Направление 050100 Педагогическое образование Профиль «Педагогика и методика дошкольного образования» Продолжительность обучения: 5 лет (стр. 2 )

• режим питания (интервалы между приемами пищи и крат­ность питания);

• продолжительность и место обязательных занятий в режи­ме дня;

• продолжительность основных элементов занятий с детьми;

• время и кратность пребывания на воздухе;

• продолжительность и кратность сна;

• возможность обеспечения двигательной активности ребенка по собственному выбору;

• обеспечение возможности игровой деятельности.

При анализе режима важно обращать внимание на гигиеничес­кие условия, в которых осуществляются режимные процессы.

Познакомьтесь с различными типами режимов для детей раннего возраста. Дайте гигиеническую оценку основных режимных процессов: приему приходящих детей, организации дневного сна, приему пищи, проведению прогулок, занятий, закаливающих мероприятий.

1) дайте гигиеническую оценку режима дня. Для этого пронаблюдайте существующий распорядок дня в группе раннего возраста и определите его соответствие возрастным особенностям детей;

2) проведите поминутный хронометраж режимных процессов. Для этого осуществляйте наблюдение за одним-двумя детьми. Результаты наблюдений заносите в протокол поминутного хронометража.

3) проведите наблюдение за поведением прикрепленных детей одновременно с проведением поминутного хронометража. Результаты наблюдений занесите в протокол хронометража реакции поведения.

4) сведите в общие протоколы, полученные данные индивидуальных наблюдений за детьми;

Сделайте вывод об организации режимных процессов, соответствии нагрузок возрастным физиологическим особенностям детей, выявите детей с особенностями поведения, дайте рекомендации по совершенствованию организации режима на основании поминутного хронометража и наблюдений за детьми.

Наблюдение рекомендуется вести по следующей форме:

Время	ФИО, возраст ребенка	Формы активности	Деятельность
			Воспитатель	Помощник воспитателя

По данным наблюдений студенты должны:

1)  представить анализ выполнения режима с точным указанием времени смещений (если они были) режимных процессов.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие условия созданы для организации правильного рас­порядка дня в группах детей раннего возраста, их особенности в каждой группе?

2. Как распределение обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя способствует четкой организации распо­рядка дня?

3. Соответствует ли распорядок дня в утреннее и дневное время режиму дня для детей раннего возраста по Про­грамме воспитания и обучения детей?

4. Какие можно сформулировать рекомендации по улучшению распорядка дня в группе для перспективного плана воспитатель­ной работы?

Особенности организации режимных процессов и воспитательной работы в группах раннего возраста. Условия для проведением режимных про­цессов, их особенностями. Длительность основных компонентов режима с последующей оценкой их соответствия возрастным нормам. Приемы воспитания у детей культурно-гигиени­ческих навыков при проведении режимных процессов: процесса кормления, укладывания детей на сон.

Рекомендации к выполнению задания:

В работе с детьми раннего возраста важно не только устано­вить правильный режим, но и обеспечить методически верное проведение режимных процессов: кормления, укладывания спать, подъема после сна, умывания, одевания и т. п. Четкое, правиль­ное проведение указанных режимных процессов обеспечивает формирование у детей положительного отношения к ним и воспи­тание необходимых привычек. При этом можно добиться у ре­бенка хорошего аппетита, глубокого и продолжительного сна, спокойного поведения при одевании, умывании и других про­цедурах. А это в свою очередь способствует полноценному физи­ческому и психическому развитию.

Правила проведения режимных процессов включают следую­щие требования:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании и т. д.).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в проведении режимных процессов; расширение самостоятельности и актив­ности детей по мере их развития.

4. Формирование у детей в ходе режимных процессов куль­турно-гигиенических навыков.

5. Организация эмоционального общения в ходе выполнения режимных процессов.

Проведение режимных процессов организуется таким об­разом, чтобы они совпадали с потребностями детей, что требует учета индивидуальных особенностей каждого ребенка. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ре­бенку, устранение долгих ожиданий здесь очень важны, чтобы не допустить перевозбуждения, слез, крика, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей в процессе кормления, одевания связано с расширением самостоя­тельности и овладением умениями пользоваться предметами, при­вычкой соблюдать определенные правила.

