Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Маливская средняя общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО Начальник управления образования Администрации Коломенского муниципального района _____________ М. П.

СОГЛАСОВАНО Председатель УС _______ Протокол от 24.06.2011г № 4

УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________ Приказ от 01.01.2001г. № 000

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание:

1.  Пояснительная записка.

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3.  Учебный план начального общего образования.

4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

5.  Программы отдельных учебных предметов, курсов.

6.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

7.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

8.  Программа коррекционной работы.

9.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

1.  Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Маливской средней общеобразовательной школы разработана педагогическим коллективом в составе:

·  , директор МОУ Маливской средней общеобразовательной школы;

·  , заместитель директора по УВР;

·  , заместитель директора по ВР

·  , педагог-психолог;

·  , учитель начальных классов;

·  , учитель начальных классов;

·  , учитель начальных классов.

·  , учитель начальных классов.

·  , зам. директора по безопасности

Данный документ составлен в соответствии:

- с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования второго поколения (Москва, «Просвещение», 2010),

- с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Москва, «Просвещение», 2010),

- с учётом особенностей МОУ Маливской СОШ, образовательных потребностей и запросов обучающихся,

- концептуальных положений УМК «Школа России» (Концепция и программы для начальных классов, Москва, «Просвещение», 2008)

Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Маливской средней общеобразовательной школы формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. А именно:

-изменение ведущей деятельности ребёнка с приходом в первый класс;

-освоение новой социальной позиции ученика, определяющей перспективы личностного развития;

-развитие потребностей в общении, познании, самовыражении;

-изменение самооценки,

-становление основ гражданской идентичности.

Образовательная программа МОУ Маливской средней общеобразовательной школы предусматривает достижение следующих результатов образования:

Личностные результаты:

·  Готовность и способность к саморазвитию.

·  Сформированность познавательной мотивации.

·  Ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся.

Метапредметные результаты:

·  Освоение обучающимися универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных.

·  Овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Предметные результаты:

·  Освоенный опыт предметной деятельности.

·  Готовность преобразования и применения этого опыта.

·  Система основополагающих элементов научного знания.

Цель:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, универсальных учебных действий, компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными способностями его развития и состояния здоровья.

Общие задачи реализации ООП:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,

- формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Маливской средней общеобразовательной школы ставит конкретные задачи, исходя из концептуальных положений двух учебно-методических комплектов:

УМК «Школа России»:

УМК «Школа России» в своих учебных пособиях отражает:

·  приоритет понимания над воспроизведением текста,

·  причинно-следственный, аналитический подход в работе с текстом;

·  акцент на собственном аргументированном суждении;

·  неформальный, занимательный характер вопросов;

·  полноту средств, формирующих сложные умения;

УМК «Школа России» успешно решает актуальные задачи предметной области филология, обозначенные в новом стандарте: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; общее речевое развитие; умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Авторы курса математики ( и др.) особое внимание уделяют такой подаче учебного материала, которая создаѐт условия для формирования у учащихся универсальных учебных действий. Это действия, направленные на сравнение математических объектов, проведение их классификации, анализ предложенной ситуации и получение выводов, выявление разных функций одного и того же математического объекта и установление его связей с другими объектами, выделение существенных и отсеивание несущественных признаков, перенос освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации.

Важное место в УМК уделяется текстовым задачам, их структуре, этапам решения: анализу задачи, поиску способов и составлению плана решения, проверке решения, составлению и решению задач, обратных заданной, в том числе и формированию умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем, схематических чертежей, таблиц и других моделей.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками приѐмами сравнения, анализа, классификации, обобщения и т. д., на формирование у учащихся универсальных учебных действий как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные в ФГОС начального общего образования.

Одним из ведущих положений ФГОС является ориентация содержания образования на формирование национальных базовых ценностей как составляющей культурного, духовного и нравственного богатства российского народа. Эта задача решается средствами всех учебных предметов УМК «Школа России», среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир» .

Цель курса - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей многонациональной страны и всего человечества. Эта цель абсолютно созвучна современному национальному воспитательному идеалу, зафиксированному в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Одной из приоритетных задач курса является формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, культурных и семейных ценностей. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребенка в семье. В поддержку этой деятельности в УМК включены следующие книги: «Зеленые страницы», атлас-определитель «От земли до неба», «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики».

УМК «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом.

1.  Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, где приоритетным является духовно-нравственное развитие ребёнка, его человеческих качеств.

2.  Программы и учебники комплекта обеспечивают гражданско-ориентированное образование младших школьников, в частности преодоление дефицита в воспитании базовых ценностей гражданственность и патриотизм.

