Основная образовательная программа (стр. 12 )

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (мониторинг)

Оценка воспитательной деятельности, осуществляемой об­разовательным учреждением, является составной частью реа­лизации Программы.

Мониторинг — это система психолого-педагогических исследований, направленных на комплексную оценку эффек­тивности реализации Программы в отдельных классах и школе в целом. Организация исследо­вания требует совместных усилий администрации и психоло­го-педагогического коллектива образовательного учреждения, предполагает фиксацию результатов развития обучающихся и этапов реализации Программы в течение учебного года.

Программа мониторинга включает следующие направления (блоки исследования):

Блок 1. Исследование особенностей духовно-нравствен­ного развития и воспитания младших школьников (достиже­ние планируемых результатов духовно-нравственного разви­тия и воспитания обучающихся по основным направлениям Программы; динамика развития обучающихся).

Блок 2. Исследование целостной развивающей образо­вательной среды в образовательном учреждении (классе), включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятель­ность, нравственный уклад школьной жизни (создание благоприятных условий и системы воспитательных меро­приятий, направленных на нравственное развитие обучаю­щихся).

Блок 3. Исследование взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников в рамках реализации Программы (повышение педагогической культуры и ознаком­ление родителей (законных представителей) с возможностя­ми участия в проектировании и реализации программы вос­питания; степень вовлечённости семьи в воспитательный процесс).

Данные, полученные по каждому из трёх направлений мо­ниторинга, могут рассматриваться в качестве основных по­казателей исследования целостного процесса духовно-нрав­ственного развития и воспитания младших школьников.

В рамках мониторинга предполагается проведение психоло­го-педагогического исследования и внедрение в педагогичес­кую практику комплекса различных самостоятельных эмпири­ческих методов, направленных на оценку эффективности рабо­ты образовательного учреждения по воспитанию обучающихся.

Методологический инструментарий исследования пре­дусматривает использование следующих методов: тестиро­вание (метод тестов), проективные методы, опрос (ан­кетирование, интервью, беседа), психолого-педагогическое наблюдение (включённое и узкоспециальное) и экспери­мент, педагогическое проектирование (моделирование), анализ педагогической деятельности (плана воспитатель­ной работы).

Основной целью исследования является изучение дина­мики развития и воспитания обучающихся в условиях специ­ально организованной воспитательной деятельности (разрабо­танной образовательным учреждением Программы). В рамках исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (начало учеб­ного года) — сбор данных социального и психолого-педаго­гического исследований до реализации Программы; составление годового плана воспита­тельной работы.

Этап 2. Формирующий этап исследования (в течение всего учебного года) — реализация основных направлений Программы; выполнение и корректировка плана воспитательной работы.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования (окон­чание учебного года) — сбор данных социального и психо­лого-педагогического исследований после реализации Программы. Заключительный этап предполагает исследование динамики развития младших школьников и анализ выполнения годового плана воспита­тельной работы.

Для изучения динамики развития обучающихся и эффек­тивности реализуемой образовательным учреждением Прог­раммы результаты исследования, полученные в рамках конт­рольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений Программы), изучаются в сравнении с экспери­ментальными данными интерпретационного этапа исследова­ния (после апробирования основных направлений Програм­мы). Таким образом, при описании динамики развития обу­чающихся в рамках Программы используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Комплексная оценка эффективности реализуемой Программы осуществляется в соответствии с динамикой основных показателей целостного процесса духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Блок 1. Исследование динамики развития обучающихся проводится в соответствии с основными направлениями Программы (результаты исследования могут быть представле­ны по каждому направлению или в виде их комплексной оценки):

•  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

•  воспитание нравственных чувств и этического сознания;

•  воспитание трудолюбия, творческого отношения к об­разованию, труду, жизни;

•  воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

Блок 2. Анализ изменений (динамика показателей) раз­вивающей образовательной среды в школе (классе) проводится по следующим направлениям:

•  условия для профессионального творчества педагогов (психологический климат в коллективе (общая эмоциональ­ная удовлетворённость); возможности для повышения психо­лого-педагогической культуры и развития профессиональных навыков);

•  содействие обучающимся в решении задач индивиду­ального развития и социализации (содержание психолого-пе­дагогической поддержки младших школьников );

•  расширение образовательных и развивающих возможнос­тей для обучающихся и их родителей (законных представите­лей) в школе (организация кружков, секций, консультаций, и др.);

•  взаимодействие с общественными и профессиональны­ми организациями, образовательными учреждениями и уч­реждениями культуры, направленное на нравственное разви­тие обучающихся и оптимизацию воспитательной деятельнос­ти (организация культурного отдыха, экскурсий, занятий в музеях, встреч с интересными людьми; проведение социаль­ных и психологических исследований; участие в конкурсах);

•  интерес учащихся к воспитательной программе (активное участие в мероприятиях, положительные эмоциональные отзывы обуча­ющихся).

