Анализ работы (стр. 8 )

Можно отметить сохранение 100% сдачи обязательных экзаменов, отсутствие щадящего режима при наличии права у отдельных выпускников на такую форму итоговой аттестации. Это говорит о нацеленности обучающихся на продолжение образования. Об этом же свидетельствует выбор более чем двух экзаменов всеми выпускниками (100%). Однако результаты 2012 года говорят о недостаточном понимании выпускниками и их родителями важности осознанного выбора экзаменов, установки ряда выпускников на коммерческое высшее. Сохраняется и тенденция сдачи экзаменов «на всякий случай», практически без систематической подготовки. У ребят есть такое право, и они им пользуются. Однако роль педагога в разъяснении смысла ЕГЭ и ответственности за его результаты также неоспорима. О возможности качественной подготовки говорят высшие результаты выпускников по русскому языку и информатике.

В сравнении результатов за три года можно говорить о стабильности уровня подготовки выпускников гимназии по обязательным и большинству востребованных предметов по выбору. Произошло некоторое снижение результатов по обществознанию, английскому языку, физике. Очевиден рост по информатике, химии, биологии.

Немаловажным показателем качества являются, помимо средних, максимальные и минимальные баллы по предметам и оторванность минимальных результатов наших выпускников от предметного минимума. Так, серьезный запас есть по русскому языку, биологии, литературе.

Сравнение результатов ЕГЭ в 2012 году с показателями города, области, Российской Федерации

	РФ, средн. балл	Омская обл., средн. балл	Омск, средн. балл	сред балл по гимназии 2012	Не сдали в РФ, %	Не сдали в Омской обл., %	Не сдали в Омске, %	Не сдали в гимназии, %
русск яз	61,5	58,6	60,2	69,3	2,2	2,1	2,3	0
матем	45,2	43,3	42,9	47	5,5	4,4	6,6	0
информатика	60,7	58,4	58,4	75,8	11,6	13,3	14,2	0
биолог	54,3	49,1	49,9	71,8	8,1	12,6	14,3	0
литер	57,7	51,5	50,1	46,5	4,9	7,6	9,6	0
географ	56,1	50,3	46	45,5	8,4	14,2	20	0
англ яз	61,2	54,3	55	60,7	3,3	6	6,6	5
обществ	55,5	54,1	54	59,2	5,8	5,6	6,7	6
химия	57,9	52,4	52	65,9	10,8	5,5	8	10
история	52,1	51,6	49,3	56,5	12,4	11,3	6	0
физика	47,3	45,9	45,2	46,5	13,5	12,9	15,4	0

Обязательные предметы

Предметы по выбору выпускников

Выводы:

1.  Принципиальное значение для оценки качества образовательного процесса в школе приобретают результаты экзаменов по русскому языку и математике. Стопроцентная успеваемость по этим предметам не только подтверждает качество работы конкретных учителей, но и демонстрирует уровень организации образовательного процесса в учреждении в целом. Качественные показатели результатов невозможно оценить в традиционной системе, т. к. нет перевода в пятибалльную отметку. Однако при сравнительно ровных результатах ЕГЭ по русскому языку, которые к тому же существенно выше средних по стране, весьма серьезные размышления вызывают результаты по математике: сравнение со своими прежними результатами наводят на размышления. Новым критерием оценки качества подготовки выпускников стали показатели количества выпускников, получивших более 55 баллов по двум обязательным предметам, получившим 80 и более баллов. При таком анализе видно, что средний результат по русскому языку показали 88% выпускников 2012 года, то по математике это только 26% (19 чел.) При этом высокий результат - более 80 баллов – по математике не показал никто. Однако именно для качественной подготовки к ЕГЭ выбран профильный уровень обязательных предметов в 10-11 классах, выделены профильные курсы. Следовательно, МО учителей математики необходимо обсудить и выявить не только объективные причины сложившейся ситуации (отсутствие мотивации у ряда выпускников, трудность отдельных заданий и пр.), но и субъективные, связанные с приемами и методами преподавания предмета, заинтересованности педагога в результатах работы, сопоставимость оценки образовательной деятельности на уроке и внешней экспертизы образовательных результатов.

показатель	2011 год	2012 год
Доля выпускников, получивших по обязательным предметам выше 55 б	41,8% Рус 87,2%; матем 41,81%	26,7% Рус 88,7% (63 чел.) Матем 26,7% (19 чел.)
Доля выпускников, получивших по предметам по выбору выше 55 б	85,45%	69% (49 чел.)
Доля выпускников, получивших по обязательным предметам выше 80 б	Рус яз 27% (15 чел.) Матем 5 % (3 чел.)	Рус яз 23% (16 чел.) Матем - нет
Доля выпускников, получивших по предметам по выбору выше 80 б	18% (10 чел)	19,7% (14 чел)
Доля выпускников, сдававших ЕГЭ по естественнонаучным дисциплинам (физика, химия, биология)	35%	49% (35 чел.)

2.  По итогам ЕГЭ можно говорить о готовности и возможности педагогического коллектива к обучению выпускников на том уровне, который необходим для успешной сдачи ЕГЭ. Безусловно, это вопрос управления системой образования. Усилия отдельных педагогов, методических объединений по внедрению современных подходов к образовательному процессу, использование актуальных методик оценки учебных достижений учеников в процессе обучения приближает текущий результат к экзаменационному, настраивает и учителя, и обучающихся на освоение компетенций, необходимых по современным образовательным стандартам.

