Образовательная программа (стр. 9 )

Реализация цели предполагается через решение следующих задач:

-  создание в школе-интернате коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

-  развитие эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности ребенка;

-  воспитание у детей чувства патриотизма и любви к своей Родине, своему народу;

-  формирование навыков межличностного общения и культуры поведения воспитанников на основе коллективных дел;

-  формирование устойчивого позитивного отношения к учебе и труду; социально-значимых жизненных позиций и социальной адаптации учащихся в социум;

-  совершенствование методов работы воспитателей по формированию у школьников навыков здорового образа жизни;

-  расширение системы всестороннего психолого-педагогического изучения личности ребенка для более эффективного позитивного воздействия на каждого ребенка и детский коллектив в целом;

-  участие воспитателей и педагогов в педагогических конкурсах и конференциях.

Следует отметить, что в школе-интернате имеются все условия для внеурочной работы с обучающимися.

Воспитательная работа в школе-интернате осуществляется по шести направлениям:

-  нравственно-правовое воспитание. Воспитание правосознания, норм коллективной жизни;

-  этическое воспитание;

-  эстетическое воспитание. Развитие творческих способностей;

-  трудовое воспитание. Подготовка к выбору профессии.

-  экологическое воспитание. Экономическое воспитание;

-  физкультурно-оздоровительное, физическое воспитание и охрана здоровья.

В школе – интернате большое внимание уделяется традициям, которые сложились за период существования учреждения.

Ежегодно в школе – интернате проходят такие мероприятия, как:

-  Торжественные театрализованные праздники в начале и конце учебного года;

-  День Учителя;

-  Уроки мужества;

-  Дни воинской славы России

-  День защитника Отечества

-  «Международный женский день – 8 марта»4

-  Новогодний праздник;

-  "Книжкина неделя";

-  Праздник Букваря;

-  Праздник Победы - 9 мая;

-  Спортивный праздник «Зарница»

-  и другие культурно-массовые мероприятия.

Результатом работы по данным направлениям педагогический коллектив школы считает - повышение общего уровня воспитанности, формировании устойчивой жизненной позиции, развитие нравственных и патриотических качеств личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья.

3.10. Дополнительное образование

Блок дополнительного образования представлен программами,

востребованными учащимися, позволяющими углубить и расширить работу по развитию навыков интеллектуального труда, формированию устойчивой мотивации учения, социализации личности учащихся и их адаптации к современным условиям, профессиональной ориентации.

Дополнительное образование тесно связано с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы образования, созданной в школе.

Основной задачей дополнительного образования является предоставление ребенку возможностей удовлетворения его интересов, расширения его кругозора, развития умений и навыков учащегося, его профессиональной ориентации, оздоровления и социализации личности ребенка с ограниченными возможностями.

Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь программ дополнительного образования с программой специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Как дополнительное образование в послеурочное время работают кружки, каждый кружок имеет свою программу обучения.

План работы кружков составлен с учетом возраста, возможностей и интересов детей. Работа ведется с разновозрастным составом учащихся.

