Образовательная программа начального общего образования «Школа Познания» (стр. 11 )

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

1  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

2  характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

3  индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования являются:

-  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

-  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

-  СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Приказ Минздрава от 01.01.2001, Постановление 189)

-  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

-  Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

-  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

-  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Цель программы: формирование экологической культуры, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

-  сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

-  сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влияниина здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

-  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье;

-  сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

-  научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;

-  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

-  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

-  обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях;

-  сформировать навыки позитивного общения;

-  научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

-  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направлениями деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса являются:

- Познавательное направление работы включает познавательные мероприятия (формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний младших школьников во время учебного процесса.

- Познавательно-развлекательное направление работы ставит целью знакомство учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это — театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, экологические игры, игры-путешествия.

- Познавательно-практическое направление основывается на изучении растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами — посадкой деревьев и цветов, озеленением класса, охраной муравейников, подкормкой птиц, способствовует привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.

- Исследовательское направление работы осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов, участие в НПК.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения, физкультурно-спортивной, оздоровительной работе и профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизм: учебные занятия с использованием инновационных образовательных технологий, классные часы, тематические вечера, олимпиады, конкурсы, выставки, декады, акции, исследовательская работа, конференции, проекты, лектории, ролевые и деловые игры, дискуссии, круглые столы, экскурсии, экологические тропы, экопрактикум.

Наиболее эффективным путем формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребенка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать свое состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения.

Оценка эффективности Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся представлена в виде анкетирования, учета участия обучающихся в экологических конкурсах, викторинах, отслеживания практической деятельности обучающихся в социально-значимой деятельности.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обеспечивает:

- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

- пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

- формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

- формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

- становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

- формирование потребности обучающихся безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

В Абанской СОШ№3 созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Бесплатным питанием обеспечены обучающиеся из малообеспеченных семей. Организовано платное горячее питание для учащихся из обеспеченных семей.

В школе работают 2 оснащенных спортивных зала, хореографический зал, имеется игровая площадка, спортивные площадки, каток, лыжные трассы.

Работает медицинский кабинет. Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов.

Непосредственно вопросами формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в школе занимаются заместитель директора по ВР, учитель физической культуры, директор ТСК, педагог-организатор по ОБЖ, педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители, медицинский работник школы. В школе заложены традиционные мероприятия по формированию культуры и безопасного образа жизни. Это ряд спортивных соревнований: Мяч капитана, Отжимание, Скиппинг, Дартс и другие. Это семейные старты: «Шоу всемогущих пап», «Масленица» и другие.

Созданы условия для творческого роста учителей, благоприятный микроклимат, поощряется и стимулируется добросовестный труд и инновационная деятельность. Опытные педагоги и молодые учителя работают в тесном сотрудничестве. Хорошая школа – это место, где интересно учиться ученикам и работать педагогам, а существующий творческий союз «учитель-ученик-родитель» благотворно влияет на каждого участника этой триады.

Целенаправленная работа по физическому воспитанию позволяет нам охватить по существу весь контингент учащихся различными видами спортивно-оздоровительной работы. Большое место в этой системе отводится урокам физкультуры, дополнительному образованию.

Наша школа находится в одном здании с Детской юношеской спортивной школой, поэтому наблюдается активное включение учащихся в дополнительное образование данного учреждения: «Шахматы», «Лыжная подготовка», «Бокс», «Волейбол». Кроме того в школе работает студия танца «Ассорти», «Настольный теннис».

Программа основана на следующих принципах:

- Принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного интереса к познавательной деятельности. Осознавая оздоровительное воздействие активной деятельности на организм, ребёнок учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера.

- Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе.

- Принцип доступности и индивидуализации. Опираясь на индивидуальные особенности ребёнка, педагог всесторонне развивает, планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной деятельности. Используя природные данные ребёнка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие.

- Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает тесное взаимодействие учителей-предметников, классных руководителей и медицинского работника.

