Образовательная программа начального общего образования «Школа Познания» (стр. 10 )

На начальной ступени общего образования (2011 год) в школе обучаются 192 ребенка в 8 комплектах класса. 40% учащихся занимаются в группах продленного дня. 100 % учащихся начальной школы занимаются по программам дополнительного образования.

Дополнительное образование школы представлено рядом программ, включенных в лицензию школы, ориентированных на учащихся начальной ступени общего образования:

Художественно-эстетическая направленность (студия танца "Ассорти", "Веселые лоскутки", "Хор"). В школе организован и работает музей «Образование в Абанском районе».

Организацию воспитательной работы в школе обеспечивают:

1  Заместитель директора по ВР (высшее образование, педагогический стаж – 17 лет, первая квалификационная категория, курсы: 2007 год «Технологии, методики и практика современного урока. Развитие профессиональной компетентности педагога», институт открытого образования, г. Москва, 72 часа)

2  Социальный педагог (высшее образование, педагогический стаж – 34 года, первая квалификационная категория

3  Библиотекарь, Куратор профориентационной работы (высшее образование, педагогический стаж – 22 года, 13 разряд, курсы «Деятельность библиотекаря в рамках образовательной программы образовательного учреждения», ИПК, 2009 год

4  Педагог-психолог (высшее образование, педагогический стаж – 10 лет, первая квалификационная категория, курсы 2006г «Психологическое обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения.», ИПК, 144ч.

5  Педагог- организатор ( образование высшее, 9 разряд)

6  Педагог – организатор по ОБЖ (неоконченное высшее образование, 12 разряд,

7  Педагоги дополнительного образования

8  Классные руководи% высшей квалификационной категории)

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

Центр детского творчества, Центральная детская библиотека, Районный Дом культуры (РДК), Администрация сельского совета, Кинокультурный Центр "Авангард", Детская Юношеская Спортивная Школа (ДЮСШ), Детская Музыкальная Школа (ДМШ).

Создание воспитывающей среды, культуры общения, школьных традиций, формы одежды, школьного пространства (стены, стенды, эстетическое оформление и др.) духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является одной из задач деятельности школы.

В школе организованы подпространства, оформление стен, стенды и баннеры, позволяющие учащимся:

-  Изучать и осваивать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции,

-  Узнавать достижения учащихся и педагогов школы; выпускников школы, которыми она гордится; связи школы с социальными партнерами.

-  Ощущать гордость быть учеником школы №3, жителем Абанского района, п. Абан, России.

-  Осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами, выставки, экспозиции работ, ценности здорового образа жизни

-  Демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (например, наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).

Ведущая идея:

Наша школа – это «Школа - Комп. ас» (школа компетентных асов). Компас указывает участникам образовательного процесса нужное направление (ориентиры) в воспитании, выделяя в качестве ведущего направления духовно-нравственное.

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников, воспитание учащихся ориентировано на достижение определенного идеала, т. е. того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях. Повышение качества жизни российского народа, укрепление духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие культуры и творчества – важнейшая национальная задача. В соответствии с ней определяется и современный национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных культурных традициях российского народа.

Таким образом, в Модели выпускника «Школы – Комп. ас» - четыре «К».

Культурный (Личностная культура, социальная культура, семейная культура, культура здорового образа жизни) любящий свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Креативный – это способность к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления, способность к инициативе.

Коммуникабельный – это умение налаживать контакты, способность к конструктивному и взаимообогащающему общению с другими людьми, толерантность(умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками; владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней; обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; );

Конкурентоспособный – это социально-ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующая её потенциальные возможности в достижении успеха, обеспечивающая внутреннюю уверенность в себе, гармонию с собой и окружающим миром (любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности).

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Задачи духовно-нравственного воспитания

1. Формирование активной жизненной позиции

2. Воспитание нравственности, предусматривающей принятие учащимися моральных норм и нравственных установок, овладение правилами культуры поведения.

3. Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

4. Развитие системы творческих способностей.

5. Укрепление физического и духовного здоровья.

2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

1. патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

2. социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

3. гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

4. семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

5. труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

6. наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

7. традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в школе, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

8. искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

9. природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

10. человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

-  в содержании и построении уроков;

-  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

-  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

-  в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

-  в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, Средства массовой информации (СМИ), традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

1  нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

2  социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

3  индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

4  интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

5  социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Сегодня воспитание в школе – это прежде всего работа со смыслами, ценностями, эмоционально - ролевой и рефлексивной сферами. «Школа Комп. ас» задает вектор (направление) внутреннего развития ребенка. В идеале – это духовность, которая проявляется в разных жизненных качествах – семьянина, труженика и гражданина.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих средств: УМК «Школа России», «Школа 2100», «Система ».