Программма дополнительного образования	Цель программы
«Сам себе мастер» (столярное дело)	Обеспечить необходимый уровень технологической подготовки учащихся для осуществления их профессиональной трудовой подготовки, а так же развития творческой личности подростка	Заключение экспертного совета КИПК и ПРО №г.
Грация (танцевальный кружок)	Создание условий для творческого развития учащихся средствами танца	Рассмотрена на педсовете Протокол № 1 от 30 августа 2010 года
Волшебный голос (музыкальный кружок)	Дополнение и расширение музыкальных знаний, музыкального опыта, развитие вокально-хоровых навыков, творческого роста, через систему занятий в кружке	Рассмотрена на педсовете Протокол № 1 от 01.01.01 года
Сказка своими руками (кружок мягкой игрушки)	Развитие творческих способностей и трудовых умений у учащихся с ОВЗ в процессе изготовления мягкой игрушки	Заключение Экспертного совета КИПК и ПРО № 47, 2010г.
Волшебный крючок (кружок вязания)	Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья при обучении вязанию крючком	Рассмотрена на педсовете Протокол № 1 от 01.01.01 года
«Волшебная игла» (вышивка крестом)	Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся через приобщение к вышивке.	Рассмотрена на педсовете Протокол № 1 от 01.01.01 года
Деревянных дел мастера (художественная резьба по дереву)	Коррекция познавательной деятельности и физических возможностей; создание условий для осуществления художественно-профессиональных проб в предстоящей жизненной деятельности.	Рассмотрена на педсовете Протокол № 1 от 01.01.01 года
Дорога в будущее	Социальная реабилитация и постинтернатная адаптация в самостоятельной жизни	Заключение Экспертного совета КИПК и ПРО № 53, 2010г.
Основы компьютерной грамоты	Обеспечение социальной реабилитации и адаптации детей с ограниченными возможностями. Создание условий для развития способностей детей с ОВЗ средствами информационных технологий.	Заключение Экспертного советаКИПК и ПРО № 54, 2010г.
Семейная экономика	Формирование знаний и умений учащихся о рациональном использовании ресурсов семьи в условиях роста потребностей и ограниченных возможностей	Заключение Экспертного совета КИПК и ПРО № 48,
Здоровье и спорт (физкультурный факультатив)	Укрепление здоровья учащихся, содействие правильному физическому развитию и повышение работоспособности учащихся	Рассмотрена на педсовете Протокол № 1 от 01.01.01 года
Краеведение	Знакомство детей с историческим прошлым и настоящим родного края, с природой, с влиянием негативной экологической обстановкой на природу и здоровье человека и мерами оказания своевременной помощи природе.	Заключение Экспертного совета КИПК и ПРО № 55, 2010г.
Мой стиль	Углубление и расширение опыта учащихся по технологии обработки швейных изделий, выработка индивидуального стиля	Заключение Экспертного совета КИПК и ПРО № 51, 2010г.
Домоводство	Формирование социально-значимых знаний, умений и навыков, способствующих успешной постинтернатной адаптации воспитанников	Заключение экспертного совета эКИПК и ПРО № 49, 2010г.

Режим занятий: занятия проводятся во второй половине дня, занятия в группах ведутся строго по расписанию, расписание студий составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей, санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей и утверждено директором школы. При приеме в спортивные объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья учащихся.

Формы занятий определяются педагогом и программой. Занятия по данным программам включают различные формы и методы работы: беседы; рассказ; экскурсии; праздники; встречи с родителями; теоретические, практические, групповые и индивидуальные занятия.

Численный состав студий и секции определяется нормативными документами и учебным планом блока дополнительного образования.

Ожидаемые результаты:

-  укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни;

-  снижение роста негативных явлений в детской среде;

-  духовно-нравственное оздоровление

-  развитие творческих способностей детей;

-  коррекция психофизических недостатков детей с ограниченными возможностями здоровья

Раздел IV. МОНИТОРИНГ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психологические методики изучения уровня психологического развития личности, контрольные работы.

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам 3 раза в год, позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Контроль направлен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление оценок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебной работе в соответствии с планом внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система.

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля – это административные контрольные работы; по форме проведения – устная, письменная и комбинированные формы.

Система сбора обработки педагогической информации о состоянии и качестве образования в школе представлена в таблице.

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки
Контроль и учет знаний воспитанников	Проверка ЗУН. Срез знаний. Административные контрольные работы	Тексты срезовых контрольных работ. Тексты контрольных работ.	Сводные таблицы. Диаграммы.
Диагностика обученности	Отчеты учителей по итогам четверти, полугодия, года.	Формы отчета.	Графики. Диаграммы.
Диагностика воспитанности	Наблюдения. Анкетирование.	Проявление воспитанности в учебной деятельности. Взаимодействие с окружающими во внеурочной деятельности.	Анализ. Диагностические карты.

4.1. Методы диагностики освоения программы.

Диагностика освоения программ обеспечивается системой социально педагогического, медико-психологического сопровождения.