Особое значение воспитание культурно-гигиенических навыков приобретает во второй группе детей раннего возраста. У детей формируют умение мыть руки перед едой, правильно пользоваться ложкой во время приема пищи, правильно держать чашку, вы­тирать рот и руки салфеткой и т. д.

Постепенно содержание культурно-гигиенических навыков расширяется, усложняются требования к самостоятельности. Дети должны научиться опрятности: пользоваться своим носовым платком, своим горшком и т. п. Дети приучаются участвовать в одевании и раздевании, видеть неполадки в костюме.

Для выполнения задания необходимо:

а) ознакомиться с перспективным планом работы;

б) ознакомиться с организацией условий и обстановкой в группах, а также с постепенным проведением режимных про­цессов, их особенностями.

в) выделить приемы воспитания у детей культурно-гигиени­ческих навыков при проведении режимных процессов.

На основе наблюдений составляется отчет по следующим пунктам:

1)  условия и оборудование, необходимые для правильного проведения режимных процессов;

2)  продолжительность режимных периодов для детей разных возрастных подгрупп;

3)  педагоги­ческие приемы, применяемые воспитателем и помощником воспитателя при проведении режимных процессов;

4)  формы активности детей разных возрастных подгрупп при проведении режимных про­цессов.

Результаты наблюдения следует занести в таблицу.

Режим-ный период	Имя ребенка, возраст	Формы самос-тоятельности детей	Действия воспитателя и помощника воспитателя	Оборудо­вание	Факт длит. реж. периода
двигательные действия	речевое обращение (инструк­ция)	поддержание устойчивого положительно эмоционального отношения	контроль за само­стоятель­ными детей

Вопросы для обсуждения:

1. Какое значение имеет методически правильное проведение режимных процессов в группе детей раннего возраста?

2. Соответствует ли методика проведения отдельных режим­ных процессов в группах требованиям программы?

3. Соответствует ли развитие посильной самостоятельности и культурно-гигиенических навыков у детей второго, третьего года жизни возрастным показателям?

4. Какими принципами и правилами проведения режимных процессов руководствовался воспитатель в груп­пе детей раннего возраста? Каково их своеобразие.

5. Какие можно сформулировать рекомендации по улучшению проведения режимных процессов с детьми в группах для перспек­тивного плана воспитательной работы?

Задание 5.

Организация бодрствования и методика проведения воспитательной работы в группах детей раннего возраста.

Рекомендации к выполнению задания:

Содержание задания:

а) подробно ознакомиться с перспективным планом и пла­ном-перечнем игр-занятий;

б) определить педагогическую целесообразность условий и оборудования для проведения бодрствования детей;

в) определить своеобразие средств и приемов организации бодрствования;

г) выделить содержание, средства и приемы, используемые воспитателем для формирования у детей действий с предметами;

д) выделить содержание работы и приемы, применяемые воспитателем для формирования у детей основ­ных движений;

е) определить содержание работы и приемы, используемые воспитателем в общении с детьми.

Для выполнения задания каждый студент наблюдает за тремя детьми, а также за действиями воспитателя (форма наблюдений приводится ниже).

Время	Условия	Виды активности ребенка	Действия воспитателя и помощника воспитателя (поддерживающие или направляющие поведение ребенка)
общение	рассматривание	речевые реакции	движения	действия с предметами

Данные наблюдения суммируются, систематизируются и пред­ставляются в отчете по следующим пунктам:

1)  продолжитель­ность бодрствования детей разных возрастных подгрупп;

2)  усло­вия и обстановка проведения бодрствования;

3)  особенности про­явления активности детей разных возрастных подгрупп;

4)  при­емы научения, применяемые персоналом группы;

5)  средства и приемы, используемые для поддержания у детей положительного эмоционального состояния;

6)  средства и приемы, используемые для формирования зрительного, слухового восприятия;

7)  средства и приемы, используемые для формирования общения, речи

8)  средства и приемы, используемые для формирования у детей действий с предметами и др.

Отчет можно проиллюстрировать фотографиями, записями на магнитофоне речи воспитателя, речевых реакций детей.