- Принцип связи теории с практикой – призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

- Принцип воспитания личным примером – предполагает положительный пример со стороны родителей (лиц их заменяющих), педагогов, работников школы в вопросах укрепления и сохранения здоровья

Оптимальное сочетание методов и приёмов обучения обеспечивает успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.

Направления работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

Направления деятельности	Содержание	Ответственность и контроль за реализацию
Оценка инфраструктуры образовательного учреждения	-  анализ соответствия состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; -  оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; -  организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков; -  оснащение кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; -  оснащение помещений для медицинского персонала; -  обеспечение оздоровительной работы с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, психолог, медицинский работник).	Администрация образовательного учреждения
Организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся	- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения; - организация физкультурно-оздоровительной работы; - реализация дополнительных образовательных программ; - - просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся; - использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию); - введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; - строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; - индивидуализация обучения через учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности; - • работа по индивидуальным программам начального и основного общего образования.	Педагоги образовательного учреждения
Физкультурно–оздоровительная работа	- рациональная организация двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, - эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.); - организация уроков и занятий физической культурой активно двигательного характера на ступени начального общего образования; - организация динамической паузы между 2-м и 3-м уроками в первых классах; - организация утренней зарядки, динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; - организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; - регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).	Администрация образовательного учреждения, учителя физической культуры, педагоги образовательного учреждения
Дополнительная образовательная деятельность	- внедрение программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового безопасного образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс через интеграцию в базовые образовательные дисциплины, проведение часов здоровья, факультативных занятий, элективных курсов, классных часов, кружков, досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.; - разработка и апробация проектов здоровьесберегающей направленности.	Педагоги образовательного учреждения
Просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся	- родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим здоровье детей и т. п.; - приобретение необходимой научно-методической литературы; - организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек	Педагоги образовательного учреждения

Формы учебной работы в рамках реализации
здоровьесберегающих образовательных технологий

В процессе образовательной деятельности используется:

– осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы;

– регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физкультуры, на переменах и т. п.

– образовательные технологии, построенные на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила «самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных работ» и т. п.), – обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.

Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей, осуществляется на уроках:

Физкультура – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья.

Окружающий мир – устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья.

Технология – правила техники безопасности.

Одним из средств по формированию культуры здорового образа жизни является проведение нестандартных уроков:

-  Уроки-игры

-  Уроки-дискуссии

-  Уроки-соревнования

-  Театрализованные уроки

-  Уроки-консультации

-  Уроки творчества

-  Уроки-аукционы

-  Уроки-конкурсы

-  Уроки-концерты

-  Уроки-экскурсии

Формы внеклассной работы в рамках реализации
здоровьесберегающих образовательных технологий

1.  Классные часы, беседы (учителя, медицинского работника, родителей).

2.  Дни здоровья (1 раз в четверть).

3.  Игры, соревнования, с использованием знаний правил уличного движения, личной гигиены и др. («Знатоки дорожных правил», «Безопасное колесо», «Шоу всемогущих пап», «Зов джунглей»)

4.  Устные журналы, радиолинейки («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» и др.)

5.  Профилактические рейды по школе.

6.  Организация уголка здоровья.

7.  Конкурсы: рисунков, плакатов, конкурс сочинений, загадок, пословиц и поговорок «Мудрое слово о здоровье».

Мониторинг реализации Программы включает:

• аналитические данные об уровне представлений обучающихся о проблемах охраны окружающей среды, своём здоровье, правильном питании, влиянии психотропных веществ на здоровье человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте;

• отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся: общего показателя здоровья, показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата;

• отслеживание динамики травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма;

• отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни;

• включение в доступный широкой общественности ежегодный отчёт школы обобщённых данных о сформированности у обучающихся представлений об экологической культуре, здоровом и безопасном образе жизни.