Система сопровождения включает в себя:

Психологическую диагностику развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы учащихся. Медицинский контроль состояния здоровья учащихся. Социологические обследования уровня удовлетворенности условиями школьного обучения, содержанием образования. Педагогическую диагностику развития общеучебных умений и навыков; Аттестацию достижений учащихся.

Психологическая диагностика проводится педагогом-психологом и включает в себя методы психологического тестирования учащихся, выявляющих уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), диагностику учащихся, имеющих проблемы в обучении и в развитии; диагностику профессиональной направленности. По всем выявленным проблемам осуществляется работа с целью их коррекции. Для учащихся с дезадаптированным поведением разрабатываются курсы психокоррекционных занятий, направленных на снижение уровня тревожности, негативизма, снятие напряжения.

Медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся, условиями организации учебного процесса осуществляется медицинскими работниками.

Для коррекции в нарушении социализации детей и подростков чрезвычайно значимой является система социальной поддержки, которая складывается из единства ниже перечисленных функций: диагностика, выявление проблемных детей информации (о природе проблемы, о ребенке, о путях решения), консультации, первичной помощи в решении проблем, защиты прав ребенка в сфере образования и других сферах общественной жизни.

Для внутришкольной педагогической диагностики используются методы педагогического наблюдения, промежуточные контрольные работы.

Поэтапная и итоговая аттестация учащихся производится в соответствии с нормативными документами Минобрнауки России. Для аттестации учащихся используются следующие формы: фиксация текущей успеваемости, тесты, полугодовые и годовые контрольные работы, итоговая аттестация.

Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся.

Обязательные формы итогового контроля осуществляются в соответствии с Уставом МКОУ С(К) ШИ для детей - сирот с ОВЗ VIII вида, Положением о государственной (итоговой) аттестации, Положением о промежуточной аттестации.

Формы аттестации:

1. Знания обучающихся оцениваются по пятибалльной системе, начиная со 2 класса. По итогам I полугодия проводятся контрольные работы во 2-11 классах по русскому язы­ку и математике. По итогам учебного года проводятся годовые контрольные работы по русскому языку и математике. Техника чтения проверяется во 2-11 классах - 2 раза в год, в 1 классе - в мае.

2. В соответствии с требованиями методического письма "О единых требованиях к устной и письменной речи обучающихся, к проведению письменных работ и про­верке тетрадей" проводятся итоговые контрольные работы:

русский язык - диктант или контрольное списывание(1 класс)

математика - контрольная работа (1- 11 класс).

Количество проведенных текущих контрольных работ по математике, русско­му языку проверяется по результатам года.

3. Учет достижений обучающихся: грамоты, благодарности, призы за призовые места, занятые в спортивных соревнованиях, конкурсах.

Различные формы текущей и итоговой аттестации обучающихся,

способы учета их достижений

Обязательные формы	Формы учета достижений
Текущая аттестация	Итоговая аттестация	Урочная деятельность	Внеурочная деятельность
- Тестирование - Проверочная работа - Контрольная работа - Диктанты	- Итоговые контрольные работы	- Ведение тетрадей по предметам - Анализ текущей успеваемости	- Анализ внеучебной деятельности - Участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - Участие в работе творческих коллективов

Успеваемость учащихся за три последних года составила:

100%	100%	99,9%

Итоги экзаменов по профессионально-трудовому обучению

На «4 и 5»

Профиль трудовой подготовки
Швейное дело	100%	100%	100%
Столярное дело	83%	87,5%	100%
Сельскохозяйственный труд	87,5%	90,9%	89,7 %

Ожидаемый результат

Итогом освоения Образовательной программы является овладение обучающимися содержанием дисциплин учебного плана школы, достижение ими уровня функциональной грамотности, развитие их коммуникативной культуры, готовность обучающихся к выбору профессии.

Требования к уровню развития духовно-нравственной, коммуникативной, эстетической, трудовой, физической сторон культуры личности школьника соответственно его возрастным особенностям:

Духовно-нравственная	Познава-тельная	Коммуни-кативная	Эстетическая	Трудовая	Физии-ческая
Обладание такими качествами, как любовь к матери, семье, дому, своей Родине; доброта, внимание к окружающим людям, честность, отзывчивость, уважительное отношение к представителям других наций и народностей.	Знания, умения, навыки, соответствующие психолого - физиологи-ческой характерис-тике конкретного ученика и требовани-ям учебных стандартов; познавательный интерес к окружаю-щему миру, истории и культуре своей Родины.	Умение слушать и слышать других, умение устанавли-вать контакты со взрослыми, понимание ценности дружбы со сверстникам; умение управлять своим поведением и чувствами, владение основными навыками этикета; соотнесе-ние своих поступков с этничес-кими, социально-ценност-ными нормами	Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, стремление беречь, защищать природу. Приобщение к миру искусства края, знание творчества родных поэтов, писателей, художников	Желание участвовать в трудовых делах класса, оказывать помощь близким и незнакомым людям. Самообслу-живание, Наличие коллекти-вистских начал, стремление к взаимопо-мощи	Желание укреплять свое здоровье, привычка ежедневно заниматься физически-ми упражнениями, соблюде-ние правил личиной гигиены. Знание народных игр и умение их организо-вать

Модель выпускника 11 класса:

Критерии	Показатели
I. Уровень воспитанности	1.Положительное отношение к учебному труду, отношение к педагогу, к коллективу учащихся, к родителям, к самому себе, готовность сотрудничать с другими людьми. 2. Бережное отношение к растительному и животному миру. 3. Овладение навыками культуры поведения и общения. 4. Самостоятельность, организованность. 5. Сформированность правильной оценки окружающих и самих себя: а) умение видеть, и ценить красоту окружающего мира, б) стремление к самостоятельному художественному творчеству; в) наличие эстетических и нравственных суждений.
II. Уровень обученности	Качество подготовки обучающихся в соответствии с требованиями программы, на основе коррекционно-развивающей работы, с учетом индивидуальных психофизических возможностей и особенностей.
III. Психо-логическое развитие	Достаточный уровень развития психических познавательных процессов в соответствии с его индивидуальными возможностями: - интеллектуальной сферы, памяти; - эмоционально – волевой сферы. - эмоционально-волевой сферы.
IV. Состояние здоровья	- Охрана и укрепление психофизического здоровья учащихся. - Снижение уровня тревожности. - Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни (забота о своем здоровье, негативное отношение к вредным привычкам, привитие санитарно-гигиенических навыков).
V. Уровень социализации	1.Ориентация на активную жизненную позицию. 2.Приобретение необходимых знаний и навыков жизни в обществе, профессиональной среде. 3.Социальная компетентность, социально-бытовая ориентировка. 4.Готовность к труду, овладение экономическими знаниями. 5. Адекватная самооценка. 6.Наличие твердых интересов.

3.2. Организация психолого - педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся.

Формирование личности ребенка с трудностями в обучении через деятельность, направленную на его социально-трудовую адаптацию в общество требует медико-психолого-педагогического обеспечения коррекционно - развивающей работы. На основании Положения о ПМПк в школе действует консилиум, модифицированный традиционный педсовет с привлечением психолога, логопеда, социального педагога. Общее руководство осуществляет заместитель директора образовательного учреждения.

Работа школьного ПМПк по организации комплексной диагностики отклонений поведения и развития, которая включает в себя два блока:

а) медико-психолого-педагогическая диагностика;

б) коррекционно-оздоровительная работа.

Учебный год начинается и заканчивается диагностическим обследованием всех детей в соответствии с планом работы ПМПк.

Психологическое обследование производится с использованием традиционных отечественных методик, хорошо зарегистрировавших себя на практике, что позволяет получить многогранную оценку особенностей психической деятельности в целом и потенциальных возможностей ребенка. Анализ умственной деятельности включает в себя отношения испытуемого к эксперту, способы ориентирования в условиях задания, характер его ошибок, отношение к результатам своей деятельности.