3.  Комплект обеспечивает глобально-ориентированное образование младших школьников, утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, толерантности.

4.  Комплект «Школа России» обеспечивает адекватное образование младших школьников.

5.  Обучение строится на основе постоянной поддержки творческого начала в ребёнке, предпочтение отдаётся проблемно-поисковому подходу.

6.  Основные качества УМК «Школа России» - фундаментальность, надёжность, стабильность, вариативность.

Исходя из социально-культурных особенностей и потребностей сельского поселения Заруденское, МОУ Маливская средняя общеобразовательная школа приоритетное внимание в ООП НОО уделяет экологическому образованию младших школьников, которое предполагает:

·  Формирование общих сведений о природном потенциале посёлка;

·  Разработка путей рационального использования и охраны природных ресурсов Коломенского района;

·  Практическое овладение элементарными умениями экологически целесообразного поведения в природе.

·  Развитие основ экологической культуры младших школьников.

·  Привитие навыков личной гигиены для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования второго поколения направлен на обеспечение:

-равных возможностей получения качественного начального общего образования;

-духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности;

-преемственности основных образовательных программ;

-единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов ОУ;

- развития форм государственно-общественного управления;

-формирование критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, ОУ, функционирования системы образования в целом;

-условий для индивидуального развития всех обучающихся.

Исходя из данных требований ФГОС НОО второго поколения, УМК «Школа России» направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всеми обучающимися с учётом разновозрастного зачисления детей в первый класс и разного уровня дошкольной подготовки, разного уровня владения русским языком.

Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Маливской средней общеобразовательной школы предусматривает:

·  Достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

·  Выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, через систему клубов, секций, студий, кружков, организацию общественно-полезной деятельности;

·  Организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

·  Участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

·  Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, в первую очередь личностно-ориентированного обучения;

·  Возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

Личностные характеристики выпускника МОУ Маливской средней общеобразовательной школы :

-формирование основ творческой и исследовательской деятельности в различных областях науки,

-формирование начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута.

Структура ООП НОО МОУ Маливской средней общеобразовательной школы:

1. Пояснительная записка;

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3. Учебный план начального общего образования;

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

5. Программы отдельных учебных предметов, курсов;

6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8. Программа коррекционной работы;

9.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом начального общего образования второго поколения, Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса в МОУ Маливской средней общеобразовательной школе I ступени являются:

1. Обучающиеся в возрасте от 6,5 до 11 лет (согласно Уставу ОУ)

2. Педагогические работники (высшей категории - человека, I категории – человека, II – человека)

3. Родители (или законные представители)

4. Члены Управляющего Совета школы.

МОУ Маливская средняя общеобразовательная школа, реализующая Основную общеобразовательную программу начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей с Уставом школы, а также заключает с родителями или законными представителями договор о предоставлении общего образования МОУ Маливской средней общеобразовательной школой, где определяют взаимные права и обязанности по обеспечению реализации обучающимся права на получение бесплатного качественного общего образования.

Данная Образовательная программа выступает основным механизмом реализации стандартов второго поколения в МОУ Маливской средней общеобразовательной школе.

2.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

•  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

•  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативны­ми, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе образова­тельного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяет­ся учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. слу­жащий основой для последующего обучения.

Структура пла­нируемых результатов строится с учётом необходимости:

•  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближай­шей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

•  определения возможностей овладения учащимися учеб­ными действиями на уровне, соответствующем зоне ближай­шего развития, в отношении знаний, расширяющих и углуб­ляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

•  выделения основных направлений оценочной деятель­ности — оценки результатов деятельности систем образова­ния различного уровня, педагогов, обучающихся.

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

•  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

•  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

•  принятие образа «хорошего ученика»;

•  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

•  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•  гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

•  осознание ответственности человека за общее благополучие

•  осознание своей этнической принадлежности;

•  гуманистическое сознание ;

•  социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

•  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

•  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-поз­навательная и внешняя);

•  самооценка на основе критериев успешности учебной деятель­ности;

•  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в един­стве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

•  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

•  эстетические потребности, ценности и чувства;

•  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

•  гуманистические и демократические ценности многонациональ­ного российского общества.

Таким образом, планируется, что в сфере личностных резуль­татов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Школа России», будут сформированы: вну­тренняя позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на мо­ральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.

