Образовательная программа начального общего образования «Школа Познания» (стр. 18 )

- зачет/незачет, т. е. с оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках задач, построенных на опорном учебном материале;

- «хорошо», «отлично» - с оценками, свидетельствующим об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

6.8. По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов Портфолио, делается вывод о:

- сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- сформированности основ умения учиться, т. е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Приложение 3

Рекомендуемые диагностические методики.

Диагностика по классам:

1 класс:

1. Диагностика психоэмоционального состояния ребенка (1-10 день пребывания в школе):

- «Домики» - ; (для исследования эмоционального отношения к школе).

2. Диагностика познавательной сферы первоклассников.

Рекомендуется использовать диагностический блок «Диагностика школьной готовности к школьному обучению» «Амалтея», СПб.

В данном комплексе представлены методики, которые могут быть использованы для учащихся 1 – х классов общеобразовательных школ:

- гештальт-тест Бендер (зрительно-моторная координация);

- тест Тулуз-Пьерона (особенности нейродинамики, внимания, работоспособности);

- тест Равенна (субтетсты А и В – визуальное линейное и структурное мышление);

- «Рисунок семьи» - проективный (личностные особенности, самооценка, семейная атмосфера и т. д.);

- «Дерево» - проективный (личностные особенности, самооценка, семейная атмосфера и т. д.);

- диагностика объема кратковременной памяти;

- диагностика структурно-уровневых характеристик мышления в аудиальной и визуальной модальностях;

- диагностика речевого развития;

- тест Темл-Дорки-Амен – эмоциональная сфера и уровень тревожности;

- цветовой тест Люшера – энергетическая обеспеченность и эмоциональные установки по отношению к школе.

3. Диагностика успешности школьной адаптации первоклассников.

- «Беседа о школе» - ; (для исследования «внутренней позиции школьника»).

- Методика изучения мотивов учения – (для исследования преобладающих мотивов обучения.

- Изучение мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе» Эльконина и )

- Диагностика школьной тревожности – проективная Amen E. W., Renison K.

4 класс: Проведение диагностического блока.

1). Диагностика сформированности УУД. - Рекомендуется использовать диагностический блок «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Москва «Учитель»

СОДЕРЖАНИЕ БЛОКА:

- тест Ясюковой для оценки сформированности навыка чтения;

- тест Кеттелла – Ясюковой для оценки самостоятельности мышления;

- тест Амтхауэра (модификация для 3-6 классов ) для диагностики структуры интеллекта;

- тест прогрессивные матрицы Равенна – серии А, В, С, D, для оценки визуального мышления;

- проективный тест рисунка дерева Коха;

- цветовой тест Люшера;

- тест Тулуз – Пьерона для диагностики внимания и скорости переработки информации;

- задачи Гилфорда для оценки дивергентного мышления;

- детский личностный опросник Кеттелла (модификация );

- проективный тест межличностных отношений в классе;

- гештальт-тест Бендер для оценки зрительно-моторной координации;

- тест Ясюковой для оценки гуманитарных способностей;

- тесты Торренса, Рензулли для выявления творческих способностей;

- фрустрационный тест Розенцвейга;

- тест Белавиной для оценки сформированности навыка чтения на английском языке.

Приложение 4

Планируемые результаты сформированности УУД.