В содержание УМК «Школа России», «Школа 2100» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России», «Школа 2100» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России», «Школа 2100» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России», «Школа 2100» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России», «Школа 2100» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

В этой связи, важное место в системе учебников «Школа России», «Школа 2100» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников «Школа России», «Школа 2100» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Методологическую основу требований Стандарта в УМК «Система » составляет системно-деятельностный подход, сформировавшийся в отечественной педагогике, в том числе в результате разработки теоретических основ систем развивающего обучения и – и их реализации в практике. Ведущим понятием для системы является понятие «целостность»:

1) целостность учебных комплектов (интеграция горизонтальная) достигается тем, что все предметные линии разработаны на основе общности:

– цели обучения (достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его здоровья);

– задачи обучения (представить школьникам общую целостную картину мира на основе науки, литературы, искусства и непосредственного познания);

– требований к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися обеспечивают единые дидактические принципы (обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, быстрый темп прохождения учебного материала, работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого) и типические свойства методической системы (многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность);

– системы изучения достижения планируемых результатов;

– единых требований к организационным формами условиям протекания учебного процесса;

2) целостность курса каждого учебного предмета (интеграция вертикальная) определяется:

– сверхзадачей обучения (общее развитие каждого ребенка) и реализацией воспитательного потенциала каждого предмета;

– сочетанием ретроспективных, актуальных и перспективных содержательных линий.

Традиционное для системы внимание к духовно-нравственной культуре обучаемых, к их воспитанию в комплексе выразилось в отборе материала, в системе заданий, в организации содержательного общения детей. Так, курс «Окружающий мир» знакомит школьников с культурой народов мира и народов России, проводит идею их равенства и значимости, ученики узнают о героизме людей разных национальностей, который сопровождал великие открытия и великие войны, ребенок проживает судьбу своей Родины (своего родного края) с древнейших времен до современности, он осмысливает место семьи в обществе, свое место в этом мире, дети узнают символы российского государства. Эти же линии (с учетом специфики предмета) поддерживаются курсами литературного чтения, русского языка, музыки, ИЗО, технологии, трудового обучения и др. Учебники по окружающему миру, русскому языку, литературе, музыке, знакомят обучающихся с текстами и сочинениями патриотического содержания, на уроках по ИЗО и технологии они выполняют рисунки и поделки, связанные с героическими страницами истории России, с государственными праздниками, которые обогащают опыт эмоционального переживания гражданской идентичности. Традиции народов нашей страны, их обычаи, культуру дети осмысливают, вникая в смысл произведений народного творчества, широко представленных в учебниках по литературному чтению, русскому языку, окружающему миру, музыки, ИЗО, к которым ученики обращаются, анализируя продукты прикладного народного творчества в технологии.

Решению задачи также способствует привлечение широкого языкового поля (русский язык, иностранный язык). В значительной мере решению обозначенной задачи способствует деятельность школьников по сбору материалов, раскрывающих разные вопросы культуры России, деятельность ее великих людей, ее достопримечательности (соответствующие задания в учебниках по окружающему миру, ИЗО, музыке, русского языка, литературного чтения).

Построение процесса обучения в системе развивающего обучения стимулирует ребенка высказывать собственное мнение, внимательно относиться к другому мнению, т. е. проявлять диалогичность, толерантность. Главным стимулом для формирования мотивов учебной деятельности в системе развивающего обучения является вовлечение обучающегося в учебно-исследовательскую и собственно проектно-исследовательскую деятельность, создание учебных ситуаций, когда перед ребенком возникает познавательная трудность, неожиданное задание или учебная ситуация. Этому же служит в целом разнообразие заданий и предлагаемых видов деятельности.

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Сентябрь- 1 сентября – День знаний; День здоровья, Праздник посвящения в ученики; праздник читательских удовольствий, Акция "Помоги пойти учиться", Акция "Всемирный день красоты"

Октябрь - Праздник осени (Праздник урожая); конкурс чтецов; акция "Осенняя неделя добра",

Ноябрь - День народного единства; конкурс эстрадной песни, День Матери

Декабрь - Новогодний праздник, Акция "Зимняя планета детства"

Январь - Рождественские колядки

Февраль - Шоу Всемогущих пап, фестиваль танца, акция «Обелиск»

Март - Праздник мам, Масленица

Апрель - Школьный конкурс "Комп. ас", «Весенняя неделя добра», День Земли

Май – День здоровья: «До свиданья, школа! Здравствуй, лето!", Смотр песни и строя

Социальные проекты

В школе реализуются следующие социальные проекты:

«Рядом с нами пожилой человек»- проект предполагает организацию шефской работы над пожилыми людьми.

«Витаминка» – проект направлен на формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников.

«Здравствуйте, Спасибо, Пожалуйста» – проект направлен на Воспитание формирование у учащихся моральных норм и нравственных установок, овладение правилами культуры поведения.

Темы к размышлению для этических бесед

▪ Почему плохой поступок приносит человеку страдание, а хороший радость и удовольствие, даже если никто, кроме его самого, и не знает об этом поступке?

▪ Кто создал правила человеческого поведения?

▪ Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

▪ Зачем быть вежливым?

▪ Неразлучные друзья – взрослые и дети.

▪ Дружба – это…

▪ Как выбирать друзей?

▪ Отзывчивость и доброта.

▪ Спешите делать добро.

▪ Что значит быть откровенным.

▪ Как мы выглядим.

▪ О лени и лентяях.

▪ Причины обид.

▪ Кто такие эгоисты?

▪ Правда и ложь – какие они?

▪ Что такое характер?

▪ Душевность и бездушность.

▪ Что значит быть счастливым?

▪ Мир без улыбки. Какой он?

▪ Кем и каким я хочу быть?

▪ Достоинства и недостатки.

▪ Маленький, да удаленький.

▪ Человек в природе и его здоровье.

▪ Дом, в котором ты живешь.

▪ Прогулки в лес.

▪ У природы нет плохой погоды.

Механизмом проявления личностного роста и развития каждого обучающегося является школьный конкурс «Комп. ас»

В соответствии с Положением о проведении конкурса « Комп. ас» основная цель

этого конкурса заключается в том, чтобы создать условия для формирования ключевых компетенций обучающихся. Достижение цели осуществляется посредством урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, которая формирует у обучающихся мотивацию к учению, способность организовать свою деятельность, умение пользоваться информационными источниками; мотивирует на участие в конкурсах, проектах, программах районного, регионального, российского и международных уровней; способствует формированию коммуникативной культуры, развитию кругозора, любознательности, потребности познавать окружающий мир; формирует те личностные качества и компетенции, которыми должен обладать выпускник начальной школы, гражданин своей страны. Мониторинг результатов достижений отражается в новостных страницах школьного сайта, в портфолио класса и личных портфолио учеников. Результаты конкурса оглашаются ежегодно на финальном праздничном мероприятии по итогам учебного года.

2.3.4. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно­нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

1  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских собраний и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год

2  Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций

3  Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего совета школы, Совета отцов и общешкольного родительского комитета, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.

В школе традиционно в марте проводится праздник «Масленица», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений. Праздник проходит на площади школы, каждый класс организует подворья и участвует вместе с родителями в различных состязаниях.

2.3.5. Планируемые результаты духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся

В результате реализации программы планируется достижение детьми:

1. воспитательных результатов (духовно-нравственных приобретений – знаний, представлений; опыта эмоциональных отношений, переживаний; опыта действия; опыта ценностного постижения, присвоения ценности и пр.);

2. воспитательных эффектов (последствий воспитательных результатов – формирование социальной компетентности, гражданской идентичности, личностное развитие, формирование толерантности, развитие трудолюбия, формирование нравственной компетентности, и пр.).

Воспитательные результаты распределяются по трем уровням:

- первый уровень (рациональный): приобретение знаний, представлений, первичного понимания социальной реальности;

- второй уровень (эмоциональный): получение опыта переживания, позитивного отношения к базовым ценностям общества; формирование основ ценностных отношений к жизни;

-третий уровень (действенно-поведенческий): приобретение опыта самостоятельного (общественного) действия.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

-  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

-  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Красноярского края, Абанского района;

-  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

-  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

-  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

-  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

-  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

-  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

-  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

-  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Красноярского края, Абанского района, п. Абан;

-  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села;

-  любовь к образовательному учреждению, своему селу, народу, России;

-  уважение к защитникам Родины;

-  умение отвечать за свои поступки;

-  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

-  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

-  различение хороших и плохих поступков;

-  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

-  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

-  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

-  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

-  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

-  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

-  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

-  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

-  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

-  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

-  элементарные представления об основных профессиях;

-  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

-  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

-  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

-  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

-  бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

-  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

-  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

-  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

-  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

-  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

-  первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

-  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

-  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

-  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

-  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

-  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

-  бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

-  представления о душевной и физической красоте человека;

-  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

-  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

-  интерес к занятиям художественным творчеством;

-  стремление к опрятному внешнему виду;

-  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Действия педагогов, направленные на достижение воспитательных результатов, диагностика

Уровень результата	Особенности возрастной категории	Действия педагога	Диагностика результата	Время проведения
1 уровень (1 класс) Приобретение школьником социальных знаний	Восприимчивость к новому, к социальным знаниям, стремление понять новую школьную реальность	Педагог должен поддерживать стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его деятельность по самовоспитанию	Рисуночная проективная методика «Что мне нравится в школе» Методика «Отношение к школе» «Домики» наблюдение	Ноябрь, апрель Сентябрь В течение года
2 уровень (2-3 класс) Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества	Как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом.	Создание воспитывающей среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести в исключению его из этой системы.	Социометрия, Анкета « «Тебе нравится школа?» наблюдение	Октябрь, апрель
3 уровень (4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия	Потребность в самореализации, в общественном признании, в желании проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности	Создание для младших школьников реальной возможности выхода в пространство общественного действия, т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены. Для запуска осуществления процессов самовоспитания необходимо прежде всего сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик может оказаться вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога тогда будут тщетны.	Диагностика самооценки наблюдение	апрель

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.