Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 24 )

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

Действия педагога, направленные на достижения

воспитательных результатов.

Уровень	Особенности возрастной категории	Действия педагога	Перечень рекомендуемых воспитательных форм и мероприятий
1 уровень (1 класс)	Приобретение школьником социальных знаний Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую школьную реальность	Педагог должен поддержать стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по самовоспитанию. (самоизменению)	Беседы, классные часы, участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов, спортивные соревнования, сюжетно-ролевые игры, проектная деятельность «Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?», «Государственные символы России», цикл бесед «Трудиться - всегда пригодиться», «Твое здоровье», «Что значить быть учеником?» , «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Краски природы», «Любимое время года», «Моя семья»; «Моя малая Родина»,«Народные приметы», «Мой домашний любимец». Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «Звезды школы», «Новогодняя сказка», Весенняя Неделя Добра, Фестиваль патриотической песни. «Прощание с букварем», конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); конкурс чтецов «Салют, Победа!» Спортивные соревнования «Мама, папа, я-спортивная семья», «Масленица», «А, ну - ка, альчики»,«А, ну - ка, девочки», «Правила безопасности», «Краеведческий музей». «Я - гражданин России», «Я и мир вокруг меня».
2 уровень (2-3 класс)	Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом	Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы.
3 уровень ( 4 класс)	Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Потребность в самореализации, в общественном признании, в желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности	Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены. Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны.

Мониторинг компетентностей учащихся

Компетенции ученика	Показатели	Методический инструментарий
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.	1.Познавательная активность учащихся. 2.Произвольность психических процессов. 3.эмоциональное состояние (уровень тревожности)	1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка. 2.Педагогическое наблюдение. 3.Оценка уровня тревожности Филипса, 4-5 классы (Программа «Преемственность»). «Шкала тревожности».
Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.	1.Коммуникабельность. 2.Знание этикета. 3.Комфортность ребёнка в школе. 4.Эмоционально-психологическое положение ученика в классе (школе). 5.Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе. 6.Сформированность совместной деятельности. 7.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами. 8.Соблюдение социальных и этических норм.	1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся. 2. Педагогическое наблюдение. 3 Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью». 4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа». 6.Рожкова. 7-8.Наблюдения педагогов.
Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.	1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. 3.Развитость чувства прекрасного.	1.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». 2.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик». 3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

Модель личности выпускника I ступени (начальная школа).

На этой ступени должны быть сформированы:

- основы культуры общения в коллективе,

- трудолюбие,

- понимание ценности личного здоровья,

- осознание Природы как живого мира и бережного отношения к ней,

- уважение к Книге, Знаниям, Школе,

- уважительное отношение к ценностям семьи,

- первоначальные представления и умения самоопределения в сфере дополнительного образования.

Литература

1.  «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

2.  «Школа жизни». Москва, 2007.

3.  Андреев «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.

4.  «Философия для детей» Минск, 2003.

5.  Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.

6.  Виноградова основы построения учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003.

7.  «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.

8.  , Тихоненко и проектирование социально-педагогических процессов. Омск 2008

9.  Дубенский лекций по педагогике. Омск: ОмГУ, 2004

10.  «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.

11.  Ляхов деятельность. М. 1996.

12.  , Кузьмина гражданина: система гражданского образования в школе. «Панорама», , 2007Моляко творческой деятельности. Киев,1978

13.  От гражданского образования – к демократической школе: материалы проекта «Роль администраторов школ в гражданском образовании». – Ярославль, 2001

14.  и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

15.  Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права. Методическое пособие /сост. , , / Москва: Глобус, 2006

16.  Стандарты второго поколения. Концепция под ред. , .

17.  Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа под ред. , . Москва «Просвещение», 2010

18.  « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.

19.  «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

20.  , , «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.

21.  и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя /, , . - М.: Просвещение, 1988.

22.  Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

23.  Щуркова. Н. Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.

24.  Щуркова . «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.

25.  Яковлев права, дети. Москва, 2002.

7.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Комплексная долгосрочная программа противодействия вредным привычкам, пропаганды здорового образа жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплексную программу формирования знаний, устано­вок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ре­бенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Она обеспечивает:

•  пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

•  формирование установки на использование здорового пи­тания;

•  использование оптимальных двигательных режимов для де­тей с учетом их возрастных, психологических и иных особен­ностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

•  применение рекомендуемого врачами режима дня;

•  формирование знаний негативных факторов риска здоро­вью детей (пониженная двигательная активность, курение, ал­коголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекци­онные заболевания);

•  становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильно­действующих веществ;

•  формирование потребности ребенка безбоязненно обра­щаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе исполь­зования навыков личной гигиены.

