Основная образовательная программа (стр. 5 )

• научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации;

• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

• раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

• организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

• измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, обще развивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

• выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

• выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

• выполнять организующие строевые команды и приёмы;

• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся.

Цель: обеспечить выполнение новых подходов к системе оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП является необходимой составляющей обеспечения качества образования. Планируемые результаты освоения ООП представляют собой систему личностно ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария, необходимого для их определения.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП предполагает:

•  включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с целью приобретения ими навыков самооценки и самоанализа (рефлексии);

•  использование критериальной системы оценивания;

•  использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в т. ч.:

-  субъективных и объективных методов оценивания, стандартизованных оценок;

-  интегральной оценки (в т. ч. оценки результатов работы обучающихся над портфолио) и диф­ференцированной оценки отдельных аспектов обучения (например, формирование умений и навыков правописания, речевых навыков, навыков работы с информацией и т. д.);

-  самоанализа и самооценки обучающихся;

- оценивания как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования. Основные принципы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП:

•  оценивание является постоянным процессом;

•  в зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание;

•  оценивание может быть только критериальным;

•  критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;

•  оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его лич­ные качества;

•  оценивать можно только то, чему учат;

•  критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и обуча­ющимся (они могут вырабатываться совместно);

•  система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в кон­трольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.

В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения обучающихся, опре­деленные требованиями к результатам освоения ООП, зафиксированными в федеральном госу­дарственном образовательном стандарте начального общего образования* (далее - ФГОС).

Результаты освоения младшими школьниками ООП включают в себя:

•  предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

•  метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

•  личностные результаты (система ценностных отношений, интересов обучающихся и др.)

Оценка личностных результатов освоения ООП

Личностные результаты обучения включают:

•  готовность и способность младших школьников к саморазвитию;

•  ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;

•  сформированность у младших школьников основ гражданской идентичности, мотивации к обу­чению и познанию.

В соответствии с п. 13 ФГОС к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подле­жащим итоговой оценке, относятся:

•  ценностные ориентации обучающегося;

•  индивидуальные личностные характеристики, в т. ч. патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Основное содержание личностных результатов освоения ООП согласно п. 10 ФГОС:

•  сформированность у обучающихся:

-  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, ценностей многонационального российского общества;

-  гуманистических и демократических ценностных ориентации;

-  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-  установки на безопасный, здоровый образ жизни;

-  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и раз­нообразии природы, народов, культур и религий;

-  личностного смысла учения и мотивов учебной деятельности;

-  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в т. ч. в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони­мания и сопереживания чувствам других людей;

-  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уме­ния не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• наличие у младших школьников:

-  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-  начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•  осознание детьми своей этнической и национальной принадлежности;

•  принятие и освоение младшими школьниками социальной роли обучающегося. Личностные результаты освоения обучающимися ООП можно разделить на три блока:

•  самоопределение:

-  принятие и освоение новой социальной роли обучающегося;

-  становление основ российской гражданской идентичности личности через чувство гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности;

-  развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

• смыслообразование:

-  приобретение личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познава­тельных и социальных мотивов;

-  понимание границ того, "что я знаю", и того, "что я не знаю", стремление к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация:

-  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;

-  способность к моральной децентрации - учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при ее разрешении;

-  развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

Представление о достижении обучающимися личностных результатов освоения ООП учителю может дать анализ работы младших школьников над портфолио.

В состав портфолио ученика целесообразно включать следующие материалы:

•  подборку детских работ, демонстрирующую развитие способностей обучающихся: письменные работы по учебным предметам, фото - и видеоматериалы, аудиозаписи, продукты творчества, читательские дневники, дневники наблюдений, материалы самоанализа и рефлексии, выборка работ по итогам выполненных мини-исследований и проектов;

•  систематизированные материалы наблюдений: листы наблюдений, оценочные листы, результа­ты стартовой диагностики и результаты тематического и итогового тестирования, выборочные материалы самоанализа и самооценки обучающихся;

• материалы, характеризующие достижения учащихся во внеурочной и досуговой деятельности.

Совокупность перечисленных материалов дает достаточно объективное представление об ос­новных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе.

Для фиксации личностных результатов освоения обучающимися ООП педагог может использо­вать специальную карту (табл. 1).

Таблица 1

Карта фиксации личностных результатов освоения обучающимися ООП

Ф. И. обуча­юще­гося	Личностные результаты освоения ООП
Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа	Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России	Определяет личностный смысл учения, выбирает дальнейший образовательный маршрут	Регулирует свое поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями	Ответственно относится к своему здоровью, к окружающей среде, стремится к сохранению живой природы	Проявляет эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой	Ориентируется в понима­нии причин успешности/ неуспешности в учебе

Для обозначения достижения обучающимися тех или иных личностных и метапредметных результатов освоения ООП учитель может использовать знак"+". Отметку учитель выставляет по результатам своих наблюдений, анализа портфолио обучающихся.

Оценка метапредметных результатов освоения ООП

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку развития у обучающихся регулятив­ных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий (далее - УУД), т. е. дей­ствий, направленных на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Основные метапредметные результаты освоения обучающимися ООП согласно п. 11 ФГОС:

• умения:

-  определять общую цель и пути ее достижения;

-  планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-  контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение;

-  осуществлять поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информаци­онных источников;

-  использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-  сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

-  понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и развивать способности дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха;

-  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

• способность:

-  принимать и сохранять учебную цель и задачи учебной деятельности;

-  осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родо­видовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

-  самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-  осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотруд­ничества.

Достижение метапредметных результатов освоения обучающимися ООП обеспечивается в про­цессе изучения школьниками программ учебных предметов, а также программ курсов внеурочной деятельности.

Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися ООП осуществляется по итогам:

•  решения детьми задач творческого и поискового характера;

•  участия в учебном проектировании;

•  выполнения итоговых проверочных работ;

•  выполнения комплексных работ на межпредметной основе;

•  мониторинга сформированности основных учебных умений.

Для фиксации метапредметных результатов освоения обучающимися ООП педагог может исполь­зовать карту фиксации развития у обучающихся УУД (табл. 2).

Таблица 2.

Карта фиксации развития у обучающихся УУД

УУД	Ф. И. обучающегося
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулирует задание
Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов
Оценивает результаты собственной деятельности
Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками
Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её
Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради
Регулирует свое поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями
Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями
Познавательные УУД
Ориентируется в учебной литературе
Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала
Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников
Составляет сложный план текста
Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления
Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений
Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде, в виде презентаций
Коммуникативные УУД
Владеет диалоговой формой речи
Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное
Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию
Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций при работе в коллективе
Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную их цель
Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь в процессе учебной деятельности
Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач

Для более детального выявления сформированности у обучающихся метапредметных результа­тов освоения ООП педагог может оценить: