5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Направление «Познавательно- речевое развитие»

1 БЛОК работа с детьми «Интеллектуальное развитие детей»

Образовательная область «Познание»

Цель:
Создание условий для развития интеллектуальной сферы детей. Обеспечение равных стартовых возможностей для детей, поступающих в школу;

Задачи:

    изучение возрастных познавательных возможностей дошкольника. повышение уровня достижений ребенка в интеллектуальной сфере. выработка у ребенка устойчивого интереса к самовыражению, познанию нового. развитие умения у детей при решении той или иной задачи, преодолевать мыслительные шаблоны и стереотипы; выработка большой свободы в решении проблем интеллектуального характера. развитие у детей способностей решать познавательные проблемы в условиях детского учебного коллектива в сотрудничестве с педагогами, родителями и сверстниками. развитие произвольности психических процессов (памяти, мышления, восприятия, воображения, речи). определение перспективных программ дополнительного образования, способствующих умственному развитию дошкольника. активное включение родителей в процесс интеллектуального развития детей с целью осознания ими психолого-педагогических задач и выработки единого критерия в подходе к ребенку. оказание помощи родителям в осознании сущности процесса интеллектуального развития детей и возможностей психолого-педагогического управления этим процессом.

УДД

Результаты предшкольного образования

Мероприятия проводимые с детьми

Сроки проведения

Интеллектуально-личностные

К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно — родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства “Я должен” над мотивом “Я хочу”. К концу дошкольного возраста особое значение приобретает мотивационная готовность к учению в школе. Это очень важно как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений. В интеллектуальном направлении у ребенка на пороге школы должны преобладать: развитие слухового внимания, долговременной памяти, мышления (операций синтеза, анализа, сравнения, обобщения. Развитие познавательных процессов должно быть ориенированно на зону ближайшего развития. Дошкольник должен уметь выделять учебную задачу и превращать ее в самостоятельную цель деятельности.

Только уверенный в себе ребенок, с отсутствием страха, тревожности перед неизведанным, без агрессивных проявлений, с адекватной самооценкой, способный выносить необходимую интеллектуальную нагрузку, правильно выражать свои эмоции – способен перейти на качественно новый этап своего развития – начальный этап обучения в школе, и далее добиваться в этом направлении определенных успехов.

Цикл адаптационных занятий, направленных на личностное и интеллектуальное развитие и подготовку к обучению в школе.

«Школа будущего первоклассника»

1 Занятие. Личностное развитие. Цель: развитие уверенности в своих силах, навыков самообладания.

- «Движение по одному».

- «Поднять стулья».

- «Встаньте с мест».

Интеллектуальное развитие. Цель: Развитие внимания, логического мышления, быстроты реакции, активизация словарного запаса; развитие восприятия (тактильные ощущения), мыслительных процессов.

- «Два круга»;

-«Волшебный мешочек»;

- «Времена года»

2 Занятие. Личностное развитие. Цель: профилактика утомления, снятие эмоционального напряжение, преодоление двигательного автоматизма.

- «Цапля».

- «Скачки».

- «Паращютисты».

Интеллектуальное развитие. Цель:

развитие восприятия, внимания, мыслительных процессов, зрительной памяти, сосредоточенности, дифференцированного внимания, цветовосприятия, творческого воображения (наделять предметы человеческими чувствами, мыслями, поступками)

- «Расставь по порядку»,

- «Что изменилось - 1»,

- «Ожившие предметы».

Занятие 3. Личностное развитие. Цель: снятие тревожности, эмоционального напряжения, формирование адекватной самооценки.

- «Воздушный шарик».

- «Корабль и ветер».

- «Дудочка».

Интеллектуальное развитие. Цель:

развитие зрительного памяти, внимания, мышления, закрепление знаний о съедобных и ядовитых грибах и ягодах; развитие произвольной памяти сосредоточенности, монологической речи; развитие умения создавать новый сюжет сказки, видоизменяя привычную атрибутику персонажей; развитие творческого воображения, связной речи.

- «В лес по ягоды пойдем».

