Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 65 (стр. 19 )

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Цель: создать условия для формирования культа Семьи, Отцовства и Материнства; воспитания Семьянина. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 7)

Работа с семьей строится в следующих направлениях:

·  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год, проведения Дня открытых дверей.

·  Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки ко Дню мамы и т. п.).

·  Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.

Система работы МБОУ СОШ № 65 по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Содержание и формы: школа будущего первоклассника «Родничок», изучение образа жизни семьи через посещение ее на дому, социальный паспорт, анкетирование родителей, концерты в декаду пожилого человека, праздник «День матери», конкурс рисунков «Моя семья», классные часы «Моя семья», участие родителей в управлении ОУ -Попечительский совет, Совет общественности, классный родительский комитет; участие родителей в праздниках, выставках ИЗО прикладного творчества, экскурсиях, спортивных соревнованиях; родительский день в классе, родительская суббота у директора, оказание психолого-педагогической помощи родителям – индивидуальные консультации, родительский всеобуч на собраниях.

Ожидаемые результаты:

1.Организация 1-ых классов в начале учебного года.

2.Получение характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск

взаимодействия школы и семьи, необходимого для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи.

3.Создание приоритета родительского воспитания.

4.Своевременное оказание помощи семье, детям.

5.Организация педагогического просвещения родителей.

6.Построение демократической системы отношений детей и взрослых.

Формы деятельности классного руководителя в направлении

«Работа с родителями»

1. Педагогическое просвещение родителей:

·  лекции по педагогике, психологии, праву, этике, физиологии и гигиене,

·  родительские собрания,

·  тематические консультации,

·  педагогические практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе.

·  обзор популярной педагогической литературы для родителей,

·  обмен опытом воспитания в семье,

·  вечер вопросов и ответов, день открытых дверей,

2. Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на личностное развитие ребенка.

·  посещение семей учеников по графику,

·  анкетирование,

·  педагогические мастерские,

·  деловые игры с родителями,

·  формирование банка данных о семьях и семейном воспитании.

3. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе.

·  совместное планирование воспитательной работы в классе,

·  коллективные творческие дела,

·  праздники, вечера, концерты, КВН

·  посещение театров, выставок, библиотек,

·  прогулки, походы, поездки и путешествия, дни здоровья,

·  выставки творческих работ,

·  помощь в ремонтных работах и эстетическом оформлении классной комнаты, оборудовании кабинета и изготовлении наглядных пособий.

·  организация кружков

4. Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса.

·  выборы родительского комитета,

·  помощь в планировании и организации его деятельности,

·  работа с социально неблагополучными семьями,

·  установление связей с общественными организациями

5. Индивидуальная работа с родителями.

·  посещение семей учащихся,

·  индивидуальные беседы с родителями,

·  совместное определение перспектив и средств развития учащихся,

·  педагогические консультации,

·  индивидуальные поручения

6. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

·  тематические и итоговые родительские собрания,

·  индивидуальные консультации,

·  проверка дневников учащихся,

·  составление карт развития детей и таблиц результатов их учебной деятельности,

·  ведение дневников наблюдения за процессом развития ребенка или тетрадей достижений учащихся

·  направление родителям писем - характеристик, записок - извещений, благодарственных писем

Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях ре6алиазции программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки и образования школой реализуются программы совместной деятельности:

Учреждение	Задачи и направления работы	Формы взаимодействия
Детская поликлиника	Профилактика заболеваний, выявление их на ранней стадии и своевременное лечение. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Лекции медработников Уроки здоровья Оформление уголка здоровья
Детская стоматологическая поликлиника	Профилактика заболеваний, выявление их на ранней стадии и своевременное лечение. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Уроки здоровья
ГИБДД	Предупреждение детского травматизма. Воспитание уважения к правам и обязанностям граждан	Лекции, беседы, ролевые игры для учащихся
Библиотека имени и имени Макаренко	Формирование ценностного отношения к прекрасному	Совместные беседы, лекции, семинары
Детский клуб «Пламя»	Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде	Совместные мероприятия, конкурсы
Психологический центр «Пеликан»	Сотрудничество в области предупреждения психологических заболеваний	Лекции, беседы, индивидуальные занятия
Городской центр образования и здоровья «Магистр»	Сотрудничество в области организации, проведении и взаимном участии в мероприятиях по внедрению здоровьесберегающих технологий. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Курсы, семинары, лекции, научно-исследовательская работа
Спортивный центр «Фламинго»	Сотрудничество в области подготовки легкоатлетов. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Спортивные соревнования разного уровня
ДДТ «Кировский»	Сотрудничество в области здоровьесберегающей деятельности. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Посещение танцевальных кружков, выступления
Спортивный комплекс «Калинка»	Сотрудничество в области здоровьесберегающей деятельности. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Посещение учащимися бассейна, фитнесцентра, сауны.
Компания «Динамика»	Профилактика простудных заболеваний	Терапия прибором «Долфин» для промывания носовой и ротовой полости
АНО «Клиника НИИТО»	Компьютерная оптическая томография	Диагностика нарушения осанки и деформации позвоночника

РАЗДЕЛ № 6

Планируемые результаты

духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	1.  Учащиеся имеют ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению. 2.  Учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; 3.  Учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; 4.  Учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации 5.  Учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.	1.  Учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп. 2.  Учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. 3.  Учащиеся проявляют уважительное отношение к традиционным религиям. 4.  Учащиеся проявляют неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации. 5.  Формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. 6.  Учащиеся стараются проявлять уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим. 7.  Учащиеся проявляют знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.	1.  Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие, ценностное и творческое отношение к учебному труду. 2.  Учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях. 3.  Учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми. 4.  Учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового. 5.  Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; 6.  Учащиеся имеют потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; 7.  Учащиеся имеют мотивацию к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.	1.  У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2.  Учащиеся имеют элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека. 3.  Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 4.  Учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 5.  Учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.	1.  Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. 2.  Учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. 3.  Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства. 4.  Учащиеся имеют личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.	1.  Учащиеся имеют первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире. 2.  Учащиеся имеют первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей. 3.  Учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры. 4.  Учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России. 5.  Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе. 6.  Учащиеся имеют первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества. 7.  Учащиеся имеют мотивацию к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·  характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

·  индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Действия педагога, направленные на достижения воспитательных результатов

Уровень	Особенности возрастной категории	Действия педагога
1 уровень (1 класс) Приобретение школьником социальных знаний	Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую школьную реальность	Педагог должен поддержать стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по самовоспитанию (самоизменению). В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности).
2 уровень (2-3 класс) Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества	Набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом	Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем.
3 уровень ( 4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.	Потребность в самореализации, в общественном признании, в желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности	Выход в пространство общественного действия оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность в известной степени ограничены. Сопровождаются сформированной мотивацией к изменению себя и приобретением необходимых новых внутренних качеств. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем.

Мониторинг планируемых результатов

духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Программа мониторинга духовно-нравственного развития и воспитания учащихся составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, школьной Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся (далее Программа), методического пособия под ред. , «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов».

Программа рекомендована для осуществления психолого - педагогического сопровождения учебного процесса в условиях реализации ФГОС в начальной школе.

Оценка воспитательной деятельности, осуществляемой в МБОУ СОШ № 65, является составной частью реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Мониторинг- система психолого-педагогических исследований, направленных на комплексную оценку эффективности реализации Программы в отдельных классах и ОУ в целом.