Анализ работы (стр. 9 )

Одним из центральных факторов, который может содействовать продолжению инновационных процессов и модернизации образования, является профессионализм учителя. При этом в понятие "профессионализм" включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но личностный потенциал педагога, профессиональные ценности, убеждения, установки.

Исходя из того, что главная цель методической работы - это непрерывное совершенствование квалификации учителя, непрерывное содействие росту его эрудиции и компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания, рассмотрим основные задачи этой работы:

-  повышение профессионального и культурного уровня учителя;

-  стимулирование его служебной и общественной активности;

-  обновление и совершенствование знаний в области преподаваемой дисциплины;

-  формирование и развитие базовых профессиональных компетентностей педагога;

-  совершенствование педагогического и методического мастерства на основе современных задач образования;

-  формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности.

Все эти задачи решаются не за один год, а являются основными направлениями методической работы на ряд лет.

Особенностью организации методической работы в учебном году стал переход к реализации ФГОС начального общего образования и необходимость методического сопровождения педагогов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, а также значительное количество молодых учителей, которым также требовалась поддержка для комфортного вхождения в профессиональную деятельность. Еще один аспект методической работы - активное вхождение гимназии в процессы модернизации образования в части информатизации: учреждение получило оборудование для создания медиатеки и организации ресурсного центра по дистанционному образованию.

Эти обстоятельства предполагают:

·  необходимость постоянного ознакомления с современными научными исследованиями в области образования;

·  изучение прогрессивного опыта коллег по организации различных форм обучения и воспитания;

·  ознакомление с новыми образовательными стандартами, программами и концепциями обучения, их оценка;

·  изучение нормативных документов, регламентирующих современный образовательный процесс;

·  изучение и использование технологий интерактивного обучения, современных педагогических технологий и подходов;

·  организацию обучения и самообразования в различных формах педагогов в соответствии с их профессиональным запросом и потребностями учреждения.

Одним из способов активизации методической работы является повышение ответственности МО учителей по предметам за результаты образовательного процесса:

1)  эффективно планировать и реализовывать разнообразные формы повышения квалификации педагогов: повышение квалификации на курсах, участие в семинарах, педсоветах, педчтениях, педагогических марафонах, интернет-конференциях и др;

2)  поощрять и пропагандировать индивидуальные формы повышения профессиональной компетенции педагогов;

3)  проводить непосредственно в МО работу по изучению современных педагогических технологий, в т. ч. ИКТ, требований к современному уроку с представлением ППО педагогов первой и высшей квалификационной категории;

4)  продолжить разработку и систематизацию медиаресурсов по конкретным темам по предметам и параллелям в каждом МО с целью наполнения медиатеки;

5)  МО учителей по предметам активизировать работу по созданию и ведению портфолио педагогов как эффективной формы обобщения педагогического опыта;

6)  скорректировать критерии рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогов на основе модели оценки базовых компетентностей педагогов.

Положительные тенденции	Причины
Сформированная организационная модель методической службы является достаточно эффективной на этапе апробации основных проектов Программы развития. Каждое МО планирует методическую работу в соответствии с направлениями развития гимназии и осуществляет свою деятельность в своем режиме в зоне ближайших задач, учитывая реальные возможности МО, квалификацию и профессиональную компетентность, индивидуальные способности педагогов к исследовательской, проектной деятельности.	Методические объединения организуются на предметной основе, их количество зависит от педагогического состава по учебным предметам школы. Планирует, координирует всю работу и организует общешкольные мероприятия методический совет. Администрация школы поощряет педагогов, которые качественно работают, а также проявляют инициативу в организации методической работы
Отрицательные тенденции	Причины
Не удалось организовать систематическую работу творческих групп по направлениям методической работы школы. В основном систематически работали отдельные педагоги по отдельным направлениям: организация работы с одаренными детьми, апробация и корректировка ООП НОО, оценка эффективности ППОО, сопровождение молодых педагогов. Наблюдается отсутствие инициативы методических объединений, системности методической работы руководителей МО.	Недостаточная заинтересованность части педагогов в систематической работе по повышению профессиональной компетентности; средний возраст педагогического коллектива составляет 44 года, при этом наблюдается эффект эмоционального выгорания значительной части педагогов-стажистов и недостаточный профессиональный опыт молодых учителей.

3. Методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

В учебном году ОУ впервые работало по реализации основной образовательной программы начального общего образования. В связи с этим изменилась сетка часов Учебного плана для 1-х классов, включен раздел Внеурочная деятельность. Образовательный процесс с основной и средней школе поддерживался за счет часов компонента образовательного учреждения для изучения факультативных программ, предпрофильных и элективных курсов, обеспечивающих расширенное и углубленное изучение содержания различных предметов, способствующих раннему выявлению интересов, склонностей и способностей обучающихся к изучению отдельных предметов. Сформированы содержательные линии программно-методического обеспечения по предметам, соответствующие федеральному компоненту государственных стандартов образования 2004 г. с перспективой поэтапного перехода к ФГОС основного общего образования.

1.  Осуществляется переход на новые содержательные линии по предметам:

1)  Математика 5, 6, класс - учебник авторов , , издательство «Мнемозина».

2)  Алгебра 7, 8 класс – учебник авторов , , и др., издательство «Просвещение».

3)  Алгебра и начала анализа 10, 11 класс - учебник авторов , , издательство «Мнемозина».

4)  Физика 10, 11 классы – учебник авторов , , издательство «Мнемозина».

5)  Литература 5, 6 класс – учебник автора , издательство «Русское слово».

6)  Английский язык 10, 11 классы – учебник авторов , , и др. под ред. , «Академия».

7)  История 10 класс – программа , «История России с древнейших времен до наших дней»

2.  Обновляются учебники по Обществознанию 6, 7, 8 класс- учебник автора , «Просвещение», Истории

3.  Осуществляется переход на новую программу по Черчению – учебник автора , «Вентана – ГРАФ»

4.  На реализацию предметной области Искусство в IX классе направлен предмет МХК.

5.  1 час компонента образовательного учреждения отведен на изучение предмета Экономика в IX классе как предмета пропедевтики дальнейшего обучения в классах социально-гуманитарного профиля на ступени среднего (полного) общего образования.

6.  В рамках реализации ФГОС НОО обновлены комплекты УМК «Гармония» для 1 классов

Педагоги школы разрабатывают, апробируют и корректируют программы предпрофильных курсов, реализуют программы профильного изучения предметов, программы на основе ПДУ, обеспечивающие расширенную подготовку обучающихся по предметным областям на основе новых стандартов, требований к аттестации выпускников, материалов по подготовке к государственной итоговой аттестации.

Предпрофильные курсы в IX классе

в учебном году.

Название курса	ФИО руководителя курса
1. Подготовка к ГИА по русскому языку	,
2. Подготовка к ГИА по математике
3. Подготовка к ГИА по обществознанию
4. Практическая грамматика английского языка
5. Решение расчетных задач по химическим уравнениям
6. Решение задач по физике.
7. Клетка - единица структуры и функций живых организмов

Элективные курсы в X-XI классах

в учебном году.

№ п/п	Название курса	класс	ФИО руководителя курса
1	Решение нестандартных задач по математике	10	, ,
2	Избранные главы биологии	10
3	Решение расчетных задач по химии	10
4	Филологический анализ литературного текста	10
5	Совершенствуй английский	10
6	Решение задач по физике	10
7	Трудные вопросы английской грамматики	10	,
8	Второй иностранный язык	10	,
9	Трудные вопросы русского языка	10
10	Новые возможности. Английский язык	11
11	Графический редактор	11
12	Филологический анализ литературного текста	11
13	Решение нестандартных задач по математике	11	,
14	Подготовка к ЕГЭ по истории	11
15	Анатомия человека	11
16	Решение задач по физике	11
17	Трудные вопросы английской грамматики	11
18	Совершенствуй английский	11

Анализ эффективности предпрофильных и элективных курсов показал, что наиболее востребованы курсы, обеспечивающие расширенную подготовку обучающихся по предметам, в том числе для успешного прохождения государственной итоговой аттестации. Так, наиболее успешными и посещаемыми стали курсы, которые вели учителя , , сумевшие замотивировать обучающихся и качественно организовать образовательный процесс на курсах.

В году темы самообразования учителей начальных классов были связаны с введением и реализацией ФГОС. «Анализ упражнений, направленных на формирование УУД» (, Бережная С. Г., ), «Система оценки первоклассника при введении ФГОС» (, , ), «Учебная деятельность на уроке» (, , ), «Отбор и анализ КИМов при введении ФГОС» (, ), «Коррекция ООП НОО в связи с новыми требованиями» (, , )