- «Повторим рассказ».

- «Фантастический рассказ».

Занятие 4.

Личностное развитие. Цель: коррекция чувства страха, тревожности, развитие эмоциональной сферы.

- «Пчелка в темноте».

- «Живая шляпа».

- «Маленький храбрец».

Интеллектуальное развитие. Цель:

развитие логического мышления, способности отслеживать изменение объекта во времени; развитие слухового восприятия, зрительной памяти, произвольного внимания, пространственной ориентации.

- «Как это было».

- «Узнай по голосу».

- «Что я видел?».

Занятие 5.

Личностное развитие. Цель:

формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения видеть и подчеркивать положительные качества других детей.

- «Я и мои друзья»

- «Подхвати ритм».

- «Передай хлопок».

Интеллектуальное развитие. Цель:

развитие внимание (сосредоточенность); развитие мыслительных способностей, логического мышления; развитие произвольной памяти, дифференцированного восприятия на основе анализа, сравнения; развитие внимания и умения свободно выражать свои мысли.

- «Обгонялки».

-«Что досталось тебе, дружок?».

- «Бывает ли так».

Занятие 6.

Личностное развитие. Цель:

Коррекция агрессивных проявлений, развитие сотрудничества, стабилизация эмоционального состояния.

- «Доброе животное».

- «Головомяч».

- «Дракон».

Интеллектуальное развитие. Цель:

развитие внимания (распределение), цветового восприятия, быстроты, гибкости мышления; развитие обонятельного восприятия, творческого воображения.

- «Найди отличия».

- «Рисование запахов».

- «Бывает – не бывает».

Занятие 7.

Личностное развитие. Цель:

Коррекция застенчивости, развитие эмоциональной сферы, формирование навыков позитивного межличностного общения через развитие умения видеть и подчеркивать положительные качества других детей, умения согласовывать свои действия с действиями других детей.

- «Изобрази животное».

- «Живая иллюстрация».

- «Угадай эмоцию».

Интеллектуальное развитие. Цель:

развитие способности к переключению внимания; развитие восприятия формы предметов, стимулирование умственной активности; развитие логического мышления, кратковременной памяти, творческих способностей.

- «Хлопай в ладоши».

- «Наблюдатель».

- «Что ты думаешь?»,

- «Повтори». «Кто я?».

Занятие 8.

Личностное развитие. Цель: снятие эмоционального напряжения, формирование способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

- «Бабочка».

- «Котенок».

- «Цветы».

Интеллектуальное развитие. Цель:

развитие произвольного внимания; развитие умения узнавать предметы и явления по заданным признакам, произвольной памяти, волевых усилий, творческого воображения, филологических способностей.

- «Найди предмет».

- «Угадай и назови».

- «Пары слов».

- «Круги на воде».

9. Итоговое занятие «Путешествие по сказкам». Цель: облегчение адаптации к школьному обучению.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Регулятив

ные

К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь преодолевать возникающие у него трудности и подчинять свои действий поставленной цели, сознательно контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом.

Слово становится для дошкольников, не только средством общения, но и средством организации поведения.

Появляется определенная волевая направленность, выдвижение на первый план группы мотивов, которые становятся для ребенка наиболее важными, ведет к тому, что, руководствуясь в своем поведении этими мотивами, ребенок сознательно добивается поставленной цели, не поддаваясь отвлекающему влиянию.

К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь преодолевать возникающие у него трудности и подчинять свои действий поставленной цели, сознательно контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом.

Слово становится для дошкольников, не только средством общения, но и средством организации поведения.

Появляется определенная волевая направленность, выдвижение на первый план группы мотивов, которые становятся для ребенка наиболее важными, ведет к тому, что, руководствуясь в своем поведении этими мотивами, ребенок сознательно добивается поставленной цели, не поддаваясь отвлекающему влиянию. Ребенок умеет подчинять свои действия мотивам, которые значительно удалены от цели действия, в частности, мотивам общественного характера. У него появляется уровень целенаправленности, типичный для дошкольника. Старший дошкольник способен к длительным волевым усилиям.