Планируемые метапредметные результаты. Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

•  формулировать и удерживать учебную задачу;

•  преобразовывать практическую задачу в познавательную

•  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Планирование:

•  применять установленные правила в планировании способа ре­шения;

•  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

•  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

•  составлять план и последовательность действий;

•  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осуществление учебных действий:

•  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

•  использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

•  предвосхищать результат;

•  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

•  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

•  сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

•  различать способ и результат действия;

•  использовать установленные правила в контроле способа решения;

•  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

•  осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

Коррекция:

•  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

•  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

•  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

•  выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно определять качество и уровень усвоения;

•  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

•  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

•  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруд­нений и физических препятствий;

•  стабилизация эмоционального состояния для решения различ­ных задач;

•  активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

В соответствии с логикой организации учебной деятельности представлены следующие группы регулятивных УУД: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, про­гнозирование, контроль и самоконтроль, коррекция, оценка, са­морегуляция. Для каждой группы определены соответствующие показатели, формирование которых позволит выпускникам начальной школы, занимающихся по УМК «Школа России», овладеть типами учебных действий, направленных на организацию своей работы. Например, способ­ность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

•  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

•  использовать общие приемы решения задач;

•  применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

•  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

•  выбирать наиболее эффективные способы решения задач осуществлять рефлексию способов и условий действий;

•  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

•  ставить, формулировать и решать проблемы;

•  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и пись­менной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

•  осуществлять смысловое чтение;

•  выбирать вид чтения в зависимости от цели;

•  узнавать, называть и определять объекты и явления окружаю­щей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

•  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

•  моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать, су­щественные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

•  поиск и выделение необходимой информации из различных ис­точников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

•  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

•  обработка информации (определение основной и второстепен­ной информации);

•  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опо­рой на прочитанный текст);

•  анализ информации;

•  передача информации устным, письменным, цифровым спосо­бами;

•  интерпретация информации (структурирование; перевод сплош­ного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ);

•  применение и представление информации;

•  оценка информации (критическая оценка, оценка достовер­ности).

Логические:

•  подведение под понятие на основе распознавания объектов, вы­деления существенных признаков;

•  подведение под правило;

•  анализ, синтез, сравнение, сериация;

•  классификация по заданным критериям, установление аналогий;

•  установление причинно-следственных связей;

•  построение рассуждения, обобщение.

Представленные четыре группы познавательных УУД являют­ся составной частью метзпредметных результатов: общеучебных, знаково-символических, информационных и логических. Обосно­ванность их определения и содержательного наполнения анало­гична проектированию личностных результатов.

Таким образом, в сфере познавательных УУД выпускники, за­нимающиеся по УМК «Школа России» и «Занкова», нау­чатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты; использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая об­щие приемы решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество:

•  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

•  предлагать помощь и сотрудничество;

•  проявлять активность во взаимодействии для решения комму­никативных и познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества:

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

•  определять цели, функции участников, способы взаимодей­ствия;

•  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

•  формулировать собственное мнение и позицию, задавать во­просы;

•  строить понятные для партнера высказывания;

•  строить монологичное высказывание;

•  вести устный и письменный диалог в соответствии с граммати­ческими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

•  определять общую цель и пути ее достижения;

•  осуществлять взаимный контроль;

•  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих;

•  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

•  аргументировать свою позицию и координировать ее с позиция­ми партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии раз­ных точек зрения;

•  разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

•  координировать и принимать различные позиции во взаимо­действии.

В соответствии с особенностями организации общения (вза­имодействия) представлены следующие группы коммуникатив­ных УУД: инициативное сотрудничество, планирование учеб­ного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуника­цией.

Таким образом, в сфере коммуникативных УУД выпускники начальной школы, занимающиеся по УМК «Школа России», приобретут умения учитывать позицию со­беседника, организовывать и осуществлять сотруд­ничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Планируемые предметные результаты освоения Образователь­ной программы достаточно полно представлены в разделе «Программы отдельных учебных предметов»

3. Учебный план начального общего образования.

Пояснительная записка.

Учебный план МОУ Маливской средней общеобразовательной школы является важнейшим нормативным документом по введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Он соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Учебный план МОУ Маливской средней общеобразовательной школы выступает одновременно и в качестве внешнего ограничителя, задающего общие рамки возможных решений при разработке содержания образования и требований к его усвоению, при определении требований к организации образовательного процесса и в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Состоит из двух частей: инвариантной части, вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (см. раздел «Пояснительная записка» данной Программы), обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

В учебном плане МОУ Маливской средней общеобразовательной школы отражены основные показатели базисного учебного (образовательного) плана: все учебные предметы, недельное распределение часов по предметам, предельно допустимая аудиторная нагрузка, а также подробно расписан раздел «Внеурочная деятельность» по направлениям, определенным Основной образовательной программой МОУ Маливской средней общеобразовательной школы

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету.

Инвариантная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

·  формирование гражданской идентичности школьников;

·  приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

·  готовность к продолжению образования в основной школе;

·  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

·  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.