Для определения эффективности реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся в школе используются следующие критерии:

• высокая рейтинговая оценка деятельности школы по данному направлению в муниципальной или региональной системе образования;

• отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и обучающихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого звена школы;

• повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии друг к другу;

• снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде;

• результаты экспресс-диагностики показателей здоровья школьников;

• положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей).

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; доли учащихся, принимающих участие в мероприятиях спортивной направленности и т. п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной деятельности. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются:

- через анкетирование родителей и обучающихся;

- С разрешения родителей через психологические тестирования: в 1-ых классах и предшкольных группах – адаптация к школе, 2-4 классы – учебная мотивация, 4-ые классы – готовность к переходу на II образовательную ступень;

- данные мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся, динамики физического развития и т. п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности – в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности, календаря традиционных дел.

Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:

- Обучающиеся имеют первоначальные представления о здоровье человека, о важности морали, нравственности, о роли физической культуры в сохранении здоровья человека;

- У обучающихся сформировано представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;

- Младшие школьники используют правила личной гигиены для поддержания своего здоровья;

- Обучающиеся имеют представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- У обучающихся сформировано представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, дети умеют составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- Младшие школьники имеют представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- Обучающиеся владеют элементарными навыками эмоциональной разгрузки (релаксации);

У обучающихся сформирована потребность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

2.5. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Абанская средняя общеобразовательная школа №3 направлена на создание системы по организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Примерная программа коррекционной работы в соответствии с УМК «Школа 2100», «Школа России»; «Система »

Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями в освоении Образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Задачи:

- своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья и определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

- разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

- реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;

- обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья и педагогам школы по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования позволяет реализовать личностно-ориентированный подход через медико-психологическое сопровождение ребенка и включает в себя взаимосвязанные модули. Данные модули отражают её основное содержание:

Концептуальный модуль раскрывает сущность медико-психолого-педагогического сопровождения, его цели, задачи, содержание и формы взаимодействия субъектов сопровождения.

В основе сопровождения лежит единство четырех функций:

1. диагностики сущности возникшей проблемы,

2. информации о сути проблемы и путях ее решения,

3. консультации на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы,

4. помощи на этапе реализации плана решения.

Основными принципами сопровождения ребенка в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.

Основная цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем.

Задачи сопровождения:

-  психолого-педагогическое диагностирование учащихся;

-  психолого-педагогическое диагностирование обучающихся в период школьной адаптации в условиях учебной деятельности;

-  выявление характера и причин отклонений в физическом, психическом, нравственном и интеллектуальном развитии, причин затруднений в обучении и поведении учащихся;

-  определение направлений коррекционно-развивающей, оздоровительной и воспитательной работы;

-  интеграция медицинского, психологического и педагогического знаний особенностей личности ребенка;

-  координация усилий учителей, школьных работников и родителей в осуществлении коррекционно-развивающего и реабилитационного воздействия на учащихся;

-  консультация в решении сложных или конфликтных ситуаций.

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико-психолого-педагогический консилиум.

Диагностико-консультативный модуль

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им медико-психолого-педагогической помощи.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического здоровья детей.	Выявление состояния физического здоровья детей.	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями	Медицинский работник
Психолого-педагогическая диагностика
Определить состояние психического здоровья детей. (первичная диагностика)	Выявление группы «риска». Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической помощи	Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами. Наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	Классный руководитель, Учителя-предметники, Педагог-психолог, Учитель-логопед
Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов	Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов, создание диагностических "портретов" детей	Диагностирование Заполнение диагностических документов специалистами (Речевой карты, протокола обследования, заключение специалистов)	Педагог-психолог Учитель-логопед
Анализ причин возникновения трудностей в обучении. Выявление резервных возможностей	Индивидуальная коррекционная программа	Разработка коррекционной программы	Педагог-психолог Учитель-логопед
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам	Составление индивидуальной карты ученика	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	Классный руководитель Педагог-психолог Социальный педагог Учителя-предметники

Коррекционно-развивающий модуль