Цикл игр, направленных на развитие регулятивной функции дошкольника.

Цель: развитие преодолевать возникающие трудности и подчинять свои действий поставленной цели, сознательно контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом.

1.

- «Жизнь в лесу»

- «Добрые эльфы».

- «Дождь в лесу».

2.

- «Зеркало».

- «Эхо».

- «Из семечка — в дерево».

3.

- «Лепим скульптуры».

- «Составные фигуры».

- «Живые картины».

4.

- «Злой дракон».

- «Шторм».

- «Живые куклы».

5.

«Шляпа волшебника».

- «Если бы я был королем».

- «Закончи рисунки».

6.

- «Угадай-ка»

- «Слушай команду».

- «Кто за кем?».

7.

- «Иголка и нитка».

- «Скучно, скучно так сидеть».

- «Сова».

8.

- «Школа зверей».

-«Летает – не летает».

- «Корректурная проба».

9.

- «Найди отличия».

- «Что перепутал художник?».

- «Продолжи движение».

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Коммуника

тивные

К концу дошкольного возраста у ребенка полностью сформировано желание общаться со взрослыми и детьми.

Умение установить контакт со взрослым человеком,

сохранение чувства дистанции.

Способность к личностному контакту со взрослым (в противовес ситуативному).

Умение устанавливать контакт со сверстниками.

Умение войти в детский коллектив и найти свое место в нем Умение выполнять совместную работу.

Умение поддерживать равноправные взаимоотношении со сверстниками.

Цикл игр, направленных на коммуникативное развитие дошкольника.

Цель:

развитие способности к личностному контакту со взрослым (в противовес ситуативному);

умения устанавливать контакт со сверстниками;

умения войти в детский коллектив и найти свое место

в нем; выполнять совместную работу; поддерживать равноправные взаимоотношении со сверстниками.

1.

- «Жучок».

- «На тропинке».

- «Мостик».

2.

- «Путанка».

- «Пожелание».

- «Продолжи движение».

3.

- «Чей голос» (вариант 1).

- «Чей голос» (вариант 2).

- «Молекула».

4.

- «Лабиринт».

- Упражнение на сплоченность группы «Хлопки».

- «Передай движение».

5.

- «Атомы и молекулы».

- «Летел лебедь».

- «Зеркало».

6.

- «Интересная походка».

- «Слепой и поводырь».

- «Выбери партнера».

7.

- «Волшебники.

- «Радио».

- «Сосед, подними руку».

8.

- «Дотронься до…».

- «Скажи без слов».

«Хорошие новости».

9.

- «Прогулка по ручью».

- «По грибы».

- «Живая скульптура».

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Работа с родителями

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Мероприятия с родителями

Мероприятия со школой

Сроки

1. Заседание клуба «Будущий первоклассник». Анкетирование «Готовность ребенка к школе».

2. Заседание клуба «Будущий первоклассник».

Консультация «Влияние семейных факторов на снижение темпа психического развития ребенка».

3. Заседание клуба «Будущий первоклассник».

Консультация «Неэффективные родительские реакции и их отрицательное влияние на личностное развитие ребенка».

4. Заседание клуба «Будущий первоклассник».

Мастер-класс «Как заранее предупредить возможные проблемы в учебе» (наглядная презентация игр, упражнений, направленных на развитие интеллекта, произвольность психических процессов, самоконтроль).

5. Заседание клуба «Будущий первоклассник».

Практикум «Общение с ребенком в семье как диалог».

6. Заседание клуба «Будущий первоклассник».

Беседа с родителями гиперактивных и агрессивных детей. «Взаимодействие с особым ребенком в семье».

7. Заседание клуба «Будущий первоклассник».

Практикум «Какой мой ребенок в отношениях со сверстниками».

Консультация «Поиграем в школу».

8. Заседание клуба «Будущий первоклассник».

Консультация «Важность двигательных для обучения в школе».

Рекомендации «Как справиться с кризисом 7 лет».

9. Заседание клуба «Будущий первоклассник».

