Образовательная программа (стр. 6 )

§  коррекционной направленности,

§  гуманизации, дифференциации, непрерывности и поступательности,

§  практической направленности,

§  культуросообразности

Продолжительность учебного года составляет 35 учебных недель. Все классы занимаются по 6- дневной учебной неделе, в одну смену. Продолжительность уроков в начальной школе: 1 класс – 1 четверть -35 минут, 2 – 4 классы - 45 минут, со второй четверти 1 – 4 классы - 45 минут.

Содержание обучения строится на основе общих закономерностей развития психики ребенка и новообразований, возникающих благодаря коррекционному обучению и социальному развитию.

Специфические особенности, характерные для обучающихся с умственной отсталостью, явились основанием для введения в учебный план новых предметов, направленных на усиление коррекционного воздействия, на личностное развитие обучающихся: развитие речи на основе ОБЖ, развитие устной речи на основе предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике.

Специальной формой организации учебных занятий является коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия, ЛФК и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными и другими нарушениями. Часы, отведенные, на обязательные предметы школьного компонента использованы, для изучения предметов ОБЖ и игротерапии в 1 - 4 классах для дополнительных жизненно необходимых знаний.

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Образоват. области	Общеобразовательные курсы	Количество часов в неделю Классы
1	2	3	4
Язык и речь	Чтение и развитие речи Письмо и развитие речи	5 5	5 5	5 5	4 5
Математика	Математика	5	5	5	6
Человек и его деятельность	Изобразит. искусство Музыка и пение Физкультура Трудовое обучение	1 1 1 2	1 1 2 2	1 1 2 2	1 1 2 4
Коррекционная подготовка	Развитие устной речи на основе предметов и явлений окружающей действительности Ритмика	1 1	1 1	2 1	2 1
Школьный компонент	Игротерапия	1	1	1	1
Общий объем учебной нагрузки учащихся	24	25	27	28
Индивидуальные и групповые занятия	Логопедия ЛФК .	4 1	4 1	4 1	3 1

Основными задачами начального обучения являются:

1.  Формирование основ учебной деятельности, элементарного усвоения образовательных областей: язык и речь, математика, окружающий мир и других в соответствии с психофизическими возможностями обучающегося.

2.  Коррекция познавательной деятельности учащихся и реализация коррекционных мероприятий по физическому и психическому оздоровлению обучающихся, устранение или сглаживание специфических, индивидуальных нарушений в доступных видах деятельности.

В 1-4 классах осуществляется, начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

Представленные в учебном плане образовательные области и курсы содержат учебный материал, изучение которого способствует раскрутке механизмов коррекции и компенсации, духовно- нравственному и физическому развитию младших школьников, становлению их субъектности и индивидуальности, формированию ОУУН и коммуникативного потенциала.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей образовательный процесс на 1 ступени строится на основе Программы коррекционных образовательных учреждений УШ вида 1-4 классы.

( Индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК, психомоторике проводятся по перспективному планированию в соответствии со структурой дефекта и специфических нарушений обучающихся).

В приложении к образовательной программе приводится перечень учебных программ и учебников к ним, используемых при обучении учащихся на первой ступени. Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся. Способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, позволяющий учащимся достичь того уровня знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность.

Цель обучения: образование, воспитание, коррекция и развитие умственно отсталых учащихся, формирование социальной готовности воспитанников, включение их в самостоятельную трудовую деятельность.

Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность. Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтены необходимость формирования  таких черт характера и личности в целом, которые помогут выпускникам интегрировать в современное общество.

Общеобразовательные курсы направлены на изучение следующих предметов:

- русский (родной) язык (чтение и развитие речи, письмо и развитие речи);

- математика;

- изобразительное искусство;

- музыка и пение;

- физическое воспитание.

Трудовая подготовка:

- трудовое обучение

Коррекционная подготовка:

- развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности;

- ритмика;

- индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Русский язык

Русский (родной) язык как учебный предмет, является ведущим, так как от его

усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и

коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Задачи обучения русскому языку :научить школьников правильно и осмысленно читать

доступный их пониманию текст; выработать элементарные навыки грамотного письма;

повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; формировать нравственные качества.