Педагогическое обследование выявляет усвоение детьми знаний, умений и навыков; трудности, которые они испытывают в процессе овладения новыми понятиями и видами деятельности; определяет этап, на котором эти трудности возникают и те условия, при которых они могут быть преодолены.

В основе логопедического обследования лежат общие принципы и методы обследования, комплексность, целостность и динамичность, но вместе с тем оно направлено на выявление, анализ и разработку методов коррекции речевых нарушений.

Медицинское обследование устанавливает степень отставания в физическом развитии и намечает пути их устранения медицинскими средствами, оздоровительной и спортивной, коррекционно-воспитательной работой. Валеологический паспорт каждого ученика отражает динамику его развития. Там фиксируются результаты изучения ребенка всеми специалистами медико-психолого-педагогической службы дважды в год. Валеологическая направленность ПМПк дает положительные результаты, т. к. идет большая профилактическая работа, что позволяет в нужный период предупредить обострение психического состояния.

В деятельность социального педагога входит :

-взаимодействие с классными руководителями и учителями в целях координации действий с определенными группами учащихся и предупреждения конфликтных ситуаций:

-взаимодействие со всеми возможными государственными учреждениями, социальными службами, общественными организациями и частными лицами на случай оказания необходимой помощи социально-незащищенным учащимся(органы местного самоуправления, органы опеки и попечительства, ГИБДД, паспортной службой, страховыми компаниями и др.)

На основе этих функций социальный педагог выполняет конкретные действия, направленные на решение проблем социального развития каждого подопечного.

Коррекция речевых нарушений осуществляется учителем - логопедом. В основе логопедического обследования лежат общие принципы и методы обследования, комплексность, целостность и динамичность, но вместе с тем оно направлено на выявление, анализ и разработку методов коррекции речевых нарушений

ПМПк решает задачи:

· выявление готовности ребенка к обучению по определенной программе;

· вывод детей из школы;

· профориентация;

· проведение классных конференций с пропагандистской целью (речевых, борьбы с курением, здорового образа жизни).

Один раз в месяц проводятся промежуточные консилиумы, на которых обсуждаются достигнутые результаты и разрабатываются пути дальнейшего обучения, воспитания и лечения каждого ребенка. Повторный консилиум проводится после окончания курса, для принятия окончательного решения, где даются подробные рекомендации по обучению и воспитанию.

Есть ученики, которые обучаются на дому, поэтому работает коррекционно-консультационный пункт. Он решает задачи:

· методическая помощь учителям и родителям;

· изучение микросоциальных условий жизни детей;

· медицинский контроль за состоянием и лечением детей;

· составление комплексных программ реабилитации детей.

Предложенный путь комплексного, всестороннего, динамического обследования позволяет получить наиболее полное и адекватное представление о состоянии ребенка, правильно оценить структуру дефекта, выявить потенциальные возможности и предложить систему реабилитационных мероприятий, позволяющих адаптировать ребенка к полноценной жизни в обществе.

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные преимущества. К их числу следует отнести:

- качественную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей далее;

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

- значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

- уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;

-использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами.

В образовательном учреждении действует сеть кружков. Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника.

Огромное значение уделяется физическому воспитанию. Для учащихся физкультурный факультатив и организован спортивный кружок, который способствует укреплению здоровья учащихся, приобщению их к здоровому образу жизни. Результатом являются многочисленные призовые места на районных соревнованиях.

Традициями школы являются:

• открытость образовательного процесса;

• уважение к личности ученика и педагога;

• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;

• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

• организация непрерывного образования учащихся;

• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

• сохранение и передача педагогического опыта;

• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;

• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

Одной из главных задач нашего образовательного учреждения является удовлетворение образовательных запросов обучающихся через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей.

Раздел VI. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МКОУ С(К)ШИ для детей-сирот с ОВЗ VIII вида им. с. Верхововонданка. ПЕРСПЕКТИВЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

6.1 Задачи педагогического коллектива

Управленческая деятельность в школе - интернате – это мотивационное, организационное, кадровое, финансовое, материально-техническое и нормативное обеспечение функционирования и развития образовательного процесса.