3.  Не менее важный вопрос - это вопрос содержания образования и соответствия содержания тем требованиям, которые предъявляются на данном этапе развития. Таким образом, в планы работы методических объединений необходимо внести как анализ результатов ЕГЭ по предмету, так и мероприятия по повышению качества подготовки к экзаменам на уроках и во внеурочной деятельности.

При анализе персональных показателей достижения запланированного качества по учителям не первый год прослеживается тенденция значительного превышения запланированного качества результатов обучения. Проблема рассогласованности учителей, работающих в одной параллели, обсуждается ежегодно, гораздо серьезнее выглядит проблема неоднородности требований к образовательным достижениям обучающихся. Результат этого – несоответствие итоговых отметок обучающихся и итогов административных контрольных срезов, внешних форм оценки качества обучения, таких, как ЕГЭ и ГИА с участием ТЭК.

Таким образом, одной из основных задач на учебный год является детальный анализ результатов обучения и результатов внешней оценки качества образовательных результатов в связи с необходимостью качественно планировать образовательную успешность обучающихся и критерии оценки знаний по предметам. Методически помочь решить эту задачу поможет изучение аналитических материалов государственной итоговой аттестации и нормативных документов ФГОС основного общего образования как источники информации о требованиях к образовательным результатам обучающихся. Такие требования должны быть разработаны по каждому предмету и классу применительно к гимназии № 62, что станет элементом разработки основной образовательной программы учреждения по реализации ФГОС.

II.  Анализ методической работы

Методическая работа – это целостная система, основанная на достижениях науки, передовом педагогическом опыте и анализе результатов учебно-воспитательного процесса ОУ. Она включает в себя взаимосвязанные меры, действия и мероприятия. Направленные на повышение уровня профессионального мастерства учителя, развитие творческого потенциала педагогического коллектива в целом. Необходимо, чтобы педагоги учились решать не только привычные задачи в разных ситуациях, но и новые, с которыми они раньше не сталкивались.

1. Основные направления деятельности методической службы в учебном году

Организация методической работы в гимназии № 62 строится на проблемно-диагностической основе, коллективном и индивидуальном планировании, системно-деятельностном подходе, создании методической службы и управлении методической работой, отслеживании и непрерывном анализе результатов, стимулировании и создании условий для повышения профессиональной компетентности педагогов.

Цель и задачи методической работы на учебный год были определены с учетом проблем и рекомендаций, вытекающих из анализа работы методической службы за учебный год и отражают специфику развития гимназии и необходимость соответствовать процессам комплексной модернизации системы образования и введению ФГОС начального образования. Методическая работа в учебном году была направлена на успешную организацию учебного процесса:

- обеспечить направленность методической работы на достижение образовательных результатов, отвечающих ФГОС;

- создать условия для качественного изменения профессиональной компетентности педагогов независимо от уровня квалификации и стажа работы;

- создать систему профессионального сопровождения молодых педагогов;

- организовать эффективное взаимодействие по представлению и освоению передового педагогического опыта.

Единая методическая тема, над которой работала гимназия в учебном году:

Обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализации и дифференциации через апробацию и совершенствование модели разноуровневой дифференциации, отбора содержания и эффективных технологий, методов и форм организации ОП на всех ступенях образования.

№	Направления деятельности	Содержание деятельности
1	Работа с ученическим коллективом	1.   Подготовка обучающихся к участию в интеллектуальных конкурсах различной предметной направленности и различного уровня, включая интерактивные конкурсы и проекты. 2.   Подготовка обучающихся к предметным неделям и декадам через работу МО. 3.   Организация и проведение школьного тура всероссийской олимпиады школьников по предметам. Сопровождение участников муниципального, регионального и заключительного этапов. 4.   Организация и проведение школьной научно - практической конференции. Сопровождение участников НПК городского и регионального уровня.
2	Работа с педагогическим коллективом	1.  Организационная и методическая работа в период подготовки новой Программы развития гимназии, формирования модели организации образовательного процесса в условиях комплексной модернизации образования. 2.  Повышение квалификации и профессиональной компетентности учителя через организацию курсовой подготовки, сотрудничество с ГМС, экспериментальными площадками, работы по темам самообразования. 3.  Планирование и подготовка педагогических кадров к аттестации. 4.  Методическое сопровождение образовательного процесса через работу МС. 5.  Методическая и организационная поддержка работы МО: Подготовка и проведение - тематических педагогических советов; - учительской НПК; - психолого- педагогических семинаров; - методических семинаров. 6.  Планирование и организация обобщения передового педагогического опыта в мероприятиях различного уровня. 7.  Методическое сопровождение реализации ООП НОО в рамках ФГОС 8.  Методическое сопровождение молодых учителей.
3	Работа по выстраиванию стратегии деятельности ОУ	1.   Анализ эффективности образовательной деятельности гимназии. 2.   Поиск оптимальных форм консолидации деятельности администрации, МО учителей по предметам, МО классных руководителей, МС, органов управления образованием. 3.   Корректировка учебного плана школы. 4.   Формирование программно-методического обеспечения образовательного процесса. 5.   Формирование материально - технической базы образовательного процесса. 6.   Корректировка основной образовательной программы начального общего образования в рамках ФГОС. 7.   Выстраивание взаимодействия гимназии с учреждениями ВПО, в том числе развития образования; сетевого взаимодействия с целью повышения профессиональной компетентности педагогов, реализации концепции модернизации образования.

2. Организационно - педагогическая деятельность (работа с педагогическим коллективом, с предметными МО и с каждым педагогом в отдельности по направлениям методической работы)