Образовательная программа начального общего образования «Школа Познания» (стр. 17 )

Примерные Листы достижений образовательных результатов

Оценки (в т. ч. в форме отметок) необходимо фиксировать и накапливать в Листах достижений образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных). Листы достижений образовательных результатов составляют диагностическую часть личных Портфолио учащихся.

Листы достижений составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.

Листы достижений предметных результатов:

-  Литературное чтение (1-4 кл.),

-  Русский язык (1-4 кл.),

-  Математика (1-4 кл.),

-  Окружающий мир (1-4 кл,)

Листы достижений метаредметных результатов:

-  Регулятивные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.),

-  Познавательные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.),

-  Коммуникативные универсальные учебные действия (1-2 кл., 3-4 кл.).

Листы достижений личностных неперсонифицированных результатов (1-2 кл., 3-4 кл.).

Листы достижений образовательных результатов не являются официальными документами, они могут по выбору учителя существовать либо в электронном, либо в бумажном виде. Форма и вид выбирается по усмотрению учителя.

В Листах достижений значками, понятными всем участникам учебного процесса, фиксируются результаты проявления учащимися оцениваемых умений в ходе решения учебной задачи и выставляются в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

В Листах достижений отметки за освоение Предметных результатов в пятибалльной системе не выставляются, а отмечается лишь проявление учащимися оцениваемых умений.

Фрагмент Листа достижений предметных результатов по русскому языку, 2 класс

	1-я линия развития Правильно пользоваться речью	2-я линия развития Использовать в общении знания о языке
Ф. И. ученика	правильно списывать слова, предложения, тексты	составлять предложения, текст на заданную тему	проверять написанное	находить корень в группе однокоренных слов	подбирать однокоренные слова	находить в словах суффиксы и приставки
1.	+	v	v	+	-	+
2.	+	+	v	+	+	v

Пример листа достижений метапредметных результатов
«Наблюдение за участием в групповой работе»:

Ф. И. ученика	Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии («+/-» – логичные/ нет	Число вопросов ученика в ходе дискуссии («+ + +»)	Стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению)	Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.)
	+ + - + -	++++

Приложение

Положение о Портфолио учащегося начальной школы

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в рамках реализации Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения в школе, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации.

1.2. Портфолио учащегося начальной школы относится к разряду индивидуальных рефлексивных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики достижений образовательных результатов.

1.3. Портфолио – это один из способов организации накопительной системы оценки, фиксирования индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения в школе.

1.4. Портфолио является одной из составляющих «портрета» выпускника и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс средней школы для определения его дальнейшего развития и обучения.

1.5. Портфолио служит для сбора информации о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования, отвечающих требованиям стандарта к основным результатам начального образования.

1.6. Основными задачами ведения Портфолио являются:

·  поддержание высокой учебной мотивации обучающегося;

·  поощрение активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения;

·  развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности школьника;

·  формирование умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

·  укрепление взаимодействия с семьей ученика, повышение заинтересованности родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности со школой.

2. Порядок формирования Портфолио учащегося начальной школы

2.1. Портфолио ведется на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

2.2. Классный руководитель несет ответственность за организацию формирования Портфолио.

2.3. Учащиеся совместно с родителями (законными представителями) систематически ведут работу по наполнению содержания Портфолио.

2.4. Портфолио хранится в учебном кабинете класса, при переводе ребенка в другое образовательное учреждение выдается на руки родителям (законным представителям).

2.5. В формировании Портфолио участвуют: учащиеся, классные руководители, учителя – предметники, педагог – психолог, социальный педагог, воспитатель группы продленного дня, педагоги дополнительного образования, администрация школы.

2.5.1 Учащиеся:

·  осуществляют заполнение Портфолио;

·  оформляют Портфолио в соответствии с утвержденной в образовательном учреждении структурой в папке с файлами;

·  при оформлении соблюдают систематичность и регулярность ведения Портфолио, достоверность сведений, представленных в Портфолио, аккуратность и эстетичность оформления, разборчивость при ведении записей, целостность и завершенность представленных материалов, наглядность, наличие оглавления.

2.5.2. Классный руководитель:

·  оказывает помощь обучающимся в процессе формирования Портфолио;

·  проводит информационную, консультативную работу с учащимися и их родителями по формированию Портфолио;

·  осуществляет посредническую функцию между учащимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения Портфолио учащегося начальной школы;

·  осуществляет контроль за наполняемостью и правильностью заполнения Портфолио;

·  обеспечивает учащихся необходимыми формами, рекомендациями;

·  несет ответственность за оформление документов в пределах своей компетенции (табель успеваемости, листы достижений, и др.).