«Три месяца до школы». Презентация игр, упражнений, для занятий с детьми в летний период, до посещения школы.

1. Встреча с интересными людьми: приглашение учителя начальных классов.

2. Экскурсия в школу:

-ознакомление со зданием школы (класс, библиотека, актовый зал)

3. Осенние каникулы «Путешествие в мир игры»:

- день подвижных игр, эстафет, соревнований;

- игры со строительным материалом и конструктором;

- русские народные игры;

4. Семинар «Адаптация учащихся первых классов к обучению в школе»

5. Зимние каникулы «Школа Деда Мороза»:

- конкурс карнавальной моды;

- узоры на окнах (конкурс детского рисунка).

Консультация для воспитателей

«Готовность детей к школе»

6. Посещение занятий в ДОУ учителями школы № 11.

Развлечение «Нашей армии любимой день рожденье в феврале».

«Лыжные прогулки» - совместный праздник.

7. Общее родительское собрание с присутствием учителей.

Концерт для детей и сотрудников, учителей, посвященный 8 Марта.

Весенние каникулы «Эстафета радости»:

- «День здоровья»;

-День открытых дверей

8. День педагогического мастерства (в ДОУ):

·  Преемственность в подготовке детей к чтению и письму в ДОУ (сообщение из опыта работы логопеда).

Открытые просмотры занятий по развитию речи, по познавательному развитию детей.

9. Посещение учителем утренника «До свидания, детский сад».

Выступление детей ДОУ на празднике, посвященному окончанию учебного года.

Подведение итогов работы за учебный год и планирование работы на следующий учебный год.

Сентябрь - октябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Направление «Познавательно- речевое развитие»

2 блок: «Речевое развитие детей» Образовательная область «Коммуникация»

Настоящая образовательная область направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение нормами речи.

Для формирования речи детей особое значение имеет усвоение ими разных форм родного языка и наличие у детей реальных представлений об окружающем мире.

Развитие речи осуществляется во всех видах деятельности детей и является необходимой частью образовательного процесса дошкольного учреждения.

Для проведения работы с детьми разрабатывается тематическое планирование, которое предусматривает развитие всех компонентов устной речи детей, осуществляется взаимосвязь между профильными специалистами и взаимодействие с родителями.

В формировании области коммуникации большое значение отводится развитию и овладению, конструктивным способам и средствам взаимодействия с окружающими людьми, которые включают следующие направления:

Занятия по развитию коммуникативных навыков проводятся по подгруппам и индивидуально. В течение года проводится мониторинг усвоения знаний, представлений, умений. По результатам, выявленных при обследовании, составляется индивидуальные маршруты выравнивания.

Цель:

Задачи:

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

УДД

Результаты предшкольного образования

Мероприятия с детьми

Мероприятия с родителями

Взаимодействие

с учителями

Сроки

Коммуни

кативные

Выпускник подготовительной группы должен:

1) в области фонетики:

-правильно и чётко произносить звуки родного языка;

- владеть понятиями: «звук», «слово», «слог», «ударение», «гласный», «согласный» (твёрдый – мягкий, звонкий – глухой);

- дифференцировать звуки: гласные - согласные; звонкие – глухие);

- производить звуковой анализ слов, состоящих из 3-4-5 звуков;

- уметь выделять звуки во всех позициях слова;

Цикл занятий, направленных на развитие речевого слуха: фонематического и фонетического.

Мероприятия, направленные на уточнение и закрепление произношения всех звуков русского языка с использованием анализа артикуляции (по пяти позициям: положение губ, зубов, языка, вибрация голосовых связок и прохождение воздушной струи) в игровых упражнениях, речевых играх.

Совершенствование фонематического восприятия через упражнения и дидактические игры на дифференциацию согласных звуков:

- Свистящих и шипящих [с-ш], [з-ж], [ц-с];

Звонких и глухих [ж-ш], [з-с], [б-п], - [д-т], [г-к], [в-ф];

- соноров - [р-л];

- твёрдых и мягких [с-сь], [з-зь], [п-пь], [б-бь], [т-ть], [д-дь], [к-кь], [г-гь], [в-вь], [ф-фь], [р-рь], [л-ль].