Методическое сопровождение введения ФГОС

Дата	Мероприятие	Форма	Ответственные
Сентябрь	Работа над корректировкой ООП НОО, разработка рабочих программ по предметам	Работа в группах	, ,
	Стартовая педагогическая диагностика первоклассников, диагностика личностных, регулятивных, коммуникативных умений	Отбор диагностик	Педагог-психолог , , Учителя первых классов.
Октябрь	Качество написания рабочих программ КТП	Совещание	,
Ноябрь	Проведение промежуточной диагностики, с целью проверки уровня сформированности предметных и метапредметных результатов освоения ООП первоклассниками. Система оценки	Работа в группах
	«Адаптация первоклассника»	Посещение уроков в 1-х классах	,
	Работа в группах по экспертизе рабочей программы 1 класса	Работа в группах	, ,
	Проведение ППК		Учителя 1-х классов, педагог-психолог , учитель-логопед Цухт Н. М.,
	Совещание при заместителе директора «Результаты диагностики первоклассников»	Совещание
	Итоги работы групп по экспертизе рабочей программы	Работа в группах	,
Декабрь	Анализ выполнения диагностической работы за 1 четверть
	Совещание при заместителе директора «Диагностика достижения планируемых результатов первоклассниками за первую четверть»	Совещание	,
Январь	Диагностика достижения планируемых результатов первоклассников за 1 полугодие		, , классные руководители
	Совещание при заместителе директора по итогам диагностик.	Совещание	, , классные руководители
Март	Реализация ФГОС	Педсовет	, , учителя 1-ых классов
	Структура учебной деятельности	Семинар	, ,
	Структура урока рефлексии	Семинар	, ,
Апрель	Комплексная работа		,
	Анализ комплексной работы
	Контрольные работы по русскому языку и математике 1 класс + анализ		учителя 1-ых классов
Май	Система оценки	Семинар
	Диагностика сформированности УУД у первоклассников		Учителя 1-х классов, педагог-психолог , учитель-логопед Цухт Н. М.,
	Заполнение итоговых таблиц (предметные и метапредметные результаты)		Учителя первых классов
	Педсовет по переводу на основании итоговых таблиц	Педсовет

В связи с изменением структуры примерной образовательной программы НОО была проведена работа по корректировке основной образовательной программы.

Опыт учителей начальных классов по реализации ФГОС рассматривался и обсуждался на методических семинарах, на педагогическом совете «Формирование универсальных учебных действий и оценка образовательных достижений обучающихся», где были представлены открытые уроки учителей , , Сиваковой педагогического совета формулирует задачи педагогического коллектива на следующий учебный год в части реализации ФГОС:

На заседаниях предметных МО изучить портрет выпускника начальной школы с целью корректировки образовательной деятельности в основной школе. Создать рабочую группу по разработке основной образовательной программы основного общего образования. Создать в рамках каждого МО рабочие группы по разработке основной образовательной программы основного общего образования в части предметных результатов. Запланировать на учебный год серию открытых уроков в предметных МО по реализации системно-деятельностного подхода и формированию УУД в основной школе.

Продолжилась работа в методических объединениях по апробации модели разноуровневой дифференциации:

-анализ педагогической ситуации в классе/на параллели/в школе,

-планирование результатов обучения в соответствии с учебными возможностями и способностями,

-раннее выявление способностей обучающихся к изучению отдельных предметов в рамках работы с одаренными детьми,

-отбор и использование современных образовательных и педагогических технологий для оптимизации ОП,

-разноуровневый контроль и оценка результатов образовательной успешности обучающихся.