Блок 3. Характер изменения (динамика показателей) со­трудничества школы с семьями млад­ших школьников в рамках реализации Программы оценива­ется по следующим направлениям:

•  степень вовлечённости родителей (законных представи­телей) в воспитательный процесс (совместное проектирова­ние, непосредственное участие в реализации и оценка эф­фективности воспитательной программы);

•  психолого-педагогическое просвещение родителей (за­конных представителей): организация мероприятий, направленных на повышение уровня психо­лого-педагогической культуры; ознакомление с литературой по воспитанию и возрастной психологии и рекомендация конкретных источников;

•  содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей (педагоги­ческие консультации; информирование о работе психологи­ческой службы);

• регулярное ознакомление родителей (законных пред­ставителей) с содержанием и ходом реализации воспитатель­ной работы, дополнительными возможностями развития обу­чающихся в рамках Программы (участие во внешкольных ме­роприятиях; привлечение компетентных специалистов для проведения развивающих программ, исследований детско-родительских отношений и коррекционной работы);

• интерес родителей (законных представителей) к воспи­тательной программе (активное участие в мероприятиях, положительные эмо­циональные отзывы).

Параметры исследования эффективности воспитательной программы по трём выделенным направлениям (блокам ис­следования) могут быть скорректированы и дополнены в со­ответствии с индивидуальным планом воспитательной рабо­ты (введение новых параметров (показателей); углублённое исследование одного из блоков).

Критериями, по которым оценивается динамика про­цесса воспитания обучающихся, являются:

• положительная динамика — увеличение положитель­ных значений выделенных показателей воспитания обучаю­щихся на интерпретационном этапе (окончание учебного го­да) по сравнению с результатами контрольного этапа иссле­дования (начало учебного года);

• инертность положительной динамики — отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увели­чение отрицательных значений показателей воспитания обу­чающихся на интерпретационном этапе (окончание учебного года) по сравнению с результатами контрольного этапа ис­следования (начало учебного года);

• устойчивость (стабильность) исследуемых показа­телей духовно-нравственного развития и воспитания обу­чающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания ис­следуемых показателей у обучающихся, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общеприня­тым моральным нормам устойчивость показателей может являться одной из характеристик положительной дина­мики развития младших школьников и показателем эффек­тивности реализации Прог­раммы.

Оценка эффективности реализации Программы должна сопровождаться такими от­чётными материалами исследования, как: годовой план воспитательной работы по трём направлениям (блоки иссле­дования); бланки тестов и анкет, заполненные обучающими­ся и их родителями (законными представителями); материа­лы и листы наблюдений; сводные бланки результатов иссле­дования и т. д. Материалы должны отражать степень достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

На основе результатов исследования может быть составле­на характеристика класса и индивидуальная характерис­тика обучающегося, включающая три основных компонента:

•  характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

•  определение приоритетных задач и направлений инди­видуального развития;

•  систему психолого-педагогических рекомендаций, при­званных обеспечить гармоничное развитие обучающегося и успешную реализацию задач начального общего образования.

Полученные и зафиксированные результаты исследования могут быть включены в портфель достижений младших школьников.

Необходимо отметить, что результаты индивидуальных достижений и особенности личностного развития обуча­ющихся не подлежат итоговой оценке качества освое­ния основной образовательной программы начального общего образования в полном соответствии с требова­ниями ФГОС начального общего образования. Обобщён­ная оценка личностных результатов обучающихся в рамках оценки эффективности реализуемой Программы осуществляется в ходе мониторинго­вых исследований, полностью отвечающих этическим прин­ципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденци­альности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.

К реализации Программы могут быть привлечены специ­алисты, обладающие необходимой квалификацией в сфере психологической диагностики и развития личности в детском возрасте. Это позволит при согласии родителей (законных представителей) включить в Программу дополнительные фор­мы работы (освоение развивающих программ, проведение тренингов для детей, родителей (законных представителей) и педагогов; оценка динамики развития обучающихся и общей эффективности воспитательной деятельности).

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,

ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Пояснительная записка.