Упражнения на дифференциацию звуков (гласные – согласные, мягкие – твёрдые).

Игры со словами-паронимами.

Задания на подбор слов с заданным звуком в разных позициях (в начале, середине, конце слова); определять последовательность звуков в словах.

Родительское собрание «Портрет будущего первоклассника. Речевое развитие»

Выставка литературы «Как умелые ручки язычку помогали»

Тренинг «Пальчиковая и артикуляционная гимнастика»

Консультация «Использование игровых приёмов на этапе обучения навыкам звукового анализа и синтеза»

Памятка «В помощь родителям»

(условные обозначения (схемы) звук (гласный, согласный, согласный твёрдый, согласный мягкий, звонкий, глухой); слово, положение звука в слове;

Консультация «Развитие слухового и зрительного внимания в профилактике дисграфии у дошкольников»

Проведение совместного педагогического совета «Преемственность в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Сентябрь-май

2) в области лексики:

- владеть активным словарём по темам: «Природа», «Космос», «Друзья», «Дом» и др.;

- уметь подбирать синонимы, антонимы к словам;

- знать наречия;

- подбирать и использовать обобщающие слова;

- различать значения многозначных слов;

- подбирать образные выражения и фразеологические обороты.

Расширение словарного запаса детей на основе формирующихся у них богатых представлений о мире; активизировать его в самостоятельных высказываниях.

Проведение экскурсий, наблюдений.

Дидактические игры, направленные на формирование видовых (названия отдельных предметов), родовых (фрукты, овощи, игрушки, транспорт, растения, животные и пр.) и отвлечённых обобщённых понятий (добро, зло, красота, смелость и пр.) с их последующей дифференциацией (обувь – летняя, зимняя, демисезонная; транспорт – наземный, воздушный, водный, подземный).

На классификацию предметов по схемам, по картинкам:

Через игры:

- «Разложи картинки на группы»;

- «Разложи картинки по сходству»;

- «Назови лишнее слово»;

- «Спрячь лишнее»;

- «Пара к паре»;

«Назвать одним словом – транспорт – мебель – обувь – головные уборы:

Через игры:

- «Отгадай загадки»;

- «Отгадывание по описанию»;

- «Волшебный мешочек»

Отгадывание предмета по названию его частей (кузов, кабина, руль – грузовик и т. д.);

Отгадывание по картинкам загадок-описаний (несколько картинок (предметов) из которых выбрать нужную: животных, птиц…);

Игры, направленные на развитие смысловой стороны речи через ознакомление детей:

а) со значением слова (напр., через его определение: ельник – еловый лес; стол – предмет мебели в виде широкой горизонтальной доски и пр.);

б) с антонимами (выраженными разными частями речи: добро – зло, день – ночь, старый – молодой, подниматься – спускаться, весело – грустно, далеко – близко, и пр.);

Через игры «Выбери из трёх два слова-«неприятеля»

- «Сравнить по вкусу»;

- «Сравнить по цвету»;

- «Сравнить по размеру»

в) с синонимами (выраженными всеми частями речи: смелость – отвага, храбрость; вежливая – любезная, предупредительная; веселиться – радоваться, смеяться);

Через игры:

- «На что похоже?» (сравнение)

- «Закончи предложения» (подбери сравнения)

г) с многозначностью слов (выраженной существительными и глаголами: гребень (для расчёсывания волос, верх волны, на голове петуха); кисть (руки, художника, рябины, украшение для штор); ножка (гриба, стула, жеребёнка, малыша); хвост (самолёта, лисы, поезда, редиски); гореть (дрова горят в камине, ребёнок горит от жара, щёки горят на морозе); бить (в ладоши, по мячу, в барабан, дождь бьёт в стекло); играть (ребёнок играет в кубики, дети играют в мяч, девочка играет на скрипке, улыбка играет на лице).

Игры на осмысливание образных выражений и фразеологических оборотов (мороз щиплет нос, весна на носу, как белка в колесе, всё в руках горит и пр.)