2.5.3.Учителя – предметники, педагоги дополнительного образования:

·  предоставляют учащимся места деятельности для накопления материалов Портфолио;

·  обеспечивают наличие грамот, сертификатов и др. по итогам проведения олимпиад, конкурсов, конференций по предмету;

·  пишут рецензии, отзывы на учебные работы.

2.5.4. Педагог – психолог, социальный педагог:

·  несет ответственность за оформление документов в пределах своей компетенции (положительные результаты индивидуальных диагностик, листы наблюдений и др.)

2.5.5. Администрация образовательного учреждения:

·  организует работу по реализации в практике работы школы технологии Портфолио как метода оценивания индивидуальных достижений обучающихся;

·  осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии Портфолио в образовательном процессе.

3. Структура, содержание и оформление Портфолио.

Разделы портфолио:

1. «Кто я и чего хочу» (рефлексия по материалам портфолио – часть личностных результатов).

- Краткая информация ученика о самом себе в начале 1-го класса (заполняется вместе с родителями).

Например: фото; меня зовут, мои родители, мои друзья …

Больше всего я люблю (дела, занятия) …

До школы у меня было много успехов, например: …

- В начале каждого учебного года ученик с помощью взрослых заполняет лист «Мои достижения, цели и планы».

Например: «Пролистав портфолио, могу сказать, что:

- мои главные достижения сейчас – это …

- мне хочется добиться …, стать …

- мне нужно научиться делать лучше …

- в этом году я постараюсь научиться прежде всего: …

- этого я смогу добиться, если буду делать так: 1. …2. …3. …»

В конце учебного года на листе «Мои достижения, цели и планы» ученик (с помощью взрослых) оценивает удалось ли добиться поставленных целей.

- Начиная с 3 –го класса.

«Заполни только то, что можешь и хочешь рассказать другим:

- Мои предки – это _______ Вспоминая о них, я испытываю чувства ______, потому что ______.

- Мой народ – это ______. Ощущая свою связь с ним, я испытываю чувства ______, потому что ______.

- Я живу в России, и меня связывает с моей страной то, что ______, потому что ______.

- Со всеми людьми планеты Земля меня связывает то, что ______.

2. «Чему я научился на ВСЕХ предметах» (формирование УУД)

Обязательная часть раздела (пополняется педагогами):

а) данные диагностики УУД в каждом классе на конец первого полугодия и конец учебного года (сами работы ученика и их листы достижений метапредметных результатов);

б) возможные (но не обязательные) материалы наблюдений педагогов за овладением УУД:

- учитель начальных классов и педагог-воспитатель ГПД – все УУД по результатам каждодневных наблюдений (один раз в год);

- школьный психолог – личностно-мотивационная сфера, личностная самооценка (только положительные выводы по наблюдениям и диагностик);

- любой педагог – наблюдение за участием в групповой работе (коммуникативные УУД – представляют только положительные результаты).

Оценка результатов наблюдения:

Повышенный уровень				«Настоящий лидер»	Может разрешить острый конфликт, успокоить и привлечь всех к работе, привести группу к результату
		«Отличный участник»	Длительно и устойчиво активен в процессе решения и представления результатов, постоянно корректен, считается с чужим мнением
Базовый уровень		«Хороший участник»	Активен, логичен, вежлив в процессе решения (но не всегда при представлении результата,); слушает других, но может не посчитаться с их мнением, может вспылить, обидеться, отказаться от работы
«Мне ещё многому надо научиться»	Не очень активен, реагирует только на знакомый материал. Высказывается сам, но не слышит других, нарушает нормы вежливости, пытается навязать своё мнение остальным.
Ниже базового уровень	«Я в начале пути», Почти не высказывается, соглашается с любым мнением или никак не реагирует

Часть пополняемая учеником в разделе «Чему я научился на всех предметах».

а) самооценка учеником развития своих УУД :

- страница: «Мои успехи». Примеры – любые, самые разные: «научился чистить картошку»; «стало меньше ошибок в контрольной по математике», «выступила на концерте», «прошёл новый уровень в компьютерной игре», «сам починил табуретку»; «мама похвалила, что вымыла посуду», «ни разу не подрался» и т. д.,

- страница «Чему я научился на всех предметах в этом году»;

б) материалы ученических надпредметных проектов: исследований, поделок, мероприятий, решение реальной жизненной задачи или её модели.

Материалами могут быть: сами исследовательские работы; записи решения задачи, фото, видео, презентационные материалы поделок и осуществленных мероприятий – всё, что ученик САМ посчитает нужным сюда включить. Но чтобы он делал это, нужно регулярно предлагать сделать и напоминать о такой возможности. Материал может сопровождаться листом «Самооценка надпредметного проекта». О необходимости и полезности оценивать свои достижения также нужно время от времени напоминать ученикам: «Интересно взглянуть на свои достижения? Попробуйте сами оценить свои успехи».