Нормативно-правовой базой проектируемого документа явля­ются Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный государственный стандарт начального общего образования.

Задачи программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:

•  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

•  научить обучающихся делать осознанный выбор поступ­ков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

•  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно под­держивать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом)питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

•  сформировать представление о рациональной организа­ции режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

•  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей(сниженная двигательная активность, инфекционные заболе­вания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

•  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных иг­рах;

•  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгруз­ки (релаксации);

•  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

•  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обра­щаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы МОУ Маливской средней общеобразовательной школы по формированию у обучающихся здорового и безопасного образа жизни.

Организацию работы МОУ Маливской средней общеобразовательной школы по формированию у обучающихся здорового и безопасного образа жизни необходимо провести в два этапа:

Первый этап -- анализ состояния и планирование рабо­ты школы по данному направлению, в том числе по:

•  организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

•  организации просветительской работы школы с учащимися и родителями (законными предста­вителями);

•  выделению приоритетов в работе школы с учётом результатов проведённого анализа, а так­же возрастных особенностей обучающихся на ступени началь­ного общего образования.

Второй этап - организация просветительской работы школы.

. Просветительско-воспитательная работа с обучающими­ся, направленная на формирование ценности здоровья и здо­рового образа жизни, включает:

•  внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направлен­ных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые реали­зовываются во внеурочной деятельности;

•  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

•  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

•  создание в школе общественного комитета по здоровью в рамках Управляющего Совета МОУ Маливской СОШ (См. Устав УС), включающего представителей администрации, учащихся стар­ших классов, родителей (законных представителей).

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников обра­зовательного учреждения и повышение уровня знаний роди­телей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

•  проведение соответствующих лекций, семинаров, круг­лых столов и т. п.;

•  приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методичес­кой литературы;

•  привлечение педагогов и родителей (законных предста­вителей) к совместной работе по проведению оздоровитель­ных мероприятий и спортивных соревнований.

Структура системной работы по формированию культуры здорового

и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

Системная работа на ступени начального общего образо­вания по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни состоит:

1.  здоровьесберагающей инфраструктуры,

2.  рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся

3.  эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы,

4.  реализации образова­тельной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями).

Планируемый результат:

Данная Программа должна способствовать фор­мированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

В МОУ Маливской СОШ Программа по формированию культуры здорового

и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования реализуется через:

№	Направление	Содержание работы
1.	Выполнение санитарно-гигиенического режима	Составление расписания с учётом санитарно-эпидемиологических норм
Организация занятий двигательного характера (уроки физкультуры, ритмики, динамические паузы, зарядка)
Анализ учебной нагрузки, дозирование домашних заданий
Карантинные мероприятия
Обеспечение питьевого режима учащихся 1-4 кл.
Профилактические осмотры обучающихся
2.	ГПД, внеурочная деятельность	Создание трёх возрастных ГПД
Организация динамических пауз, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр.
Проведение клубных часов спортивно-оздоровительной тематики
3.	Обеспечение адаптационного периода в 1-ом классе	Составление расписания уроков и режима дня для 1-ых классов с учётом периода адаптации
Беседы о личной гигиене, опрятности, аккуратности в одежде
4.	Предупреждение детского травматизма	Организация качественного обучения на уроках физкультуры
Тематическое родительское собрание (требования к форме, спецобуви на уроках физкультуры и ритмики)
Инструктаж по технике безопасности на уроках физкультуры
Беседы с родителями и обучающимися о правилах поведения в школе и во время внешкольных мероприятий (на родительских собраниях, индивидуальные беседы и консультации)
Организация дежурства учителей (составление и утверждение графика дежурств по месяцам)
		Соблюдение техники безопасности на уроках
Индивидуальные консультации и беседы с детьми, требующими повышенного внимания
Изучение правил дорожного движения
5.	Методическая копилка	Создание базы данных о проведении физкультминуток и динамической паузы
6.	Организация оздоровительной работы в школьном лагере	Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий, прогулок на свежем воздухе, экскурсий в лесной массив, организация подвижных игр.

В ходе реализации данной программы необходимо использовать значитель­ный здоровьесберегающий потенциал, который несут в себе ти­пические свойства УМК «Школа России»,а именно:

— воспитание физической культуры: осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда алкоголя и нарко­тиков, повышение осведомленности в разных областях физи­ческой культуры, развитие навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

— социально-нравственное воспитание: развитие чувства со­страдания и сопереживания ближнему; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные пере­живания и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости.

8.  Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта и является органичной частью Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Маливской средней общеобразовательной школы. Она определяет последовательность и содержание деятельности школы по обеспечению качественного образования детей группы риска школьной дезадаптации.

Дети группы риска школьной дезадаптации – это дети, которые не имеют медицинских противопоказаний к обучению по общеобразовательной программе и установленным для каждого звена школы срокам обучения, но которых отмечает повышенный риск развития адаптационных нарушений в условиях нормативного учебного процесса. Типическими особенностями этой группы детей на этапе поступления в школу является ослабленное здоровье, недостаточный для начала школьного обучения уровень развития школьно-значимых психических и психофизиологических функций, личностной и социальной зрелости. В процессе обучения этих детей характеризует низкий уровень работоспособности, повышенная утомляемость, быстрая истощаемость учебной деятельности.

Программа коррекционной работы направлена на создание в начальной школе адаптивной педагогической среды для детей риска школьной дезадаптации.

Программа коррекционной работы направлена на обеспечение равных возможностей в получении качественного начального образования наиболее уязвимой и незащищённой в педагогическом отношении группы детей - детей риска школьной дезадаптации и представляет собой инструмент организации их образования в условиях образовательного учреждения общего типа.

Программа включает в себя:

·  цель, задачи, требования к её структуре и содержанию,

·  этапы и организационно-педагогические формы её реализации,

·  требования к условиям её реализации.

МОУ Маливская средняя общеобразовательная школа в разработке и реализации рабочего варианта Программы КР учитывает пожелания родителей (законных представителей) учащихся и несет ответственность перед родителями (законными представителями) ребенка и учредителем за её выполнение.

Цель Программы коррекционной работы:

реализация в образовательной практике системы условий и технологий, предусматривающих своевременную профилактику, диагностику и коррекцию педагогическими средствами ситуаций и состояний риска адаптационных нарушений.

Достижение поставленной цели возможно посредством решения ряда взаимосвязанных задач:

1. Своевременное выявление и установление характера имеющихся в индивидуальном развитии ребёнка предпосылок риска адаптационных нарушений, уровня его готовности к включению в школьную жизнь, освоению социальной роли ученика.

2.Создание педагогической среды, отвечающей образовательным потребностям учащихся с ограниченными возможностями здоровья с привлечением всех субъектов образования.

3.Обеспечение непрерывности процесса сопровождения детей риска адаптационных нарушений, а также их родителей (законных представителей) педагогами дисциплин общеобразовательного цикла, представителями всех специальных служб и администрациишколы, а также внешними службами поддержки семьи и детства.

4.Координацию усилий всех субъектов образовательного процесса, принимающих участие в реализации программы, на протяжении всего срока ее действия.

Программа коррекционной работы в МОУ Маливской средней общеобразовательной школе строится на следующих принципах:

·  Принцип нормативности образования и открытости образовательных перспектив для детей риска адаптационных нарушений

·  Принцип педагогической организации среды жизнедеятельности ребенка.

·  Принцип равноправного партнерства с семьей

·  Принцип личностно-ориентированного подхода в воспитании детей риска адаптационных нарушений

·  Принцип приоритетного внимания к отношениям ребенка в ситуации учения

·  Принцип победности учения в условиях преодоления посильных трудностей

·  Принцип педагогического оптимизма

·  Принцип интегративного характера образовательного процесса для детей риска адаптационных нарушений.

Требования к результатам освоения детьми риска школьной дезадаптации основной образовательной программы

Требования к результатам освоения детьми риска основной образовательной программы определяются общими положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Личностные результаты:

·  готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

·  сформированность мотивации к обучению и познанию,

·  ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающих их индивидуально-личностные позиции, с

·  оциальные компетенции,

·  личностные качества;

Метапредметные результаты:

·  освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные),

·  овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться

·  межпредметными понятиями.

Предметные результаты:

·  опыт получения нового знания, его преобразования, применения

·  также систему основополагающих элементов научного знания.

Требования к структуре и содержанию программы коррекционной работы

Программа коррекционной работы включает в себя пять модулей:

1.Концептуальный

2.Диагностико-консультативный

3.Коррекционно-развивающий

4.Лечебно-профилактический

5.Социально-педагогический