Родительский клуб

Анкетирование «Речевая готовность ребёнка к школе»

Консультация «Навыки и умения, которыми должен овладеть ребёнок при подготовке к школьному обучению»

Памятка «Что следует предпринять родителям за год до поступления ребёнка в школу»

Консультация по обучению грамоте «Продолжаем готовиться к школе»

Папка-передвижка «Речевая одарённость»

Газета для родителей «Добрые советы»

Рубрика «Поговорим серьёзно»

Экскурсии воспитанников детского сада в школу в рамках «Дня открытых дверей:

- знакомство с зданием школы;

- знакомство с кабинетом;

- знакомство с школьной музейной комнатой;

- знакомство с школьной мастерской;

- знакомство с школьной библиотекой;

- знакомство с физкультурным залом;

Взаимопосещение:

- посещение уроков в 1 классе воспитателями выпускных групп детского сада.

Проведение совместного родительского собрания «Подготовка к школе в системе «детский сад – семья – школа»

Сентябрь-май

Сентябрь-май

Сентябрь-май

Сентябрь-май

3) в области грамматики:

- правильно употреблять существительные во множественном числе;

- согласовывать слова в предложении;

- различать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- составлять схему простого предложения;

- использовать в речи распространённые предложения;

Игры и упражнения, направленные - на употребление имён существительных во множественном числе (один – много);

- образование формы родительного падежа множественного числа существительных трудных форм (улей – ульев, пень – пней, лоб – лбов, карась – карасей);

- согласование существительных с числительными «Весёлый счёт» (один карандаш, два карандаша, три карандаша, четыре карандаша, пять карандашей),

- прилагательными с глаголами.

1. Рассматривание картинок из альбома «Говори правильно» и ответь на вопросы: Кто это? Сколько их? (утёнок, утята, поросята, лисята).

2. Игра с картинками «Чего не стало?» (чулок, носков, блюдец, апельсинов).

3. Упражнения с картинками «Докончи предложение»: Стоит много… (кресел); на вешалке много… (полотенец); висят детские… (пальто).

4. Словесные упражнения «Докончи предложение»: Лента длинная, а скакалка ещё… (длиннее). Печенье сладкое, а мед ещё… (слаще).Мой букет красивый, а мамин ещё… (красивее).

5. Рассматривание картинок: На чём играет девочка? (На пианино). Что мама будет варить в кофейнике? (Кофе).

6. Игра с мишкой «в поручения»: Попросите мишку положить простыню. Мишка, … (положи простыню). Что делает мишка? (Кладёт). Что сделал мишка? (Положил).

Родительский клуб «Речевой тренинг»

Родительское собрание в форме игры «Счастливый случай» (речевое развитие)

Семинар для родителей «Игры и игровые упражнения для формирования грамматически правильной речи детей старшего дошкольного возраста»

Консультация «О трудных случаях русской грамматики» (примеры ошибок наиболее часто встречающихся в речи).

Памятка «Правильные грамматические формы»

«День открытых дверей» (по отдельному плану)

Сентябрь-май

Сентябрь-май

4) в области связной речи:

- составлять рассказ-описание;

- составлять рассказ по сюжетной картинке или по серии сюжетных картинок;

- составлять творческий рассказ;

- различать монологическую и диалогическую речь;

- строить развёрнутое высказывание-рассуждение;

- пересказ произведений

Цикл занятий, направленных на развитие связной речи.

Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Школа», «Магазин» и пр.

Игры-драматизации;

Показ кукольного театра, настольный театр.

Памятка «Как сформировать у дошкольника умение слышать другого человека»

(подготовка ребёнка к школе)

Факультатив «Радость общения» (по развитию навыков коммуникативной культуры детей)

Сентябрь-май

5) в области подготовки к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму):

Подготовка руки к обучению письму.

- уметь правильно выполнять захват орудия письма (щёпоть)

Правильно держать ручку, карандаш;

- правильно распределять мышечную нагрузку руки.

- развита мелкая моторика рук.