Положительные тенденции	Причины
1. В результате планомерной деятельности по реализации технологии ППС достигнуто понимание и осознанное самостоятельное использование педагогами основ технологии: анализ педагогической ситуации и возможности диагностичного планирования результатов образования, мониторинг и анализ динамики развития образовательной успешности обучающихся.	Администрацией школы представлен разработанный инструментарий для осуществления анализа, планирования, мониторинга образовательной успешности обучающихся и в системе реализуются формы организации деятельности педагогов по осуществлению ППС – психолого-педагогические консилиумы, соответствующие модели формы анализа педагогической деятельности, руководство МО, педагогические советы и др.
2. Систематизированы пакеты разноуровневых КИМ по предметам и параллелям, которые разрабатываются на основе стандартов образования, требований к аттестации обучающихся на ступени основного общего и среднего (полного) общего образования, а также демонстрационных вариантов КИМ к ЕГЭ, ГИА с участием ТЭК	В связи с переходом на внешнюю форму аттестации выпускников основной и средней школы педагогический коллектив работает над обеспечением системности и преемственности в содержании обучения, объективности оценки образовательной деятельности обучающихся и качества преподавания предметов, а также условий для подготовки обучающихся к выполнению форматов ГИА и ЕГЭ.
3.  В каждом МО есть педагоги, которые изучают и используют современные образовательные технологии на уроке, способствующие формированию и развитию ключевых и предметных компетенций. Системно-деятельностным подходом в образовании занимаются педагоги методических объединений учителей истории и обществознания, русского языка и литературы, иностранных языков, математики и информатики, естествознания. МО учителей начальной школы активно внедряет в образовательный процесс личностно-деятельностный подход и проблемное обучение.	В учебном году были проведены методические семинары, педагогические советы, целью которых было совершенствование педагогической компетентности педагогов в части овладения современными педагогическими технологиями и подходами
В учебном году число учителей, участвующих в муниципальных, региональных, всероссийских проектах составило 31 человек, а количество проектов - 19. Необходимо отметить значительный вклад в развитие динамики данных показателей педагогов, активно участвующих в интерактивных конкурсах и проектах и добивающихся результатов: , , , ,	В течение ряда лет эффективно оказывается методическая помощь и сопровождение внешних и внутренних интерактивных проектов в рамках региональной экспериментальной площадки по теме «Формирование и развитие единого информационного пространства в условиях крупного города» (с 2004 г), координатором Поляковой в проектной деятельности способствует формированию и развитию социокультурной, информационно-коммуникационной компетенций обучающихся и педагогов.
Отрицательные тенденции	Причины
Значительна доля педагогов, которые отказываются от обновления методов и приемов, подходов и форм организации ОП (из наблюдений заместителей директора по посещенным урокам).	Недостаточный уровень компетентности педагогов по использованию современных образовательных технологий, эффект эмоционального выгорания педагогов; недостаточная мотивированность на обновления и инновации в своей деятельности.

4. Собственно методическая деятельность.

Основными задачами собственно методической деятельности в году были оценка и анализ состояния кадрового потенциала педагогического коллектива, организация рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогов и разработка механизмов мотивации к совершенствованию профессиональной деятельности через формы методической работы, создание условий для изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта, повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, методическое сопровождение реализации основной образовательной программы начального общего образования в рамках ФГОС.

В учебном году возникла настоятельная необходимость организации системной работы с молодыми специалистами: их в учреждении было 10 человек. Помимо организации наставничества, методическим советом было принято решение организовать Школу молодого педагога, которая обеспечила бы не только конкретную помощь в практических профессиональных ситуациях, но и помогла сформировать систему профессиональной деятельности каждого молодого педагога. В рамках работы Школы молодого педагога были организованы семинары по изучению современных педагогических технологий, День молодого учителя с представлением опыта в форме открытых уроков, сопровождение участия в профессиональных конкурсах «Путь к успеху» и «Открытие». Также молодые учителя получили возможность представить свой опыт и результаты сотрудничества с наставниками на ежегодной научно-практической конференции гимназии.

Участие учителей в методической работе способствует формированию личной педагогической системы, индивидуального стиля педагогической деятельности, причем обучается и совершенствуется педагог в практической деятельности. Проблемные семинары и необходимость представления своего опыта стимулируют педагогов к самообразованию, вводят их в сферу педагогических инноваций. В связи с этим формы методической работы должны быть разнообразны и динамичны.

Рекомендации на учебный год:

Необходимо отметить основные проблемы в деятельности, которые приходится решать:

ü  формирование инновационной направленности деятельности гимназии;

ü  совершенствование педагогического мастерства учителей в области использования современных образовательных технологий;

ü  формирование аналитических и исследовательских навыков педагогов при планировании и организации образовательного процесса, повышение уровня теоретической и психолого-педагогической подготовки учителей;

ü  создание форм и методов мотивации педагогов к повышению квалификации и совершенствованию профессиональной компетентности.

Задачи методической работы на учебный год.

1.  Эффективно планировать активные формы повышения квалификации педагогов: повышение квалификации на курсах; участие в городских методических объединениях, творческих группах, семинарах, педсоветах, педчтениях, педагогических марафонах, сетевых профессиональных сообществах, интернет-конференциях и др.

2.  Продолжить практическое изучение современных педагогических технологий, требований к современной системе образования с представлением передового педагогического опыта педагогов первой и высшей квалификационной категории.

3.  Скорректировать перечень и содержание параметров оценки урока с учетом требований ФГОС; работать над повышением качества подготовки учителя к уроку в рамках системно-деятельностного подхода.

4.  Создать и апробировать модель системы организации образовательного процесса с использованием дистанционных и сетевых образовательных технологий.

5.  Создать модель методической службы гимназии, соответствующую задачам модернизации системы образования и реализации ФГОС.

6.  Разработать Программу развития гимназии на годы.