Программа формирования экологической культуры,  здорового и безопасного  образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В программе представлены:

- цели и задачи;

- результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического социального здоровья, описание ценностных ориентиров, лежащих в её основе;

- направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры;

- модели организационной работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения,; физкультурно – спортивной и оздоровительной работе; профилактике употребления психоактивных веществ; профилактике детского дорожно – транспортного травматизма;

- критерии и показатели эффективности деятельности школы в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры;

- методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Цели программы:

- формирование представлений об основах экологической культуры, на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасности для человека и окружающей среды;

- пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения.

Для достижения поставленных целей предлагается решение следующих задач.

- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

- научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

- сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Результаты реализации программы формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

Результатом эффективной реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни является:

· стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

· активизация интереса детей к занятиям физической культурой;

· рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;

· способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ, правильное экологическое поведение.

В результате освоения  программы   формирования  экологической  культуры,   здорового   и   безопасного   образа   жизни  выпускники начальной школы будут знать:

- о ценности своего здоровья  и  здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

-о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

-о важности спорта  и  физкультуры для сохранения  и  укрепления здоровья;

-о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

-о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы  и  т. п.;

-об отрицательной оценке неподвижного  образа   жизни , нарушения гигиены;

В результате освоения  программы   формирования   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни  выпускники начальной школы приобретут индивидуальные навыки:

-сохранения своего здоровья  и  здоровья других людей;

-соблюдения режима дня;

-подвижного образа жизни;

- ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Направления деятельности по здоровьесбережению,

обеспечению безопасности и формированию экологической культуры

Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры определены с учетом специфики работы школы по данным направлениям и запросов участников образовательного процесса.

Направление 1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся.  Школьное помещение соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.

 В школе работает спортивный зал, имеется спортивная площадка, оборудованные  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

 В школе функционирует медицинский кабинет.

 Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: преподаватели физической культуры, педагог - психолог, учитель – логопед, медицинская сестра.

Направление 2. Реализация программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в урочной и внеурочной деятельности.

Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности реализуется с помощью предметов учебно-методических комплектов , « Школа 2100» и « Планета знаний». 

УМК формируют установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни, закладывают основы экологической культуры. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми  проблем, связанных с проблемами экологии и путями их решения, безопасностью жизни,  укреплением собственного физического, нравственного и  духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир», при выполнении  упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика,  соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой, на уроках литературного чтения читают произведения о родной природе, говорят о сохранении красоты природы, на уроках математики решают арифметические задачи экологического содержания.

В курсе «Технология» при знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.

В курсе «Английский язык» в учебниках содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к природе, к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях. Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Направление 3: Реализация дополнительных образовательных программ.

Задача: применять программы дополнительного образования по формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.

Реализация направления:

·  По запросам родителей (представителей) разработаны и реализуются программы внеурочной деятельности направленные на формирование экологической культуры и здорово безопасного образа жизни: «Земля – наш общий дом», "Веселые игры".

·  Реализация комплексного плана мероприятий психолого-педагогического сопровождения учащихся

·  Осуществление психолого-социального сопровождения обучающихся «группы риска»

·  Организация взаимодействия учащихся с социальными центрами в рамках укрепления и сохранения здоровья

·  Организация просветительско-воспитательной работы с обучающимися, направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни: включение в работу классных руководителей школы программ ЗОЖ.

·  Реализация комплекса мер по «Профилактике ПДД»

·  «Уроки здоровья», Неделя здоровья, тематические конкурсы плакатов и рисунков

Направление 4. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях), к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

 В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся, учитывают индивидуальные особенности развития.

Направления  5. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Задача: повышение эффективности учебного про­цесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Реализация направления:

-полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры;

-рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

-организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- сотрудничество с ДЮСШ.

-регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (Дней здоровья, Недели здоровья «Башкортостан - наш общий дом», спортивных соревнований, традиционного спортивного шоу для второклассников «Мама, папа, я – спортивная семья»).

- обследование детей, поступающих в школу. Выделение учащихся группы «педагогического риска»

- диагностика и мониторинг состояния здоровья учеников

- создание информационной базы состояния здоровья учеников

- организация и проведение контроля выполнения санитарно-гигиенических правил

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся; использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

- индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования

Соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Направление 6. Организация воспитательной работы

Воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, включает в себя: систему тематических классных часов, беседы, игровые тренинги, занятия в кружках, факультативные занятия, проведение досуговых мероприятий (конкурсы, викторины, праздники, экскурсии, походы и т. д.), проведение дней здоровья.