Вопросы для обсуждения

1. Каковы виды активности детей, содержание и приемы вос­питательного воздействия, их направленность при проведении бодрствования детей младшей подгруппы?

2. Каковы виды активности детей, содержание и приемы воспитательного воздействия, их направленность при проведении бодрствования детей старшей возрастной подгруппы?

3. Соответствует ли организация бодрствования детей раз­ных возрастных подгрупп требованиям программы?

4. Какие можно сформулировать рекомендации для перспек­тивного плана воспитательной работы по организации и усложнению самостоятельной активности детей?

Задание 6.

Наблюдение за ребенком. Особенности развития и поведения детей. Составление характеристики.

Рекомендации к выполнению задания:

Распределение детей для наблюдения за их поведе­нием и составления характеристик (по 1 ребенку на 2 студентов). Наблюдение за малышами проводится в тече­ние тех дней, когда изучается содержание работы группы раннего возраста.

План характеристики:

Характеристика... (фамилия, имя, возраст ребенка, да­та рождения).

1. Краткие анамнестические данные: а) вес, рост при рождении;

б) перенесенные заболевания;

в) как развивался ребенок до поступления в детское учреждение и в период, предшествующий наблюдению за ним студентами.

2. Особенности развития и поведения ребенка в период наблюдения:

а) внешний вид малыша;

б) физическое развитие: вес, рост (в сравнении с нор­мой);

в) нервно-психическое развитие — речь (пассивная и активная), движения, деятельность (предметная, отобразительная), навыки, умения;

г) особенности поведения-настроение (бодрое, жиз­нерадостное, неустойчивое, грустное), взаимоотношения со взрослыми и взаимоотношения с детьми (инициатив­ные, ответные).

3.Педагогические рекомендации по дальнейшему вос­питанию ребенка.

Задание 7.

Организация самостоятельной деятельности детей в группе раннего возраста и проведение занятий с ними. Организационные условия самостоятельной деятельно­сти детей. Виды деятельности детей. Приемы руководства, осуществляемые воспитателем. Виды наблюдаемых занятий. Приемы обучения, ис­пользуемые на занятиях.

Существенной задачей в гигие­нической оценке режимных процессов является наблюдение за поведением детей. Оно может служить критерием при оценке пра­вильности построения и организации различных видов деятель­ности детей.

Рекомендации к выполнению задания:

Знакомство с содержанием работы в группе раннего возраста. В этой группе студенты выявляют особен­ности развития и поведения детей, их взаимоотношения в процессе самостоятельной игровой деятельности, наблю­дают организованные занятия, ведут хронометражные за­писи. Каждый студент ведет хронометраж за 1—2 детьми. Изменения в поведении малышей фиксируются каждые 5 мин по следующей форме:

Хронометраж самостоятельной деятельности... (Имя, возраст ребенка)

Время	Вид деятельности	Взаимоотношения между детьми	Общение со взрослым	Воздействие воспитателя
9

Вопросы к анализу наблюдения

1)  Виды деятельности ребенка, имевшие место в наблю­даемый отрезок времени.

2)  Проявление избирательного отношения к тому или иному виду деятельности.

3)  Характеристика устойчивости деятельности ребенка.

4)  Формы общения со сверстниками.

5)  Возникновение инициативных форм общения со взрослым.

6)  Участие воспитателя в деятельности малыша.

7)  Выводы и рекомендации.

Обсуждение хронометражных записей создает пред­ставление об общем уровне самостоятельной деятельности всех детей группы и каждого ребенка индивидуально.

Группа третьего года жизни, или первая младшая, считается переходной от раннего к дошкольному возрасту, поэтому целесообраз­но в период практики познакомить студентов с особенностями поведе­ния детей и содержания работы в этом возрасте.

ПРОТОКОЛ 1

поминутного хронометража занятия (длительность занятия 20 мин)

Дата-										Номер ДОУ —
Группа —										Вид занятия —
Фамилия, имя ребенка —
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
П	П	0	О	О	О	Л	Л	Л	Л	Л	Л	л	Л	Л	Р	Р	Р	У	У
														V	V	V	V

П — подготовка рабочего места;