Управление УВП школы - интерната складывается из блоков последовательно выполняемых задач:

-  анализ и оценка сложившейся образовательной деятельности;

-  планирование и разработка индивидуальных коррекционно – развивающих программ;

-  планирование и разработка системы мер по внедрению коррекционно развивающих программ;

-  соблюдение требований к ведению документации;

-  организация согласованной деятельности субъектов, причастных к выполнению поставленных задач;

-  контроль, в основе которого всегда присутствует обратная связь.

Цели управления образовательным процессом:

-  систематически и беспрепятственно доводить до педагогического коллектива школы - интерната образовательную политику России, области, района.

-  обеспечить образовательное учреждение современными, профессионально подготовленными и мотивированными педагогическими кадрами;

-  эффективно использовать практический опыт, мастерство и работоспособность учителей, воспитателей, администрации.

Задачи педагогического коллектива школы - интерната на годы

-  сохранить и развивать все образовательные области, отдав приоритет профессионально – трудовому обучению учащихся;

-  формировать потребность здорового образа жизни всех субъектов образовательного процесса;

-  совершенствовать систему дополнительного образования учащихся;

-  совершенствовать учебно-методическое сопровождение и информационное обеспечения образовательного процесса;

-  совершенствовать и расширять учебно-методическое обеспечение учебных классов и кабинетов второй половины дня;

-  повышать профессиональное мастерство педагогов путём посещения курсов повышения квалификации педагогических кадров.

Выполнение поставленных задач будет реализовано за счет:

-  организация творческих групп педагогов для изучения и решения методических проблем;

-  осуществление преемственности в работе учителя, воспитателя и педагога дополнительного образования;

-  дальнейшее оснащение и модернизация предметных кабинетов и кабинетов второй половины дня;

-  использование педагогических технологий;

-  углубление сотрудничества с колледжами, ВУЗами и учреждениями дополнительного образования.

Управление школой - интернатом осуществляется через скоординированную структуру управленческих единиц. Высшим органом управления школой является Педагогический совет. В целях развития принципов демократии и коллегиальности руководства деятельностью школьного коллектива главным органом является Совет Школы.

Директор школы - интерната имеет заместителей:

·  зам. по УВР (по учебной работе);

·  зам. по УВР (по воспитательной работе);

·  зам. по АХЧ

В школе – интернате организовано медико-психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся.

Перспективы управленческой деятельности:

Образовательная программа школы - интерната направлена на формирование личности гражданина, адаптированного к изменяющимся условиям экономического развития страны.

В управлении школой - интернатом используются синергетические управленческие технологии, основанные на сотрудничестве.

Управление в школе - интернате осуществляется на демократических принципах: открытости, доступности, доброжелательности, толерантности.

Используются формы управления: педагогический совет, заседания методических объединений, обмен информацией, консультации, беседы, диспуты, комплексной диагностики методических проблем.

6.2. Основные планируемые результаты работы педагогического коллектива

-  сохранение и укрепление здоровья учащихся и педагогов;

-  повышение качества образования и совершенствование контроля;

-  индивидуально – дифференцированный подход к ребёнку с учётом его психофизического состояния здоровья и мотивированности к обучению;

-  внедрение индивидуальных коррекционно – развивающих программ;

-  освоение нравственно-духовных, гражданских и культурных ценностей;

-  усиление воспитывающей функции образования;

-  формирование способности выпускников к социализации в современное общество;

-  модернизация материально-технической и учебно-методической базы.

-  Результаты реализации образовательной программы будут отслеживаться по трем направлениям:

-  объективному (последовательное изменение образовательного учреждения);

-  субъективному (последовательные действия образовательного учреждения);

-  техническому (осуществление определенной технологии, алгоритмизация, процедуры последовательных действий всеми участниками образовательного процесса в школе - интернате).

-  Итоги поэтапного выполнения программы педагогический коллектив школы - интерната будут подведены на педагогическом совете по окончании учебного года.