Подготовка к технике письма

- уметь ориентироваться в собственном теле;

- ориентироваться от себя;

- ориентироваться на листе бумаги;

- ориентироваться в разлиновке «линейка».

Должны быть сформированы элементарные графические умения.

Используются:

- пальчиковые игры (особенно для большого и указательного пальцев рук),

- упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя пальцами, тремя пальцами, игровые упражнения типа «Посолим суп»)

- Игры типа «Мозаика», работа со штампами, ручной труд (например, работа с иголкой, ножницами), раскрашивание карандашом одного цвета с разным нажимом, раскрашивание пунктиром и пр.

Упражнения и игры на развитие тактильных ощущений, ниткопись, бисерография, практические работы с бумажными комками и шариками и пр.

Игры и упражнения, направленные на ориентировку в своём теле (точное знание правой (левой) стороны туловища и головы: правая (левая) рука, нога, глаз, ухо, щека, коленка, локоть, пятка и пр.;

Ориентировку от себя (над головой – верх, под ногами – низ, за спиной – сзади, перед лицом (носом, глазами) – спереди).

Рисовать бордюры в сетках (по образцам, самостоятельные работы детей).

Упражнять в штриховке (редкая штриховка карандашом одного цвета, двумя карандашами разного цвета; частая штриховка карандашом одного цвета).

Проводить упражнения подготавливающие к написанию элементов школьного (письменного) шрифта (упражнения типа «Клубочки», «Волны» и пр.

Письмо элементов букв.

Семинар-практикум «Самомассаж рук при подготовке детей к школе»

Выставка литературы на тему «Подготовка руки к письму»

Консультация «Подготовка к обучению письму»

Памятки:

- «Правильная посадка при письме»;

- «Как правильно держать карандаш, ручку»

- «Правильное положение тетради при письме»

Взаимопосещения:

- посещение занятий в подготовительной группе учителями школ.

«Праздник красивой речи»

Сентябрь-май

Сентябрь-май

6) Подготовка к обучению грамоте

Уметь:

- составлять предложения из двух слов (Например, «Мальчик сидит», «Птица поёт»);

- членить предложения на слова с указанием их последовательности (назвать первое слово, второе слово)

-составлять предложения из 3-4 слов без предлогов и без союзов (например, «Девочка собирает цветы», «Мальчик нарисовал большой самолёт»). Указывать последовательность слов (назвать первое слово, второе, третье, четвёртое).

- умеет членить речь на предложения, предложения на слова, слова – на слоги.

- умеет составлять из букв разрезной азбуки и читать: (слова, включающие открытые и закрытые слоги всех видов;

Цикл занятий, направленных на подготовку к бучению грамоте.

Игры и игровые упражнения, направленные на знакомство с предложением, словом, слогом,

На формирование и закрепление умения выполнять звуковой анализ и синтез.

Памятка «В помощь родителям»

(условные обозначения (схема предложения)

Круглый стол «Программные требования школы и детского сада (обучение грамоте)

Сентябрь-май

7) Чтение художественной литературы

- интересуется художественной литературой;

- понимает смысл прочитанного, воспринимает богатство литературного языка;

- интересуется книгой, умеет правильно обращаться с ней;

- знает авторов произведений.

Чтение художественной литературы;

Знакомство с авторами произведений;

Рассматривание иллюстраций к одному и тому же произведению, выполненных разными художниками или разными полиграфическими способами (чёрно-белые, цветные).

Обобщающие беседы (о книгах, о любимых героях).

Детские работы на темы знакомых произведений.

Игры-драматизации;

Литературные утренники и концерты;

- Инсценировки художественных произведений.

Консультация «В кругу семьи. Перед школьным порогом»

Консультация «Использование пословиц, поговорок, загадок в воспитании детей старшего дошкольного возраста»

Выставка «любимых книг»

Нетрадиционные формы работы с родителями «Мама, папа, я – читающая семья»

Заседание педагогов ДОУ и ОУ по результатам мониторинга «Речевая готовность дошкольников к школьному обучению»

Сентябрь-май

Направление «Познавательно- речевое развитие»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11