Направление 7. Организация просветительской работы с родителями (законными представителями)

Программа работы с родителями: лекции, беседы, консультации специалистов (медицинского работника школы, психолога, социального педагога и др.) по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, профилактики вредных привычек; организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Модель организации работы, виды деятельности и формы работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Основное содержание	Виды деятельности	Формы организации занятий
Формирование экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения	Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья; получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов ( солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания;	В ходе изучения учебных дисциплин, внеурочной деятельности, в процессе бесед, проведения тематических недель (неделя экологии, неделя здоровья, неделя психологии), акций («Школьный двор», «Чистый класс», «Школьный цветник», «Покормите птиц зимой» и др.), досуговых мероприятий
Физкультурно - спортивная и оздоровительная работа	участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья; практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки; составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;	В ходе проведения совместных мероприятий: «Мама, папа, я – спортивная семья», «Весёлые старты» В ходе изучения учебных дисциплин, внеурочной деятельности, в процессе бесед и т. д.
Профилактика употребления психоактивных веществ	Получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного и социально психологического; Получение знаний о негативном влиянии алкоголя, курения, употребления веществ на организм; получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены санитарии, уклонению от занятий физкультурой	В процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых программ в системе взаимодействия школы и местного социума в ходе бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями.
Профилактика детского дорожно - транспортного травматизма	обучение детей Правилам дорожного движения, формирование комплекса знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах; формирование практических умений и навыков безопасного поведения, представлений о том, что дорога несет потенциальную опасность и ребенок должен быть дисциплинированным и сосредоточенным; формирование мотивации ответственного и сознательного поведения на улицах и дорогах, формирование общих регуляторов социального поведения, позволяющих ребенку дорожить собственной жизнью и жизнью других людей, смотреть в будущее с оптимизмом, стремиться к самоутверждению в социально-значимой сфере.	В ходе проведения бесед, проведения акций, смотров, фестивалей, выставок, массовых мероприятий по ПДД, посещения детьми театрализованных представлений по тематике дорожной безопасности и т. д.

Критериями и показателями, по которым оценивается динамика про­цесса формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни являются:

• положительная динамика — увеличение положитель­ных значений выделенных показателей обучаю­щихся на интерпретационном этапе (окончание учебного го­да) по сравнению с результатами контрольного этапа иссле­дования (начало учебного года);

• инертность положительной динамики — отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увели­чение отрицательных значений показателей обу­чающихся на интерпретационном этапе (окончание учебного года) по сравнению с результатами контрольного этапа ис­следования (начало учебного года);

• устойчивость (стабильность) исследуемых показа­телей духовно-нравственного развития и воспитания обу­чающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания ис­следуемых показателей у обучающихся, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общеприня­тым моральным нормам устойчивость показателей может являться одной из характеристик положительной дина­мики развития младших школьников и показателем эффек­тивности реализации прог­раммы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Оценка эффективности реализации прог­раммы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна сопровождаться такими от­чётными материалами исследования, как: годовой план воспитательной работы по трём направлениям (блоки иссле­дования); бланки тестов и анкет, заполненные обучающими­ся и их родителями (законными представителями); материа­лы и листы наблюдений; сводные бланки результатов иссле­дования и т. д. Материалы должны отражать степень достижения планируемых результатов прог­раммы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Методики и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Оценка воспитательной деятельности, осуществляемой об­разовательным учреждением, является составной частью реа­лизации прог­раммы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Мониторинг — это система психолого-педагогических исследований, направленных на комплексную оценку эффек­тивности реализации Программы в отдельных классах и школе в целом. Организация исследо­вания требует совместных усилий администрации и психоло­го-педагогического коллектива школы, предполагает фиксацию результатов развития обучающихся и этапов реализации прог­раммы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в течение учебного года.

Полученные и зафиксированные результаты исследования могут быть включены в портфель достижений младших школьников.

Необходимо отметить, что результаты индивидуальных достижений и особенности личностного развития обуча­ющихся не подлежат итоговой оценке качества освое­ния основной образовательной программы начального общего образования в полном соответствии с требова­ниями ФГОС начального общего образования. Обобщён­ная оценка личностных результатов обучающихся в рамках оценки эффективности реализуемой Программы осуществляется в ходе мониторинго­вых исследований, полностью отвечающих этическим прин­ципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденци­альности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.

Методологический инструментарий исследования пре­дусматривает использование следующих методов: тестиро­вание (метод тестов), проективные методы, опрос (ан­кетирование, интервью, беседа), психолого-педагогическое наблюдение (включённое и узкоспециальное), анализ педагогической деятельности (плана воспитатель­ной работы).