Чтение и развитие речи

Основными задачами обучения чтению в 2- 4 классах являются: научить детей читать

доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного

чтения.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений,

определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития

познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных

качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году

обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного

чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с

иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования

познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Математика

Общеобразовательный курс математики является одним из важных

общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и

развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к

количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов,

занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Изобразительное искусство

Общеобразовательный курс, как школьный учебный предмет, имеет важное

коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения

сравнивать, обобщать;

ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность

выполнения рисунка;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-

прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое

отношение к ним;

развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной

деятельности.

Музыка и пение

Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой,

развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать средства музыкальной выразительности: ритм, темп, динамические оттенки, исполнительские навыки.

Задачи образовательные:

-формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также

в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

-формировать музыкально-эстетический словарь;

-формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

- совершенствовать певческие навыки;

-развивать чувство ритма, речевую активность, звуковы-сотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

-помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной

деятельностью;

-способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального

напряжения;

-содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с

окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

- активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

-коррегировать отклонения в интеллектуальном развитии;

-коррегировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Физическое воспитание

Занятия по физическому воспитанию специальной являются составной частью всей

системы работы с умственно отсталыми учащимися.

Задачи физического воспитания:

коррекция и компенсация нарушений физического развития;

развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к

занятиям по физкультуре;укрепление здоровья, содействие нормальному физическому

развитию.

Трудовое обучение

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

-воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения

работать в коллективе и т. д.);

-уважение к людям труда;

-сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств,

обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие

интереса к труду;

-формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия,

организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно

располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и

выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционной школе решаются

специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

-ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

-предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую

последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты,

нужные для их выполнения);

-контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Ритмика

На уроках ритмики у детей воспитывается интерес к занятиям, к различным видам

музыкальной деятельности, стремление участвовать в коллективных танцах и упражнениях, развивается музыкальный слух. На занятиях ритмики совершенствуются движения, их выразительность. Воспитывается положительное отношение к игре на музыкальных инструментах. Ритмические занятия помогают совершенствовать координацию движений, овладевать азами танцевального искусства, вовлекать в общее дело стеснительных с заниженной самооценкой детей. Движения под музыку, танцы способствуют воспитанию положительных качеств личности. Двигаясь в паре, ребята учатся внимательному отношению друг к другу, приобретают необходимые навыки слаженного взаимодействия.

Развитие устной речи на основе ознакомления

С предметами и явлениями окружающей действительности

(«окружающий мир»)

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно

отсталых школьников. Его целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при

обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о

непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире,

который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать

элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и

закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы коррекции и компенсации воспитанников с проблемами в развитии. Успешность реализации поставленных задач во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в :

-  формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников,

-  овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии,

-  развитии интереса к учению, выработке положительной мотивации, формированию нравственной и волевой готовности к обучению в школе,

-  развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях,

-  формировании умения заботиться о своем здоровье.

При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы такие педагогические технологии и методики, как:

коррекционно - развивающее обучение, педагогическая мастерская, методики продуктивного, проблемного обучения,

Все педагогические технологии и методики строятся на основе здоровьесберегающей пед. деятельности.

а) Для реализации принципа коррекционной направленности образовательного процесса используют специальные приемы обучения:

1. Приемы обеспечивающие доступность учебной информации обучения:

дозированность учебной нагрузки и поэтапная помощь педагога; включение в урок заданий с опорой на несколько анализаторов, смена видов деятельности учащихся, самостоятельное оперирование учеником новой учебной информацией, усиление интеллектуального фона урока с помощью наглядности, активизация познавательной деятельности учащихся.

2. Специальные приемы организации обучения:

алгоритмизация учебной деятельности, специфика структурного построения урока, специальные коррекционно - развивающие упражнения, специальная гимнастика.

3. Логические приемы переработки информации:

конкретизация, установление аналогии по образцам, обобщение по доступным признакам изучаемых объектов и процессов.

б) Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги ступени применяют следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся, приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора, игровые методы, методы диалога, рефлексивные приемы и методы, методы диагностики и самодиагностики.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:

урок- экскурсия, урок- путешествие, урок- соревнование, урок - игра, интегрированный урок, урок- конкурс.

Школьный компонет - игротерапия

- оказание комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество. игра имеет исключительное значение для психического развития ребенка. она позволяет приобретать психическое здоровье, определяет его отношения с окружающими, готовит к взрослой жизни. Игротерапия активизирует формирование произвольности психических процессов, речи, познавательной деятельности, совершенствование опорно-двигательной и эмоционально-волевой сферы. Содержание цикла занятий носит коррекционно-развивающий характер. Основными задачами коррекционно-развивающих занятий является:

1. Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся путем целенаправленного систематического развития у них правильного восприятия цвета, формы, величины, пространственного расположения предметов.

2. Содействовать развитию у воспитанников аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать.

3. Исправлять недостатки общей моторики учеников, совершенствовать их зрительно-двигательную координацию и ориентацию в пространстве.

4. Развивать познавательные и эмоционально-волевые психические процессы младших школьников с нарушением интеллекта.

5. Способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук и речи обучающихся.

3.4. Содержание и организация образования на второй ступени обучения.

Учебный план в 5 – 9 классах составлен в соответствии базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII (приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 29/2005 – П «Об утверждений учебных планов специальных (коррекционных)образовательных учреждений для обучающихся с ОВЗ»).

Учебный план основной школы предназначен для обеспечения возможностей формирования базового образования учащихся, осознанного овладения основными составляющими человеческой культуры на уровне, необходимом для:

- формирования и развития основных качеств личности, самоопределения и самореализации учащихся

- овладения кругом фундаментальных понятий, универсальными способами познавательной деятельности, обеспечивающими возможность получения дальнейшего образования на старшей ступени. Особое внимание уделяется обеспечению возможности формирования целостного представления об окружающей деятельности, а так же обеспечению возможности овладения навыками самостоятельной деятельности, созданию условий для развития потребности в постоянном расширении, пополнение и уточнение имеющих знаний.

V – IX классы – продолжается обучение основным общеобразовательным предметам и вводится имеющее профессиональную направленность.

В V классе введено природоведение, VIII – XI классы – обществознание. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки.

В V - IX классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии.

К коррекционным занятиям в старших (V – IX) классах – социально - бытовая ориентировка (СБО).

Часы, отведенные на обязательные предметы школьного компонента, и факультативные занятия использованы для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессий и свободной ориентации в современном обществе и быту. Факультативные занятия проводятся небольшими группами обучающихся. Изучение предмета ОБЖ в 5 – 7 классах. По окончанию IX класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его наклонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Продолжительность учебного года в 5 – 9 классах – 35 учебные недели. Продолжительность уроков в 5 – 9 классах – 45 минут.

Учебный план

Общеобра зовательные области	Образо- вательные курсы	Количество часов в неделю Классы
5	6а	6б	7	8а	8б	9
Язык и речь	Чтение и развитие речи Письмо и развитие речи	4 5	4 4	4 4	3 4	3 4	3 4	3 4
Математика	Математика	6	6	6	5	5	5	4
Естество- знание	Природоведение Биология	2	2	2	2	2	2	2
Обществознание	История Отечества География Обществознание		2	2	2 2	2 2 1	2 2 1	2 2 1
Человек и его деятельность	Изобразительное искусство Музыка и пение Физкультура Профессионально трудовое обучение	1 1 2 6	1 1 2 8	1 1 2 8	1 1 2 10	1 2 12	1 2 12	2 14
Коррекционная подготовка	СБО Школьный компонент	1 1	2 1	2 1	2 1	2	2	2
Итого обязательная нагрузка учащихся	29	33	33	35	36	36	36
Факультативная нагрузка	2	2	2	2	2	2	2
Всего максимальная нагрузка	31	35	35	37	38	38	38
Индивидуальные и групповые логопедические занятия	3	2	2	2

Вторая ступень образования – основная школа ( 5-9 классы )