Пример листа «Самооценка надпредметного проекта»

1. В начале этого проекта у меня была цель …

2. Особенно хорошо мне удалось …

3. В следующий раз я постараюсь сделать лучше …

4. Свой результат могу оценить так (на выбор)

Максимальный уровень				«Превосходно»	Необыкновенный результат, его будет сложно повторить
Программный уровень			«Отлично»	Очень доволен, так как результат отличается от обычного
Необходимый уровень		«Хорошо»	Доволен, похоже на то, что делаю обычно
«Нормально»	Цель достигнута, но в следующий раз многое сделаю иначе

3. «Чему я научился на РАЗНЫХ предметах» (формирование предметных).

Показатели предметных результатов – это выборки детских работ (формализованных и творческих) по предметам и факультативам, а также систематизированные оценки за них (таблицы предметных результатов)

Обязательная часть, пополняется учителем: показывает требуемый от всех уровень действий, помещается в портфолио:

- стартовая диагностика по предмету (первые контрольные работы по предмету в начале каждого года);

- листы достижений предметных результатов по итогам каждого учебного года;

- итоговые работы по предметам (в конце 4-го класса).

Часть, которая пополняется учеником: материал сопровождает «Лист самооценки».

Пример «Листа самооценки предметных достижений»:

1. Моя задача заключалась в том, чтобы: …

2. Я с задание справился / не справился.

3. Задание выполнено без ошибок (или есть такие-то недочёты): …

4. Задание выполнено самостоятельно (или с помощью (кого) …

5. Моя работа мной и учителем была оценена так (слова-характеристики и, возможно, отметка):

Повышенный уровень				«Превосходно»	Решена новая, совершенно незнакомая задача
		«Отлично»	Решена необычная, в чём-то новая задача
Базовый уровень		«Хорошо»	Знакомая задача решена полностью самостоятельно
«Нормально»	Знакомая задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью

Примеры материалов по предметам (по согласованию ученика со взрослым) :

Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык: изложения, сочинения, диктанты, письменные творческие работы детей и т. п.

Математика: записи решения задач, созданные математические модели (рисунки, схемы), мини-исследования и т. п.

Окружающий мир: выполненные задания рабочей тетради, предметные мини-проекты, результаты мини-исследований, творческие работы и т. п.

Изо, Музыка, Технология: фотографии, иллюстрации, продукты собственного творчества.

Физкультура: фото, самостоятельно составленный режим дня, комплекс упражнений и т. п.

5. «Достижения ВНЕ учёбы» (личностные результаты). Это могут быть:

- любые творческие работы ученика, фото, видео его самых разных выступлений, поделок и т. п.;

- некоторые из них сопровождаются листом «Самооценка творческого дела».

Пример листа «Самооценка творческого дела»:

1. В начале этого дела у меня была цель …

2. Особенно хорошо мне удалось …

3. В следующий раз я постараюсь сделать лучше …

4. Свой результат могу оценить так (на выбор):

Повышенный уровень				«Превосходно»	Очень высокий результат, его будет сложно повторить
		«Отлично»	Очень доволен, так как результат отличается от обычного
Базовый уровень		«Хорошо»	Доволен, похоже на то, что делаю обычно
«Нормально»	Цель достигнута, но в следующий раз многое сделаю иначе

4. Презентация Портфолио учащихся начальной школы

4.1. Презентовать содержание своего Портфолио учащиеся могут на классном или родительском собрании в течение учебного года.

4.2. Презентация Портфолио обучающихся может проходить в форме выставок Портфолио, организуемых в рамках классных, школьных мероприятий.

5.3. На презентацию учащийся выходит с кратким устным комментарием по содержанию Портфолио и оценкой своих достижений.

6. Оценка

6.1. Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих Портфолио и Портфолио в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учетом основных результатов начального образования, устанавливаемых требованиями стандарта.

6.2. Оценка как отдельных составляющих Портфолио, так и Портфолио в целом ведется на критериальной основе с применением уровневого подхода к построению измерителей и представлению результатов.

6.3. Портфолио сопровождается документами:

·  состав Портфолио;

·  критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника.

6.4. Критерии оценки отдельных составляющих Портфолио могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента учащихся.

6.5. При адаптации критериев целесообразно соотносить их с критериями и нормами, представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов.

6.6. Все составляющие Портфолио оцениваются только качественно. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

6.7. В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих Портфолио целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: