Анализ работы (стр. 5 )

Химия

ФИО учителя	Классы	Учебный год	Запланированное качество	Качество знаний %
Спец. классы	Общеобр. классы	Спец. классы	Общеобр. классы
	8,9,11	20	48%	16%	61%	24%
8,9,10	20	47%	16%	62%	28%
8,9,10,11	20	47%	20%	62%	23%
8,9,10,11		45%	26%	69%	34%

Физика

ФИО учителя	Классы	Учебный год	Запланированное качество	Качество знаний %
Спец. классы	Общеобр. классы	Спец. классы	Общеобр. классы
В.	8,9,11	20	30%	13%	41%	33%
7,9,10	20	52%	10%	69%	23%
7,8,9,10,11	20	53%	32%	64%	31%
7,8,9,10,11		48%	27%	66%	28%

Положительные тенденции	Отрицательные тенденции
Все учителя, работая в специализированных и общеобразовательных классах, не только выполняют запланированное качество, но и превышают его. В тенденции качество преподавания предметов учителями МО стабильно либо растет. В сравнении с результатами предыдущих лет происходит выравнивание результатов обучения и результатов внешней экспертизы (ГИА и ЕГЭ) по предметам естественнонаучного цикла.	Сравнительно высокое количество единственных «троек» по химии у обучающихся, имеющих по остальным предметам «4» и «5».

Английский язык

Одной из основных задач, которую решали педагоги, являлась дальнейшая оптимизация образовательного процесса за счет использования, совершенствования технологии психолого-педагогического сопровождения, ППОО (предметно-поточная организация обучения), современных образовательных технологий, в т. ч. ИКТ.

Основным критерием успешной оптимизации образовательного процесса является соответствие фактических результатов обучения запланированным качественным показателям. Далее приводятся статистические данные, которые показывают соответствие запланированного и фактически полученного качества обучения за учебный год по программам общеобразовательного и углубленного уровня.

Среднеарифметические показатели процента качества и процента успеваемости за 3 года приведены в таблицах

Специализированные классы

ФИО	2011-2012
запланиров	полученное	запланиров	полученное	запланиров	полученное
	81.5	92.5	86	96	77	100
	75	79	69	80	84	97
	74	84	75	96	65	86
	93	96	83	88	80	88
	22	26	40	26	35	44
	90	92.5	82	88.5	70	86
	80	92	66.5	66.5
	85	97	62	78	69	85
	80	82	55	97	61	100
	77.5	91.5	63	78.5	69	83

Общеобразовательные классы

ФИО	2011-2012
запланиров	полученное	запланиров	полученное	запланиров	полученное
	53	91	76	82
	73	76	76	82	63	85
	42	70	58	64	54	75
	63	70.5	63	83	95.5	100
	40	57	40	57	43	46
	83.5	91	81	89	70	89
	27	35	30	28
	44	48			30	74
	81	72.5	79	86	65	84
	47	56			63	55
				62	52	55
Положительные тенденции	Отрицательные тенденции
Как видно из таблиц, процент качества образовательных результатов в специализированных классах вырос, по сравнению с прошлым годом, у таких учителей, как , , , и У большинства учителей качество выше, чем было запланировано. В общеобразовательных классах процент качества образовательных результатов вырос у учителей , , Стабильно высокие результаты просле-живаются у , и	Падение процента качества образовательных результатов у некоторых учителей следует рассматривать как объективное отражение уровня учебных возможностей обучающихся в данных классах и социальных и личностных проблем детей, которым следует уделить внимание в следующем учебном году, а также непропорциональная делимость некоторых классов на группы. Немаловажным фактором является также недостаточная скоординированность педагогов МО по критериям оценки образовательной деятельности обучающихся.

2.2.3. Анализ качества образования по результатам государственной итоговой аттестации.