.	«Табличное сложение»	- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.	Использование знаково-символической записи математического понятия.	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Понимать точку зрения другого.	Дифференциация моральных и конвенциональных норм.
108	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»	Как выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).	«Табличное сложение»	- решать головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.	Выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	Развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню.
109	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»	Как контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.	«Табличное сложение»	- решать круговые примеры.	Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).	Составление плана и последовательности действий.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Развитие этических чувств.
110	Приём вычитания с переходом через десяток	Как действовать по заданному плану решения задачи.	«Десятки»	- вычитать с переходом через десяток.	Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.	Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.	Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
111	Случаи вычитания 11-_	Как моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».	- вычитать с переходом через десяток.	Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.	Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологиче ской и диалогической речи.	Внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению.
112	Случаи вычитания 12-_	Как объяснять выбор арифметических действий для решений.	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».	- вычитать с переходом через десяток.	Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.	Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.	Понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
113	Случаи вычитания 13-_	Как контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».	- вычитать с переходом через десяток.	Высказывать предположения.	Осознание качества и уровня усвоения.	Подтверждать аргументы фактами.	Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
114	Случаи вычитания 14-_	Как действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».	- вычитать с переходом через десяток.	Обсуждать проблемные вопросы.	Способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.	Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
115	Случаи вычитания 15-_	Как группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.	«Способ проверки вычитания».	- вычитать с переходом через десяток.	Составлять план простого эксперимента.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.	Читать вслух и про себя тексты разных стилей и жанров и при этом вести диалог с автором (прогнозировать содержание будущего чтения, ставить вопросы к автору и находить ответы в тексте, проверять себя).	Адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
116	Случаи вычитания 16-_	Как объяснять выбор арифметических действий для решений.	«Способ проверки вычитания».	- вычитать с переходом через десяток.	Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор.	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.	Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.	Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
117	Случаи вычитания 17-_, 18-_	Как прогнозировать результат вычисления.	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».	- вычитать с переходом через десяток.	Выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное.	Составление плана и последовательности действий.	Организовывать учебное взаимо действие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом.	Формирование компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
118	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	Как наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.	«Связь между действием вычитания».	- складывать и вычитать в пределах 20.	Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик.	Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.	Формирование морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении.
119	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	Как моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	«Связь между действием вычитания».	- складывать и вычитать в пределах 20.	Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики.	Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	Организация и осуществление сотрудничества.	Ориентации на мотивы и чувства партнёров в общении.
120	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.	«Связь между действием вычитания».	- находить местоположение числа.	Исследовать собственные нестандартные способы решения.	Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.	Учёт позиции собеседника.	Устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
121	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	Как действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.	«Связь между действием вычитания».	- определять местоположение числа.	Преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.	Оценка результатов работы.	Способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений.
122	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	Как контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.	«Связь между действием вычитания».	- табличному сложению и вычитанию.	Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.	Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.	Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Итоговое повторение. – 10 ч.
123	Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.	Как характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.	«Числовой ряд»	Обучающийся будет знать название и последовательность чисел от 0 до 20.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
124	Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.	Как оценивать правильность составления числовой последовательности.	«Числовой ряд»	- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.	Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Учащийся должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
125	Сложение и вычитание.	Как моделировать изученные арифметические зависимости.	«Сложение», «вычитание».	- о таблице сложения чисел в пределах 10 и соответствующих случаях вычитания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Устанавливать и соблюдать очерёдность действий.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
126	Сложение и вычитание.	Как прогнозировать результат вычисления.	«Уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «слагаемое», «слагаемое», «сумма»	Научится считать в пределах 20.	Поиск и выделение необходимой информации.	Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик).	Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.	Развитие мотивов учебной деятельности.
127	Решение задач изученных видов.	Как контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.	«Задача», «условие», «вопрос».	- решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Формирование личностного смысла учения.
128	Решение задач изученных видов	Как планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.	«Задача», «условие», «вопрос».	- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок).	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).	Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
129	Геометрические фигуры	Как объяснять выбор арифметических действий для решений.	«Геометрические фигуры»	- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.	Рефлексия способов и условий действия.	Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).	Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
130	Итоговая контрольная работа.	Как действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.		Научится называть и обозначать действия сложения и вычитания.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
131	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	Как контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.		- находить ошибки.	Постановка и формулирование проблемы.	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Формирование психологических условий развития общения, кооперации, сотрудничества.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
132	Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»	Как планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.		- находить и исправлять ошибки.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).	Уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.	Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Окружающий мир