Планируемые результаты на конец 1 класса	Планируемые результаты на конец 2 класса	Планируемые результаты на конец 3 класса	Планируемые результаты на конец 4 класса
Личностные УУД
Ученик: - принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;	Ученик: - оценивает простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» Понимает, что невозможно разделить на «хороших» и «плохих».	Ученик: -проявляет желание понять человека: своего друга, одноклассника, человека другой национальности.	Выпускник: - ценит и принимает базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»;
- знает свою национальную принадлежность; - понимает, что есть люди других национальностей; - проявляет уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;	- отличает людей разной национальности, проявляет уважение к их традициям.	- знает нравственные ценности других народов.	- проявляет уважение к своему народу, к другим народам, принимает ценности других народов;
- понимает свою новую социальную роль ученика; - принимает и выполняет правила школьной жизни; - понимает и принимает предложения и оценки учителя, родителей, одноклассников;	-демонстрирует поведение, соответствующее правилам школьной жизни.	- осознанно выбирает занятия дополнительного образования и курсы внеурочной деятельности.	- продолжает освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
Ученик: - оценивает с помощью учителя жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; - знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя и по образцу.	Ученик: -умеет выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях (на основе - известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения)	Ученик: - умеет давать оценку поступкам с позиции известных и общепринятых правил; объясняет, почему конкретные однозначные поступки - можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»)	- учится давать оценку жизненным ситуациям и поступкам героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
Регулятивные УУД
Ученик: - организует свое рабочее место под руководством учителя; - принимает учебную задачу при помощи учителя; - учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;	-умеет выбирать (ставить) цель деятельности; -умеет контролировать соответствие учебных действий данной инструкции; -умеет обнаруживать и формулировать учебную проблему с помощью учителя	-умеет планировать учебную деятельность на уроке, учебные действия в соответствии с поставленной задачей; -умеет определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Выпускник: - самостоятельно формулирует задание: определяет его цель, планирует алгоритм его выполнения, корректирует работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивает;
-  использует в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник.	- умеет выбирать необходимые для решения конкретной задачи средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)	- ориентируется в выборе различных средств для выполнения заданий(справочники, инструменты, приборы)	- использует при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
- осуществляет контроль в применении способа; - осуществляет итоговый контроль по результату с помощью учителя; - ;	- оценивает правильность результата действия по заданному образцу, даёт самооценку по критериям.	- умеет оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей	- определяет самостоятельно критерии оценивания, дает самооценку.
Познавательные УУД
Ученик: - умеет искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого;	Ученик: -умеет определять необходимую для решения задачи информацию; - определяет круг своего незнания;	Ученик: - самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; -ориентируется в учебнике: - определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;	Выпускник: - планирует свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставляет и отбирает необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски, сети Интернет;
- отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике;	- умеет искать информациюв дополнительной литературе; - умеет извлекать информацию из изображения (картины, карты) (окр. мир); - умеет извлекать информацию из схематического изображения (окр. мир) (из схемы); - умеет находить информацию в тексте и соотносить её со схематичным изображением (окр. мир); - умеет вычитывать из текста концептуальную информацию.
-  умеет классифицировать предметы с помощью взрослого; -  умеет объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого; -  умеет сравнивать предметы в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого; -  умеет выделять общий признак в группе объектов в урочной и внеурочной деятельности с помощью взрослого;	- самостоятельно классифицирует предметы, объединяет в группы по признакам, выделяет общий признак;	- умеет находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков; - умеет определять истинные и ложные высказывания; - умеет наблюдать и делать самостоятельные выводы;	- анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления, факты;
-  подробно пересказывает небольшие художественные тексты (прочитанные или прослушанные);	- умеет вычитывать из текста информацию, данную в явном и неявном виде;	- умеет передавать информацию, уместно используя цитирование текстов;	- самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает её, представляет информацию на основе схем, моделей, сообщений;
-  умеет графически моделировать абстрактные понятия; -  умеет использовать (анализировать, дополнять своими вариантами) готовую графическую модель абстрактного понятия -умеет называть последовательность простых знакомых действий;	- умеет составлять план небольшого текста; - умеет устанавливать последовательность действий в быту, в сказках;	- самостоятельно умеет составлять простой план текста художественного произведения;	- составляет сложный план текста; - умет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД
Ученик: -  участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;	Ученик: -участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;	Ученик: -высказывает свою точку зрения на события, поступки;	Выпускник: - участвует в диалоге; - слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки;
-  отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; -  соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться и др.;	- осознанно и произвольно строит речевое высказывание в письменной форме - умеет фиксировать непонятную информацию, задавать вопрос на понимание, выбирать адресата;	- умеет формулировать точные и альтернативные вопросы; -оформляет свой ответ коротко и точно;	- оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-  умеет слушать, принимать чужую точку зрения, учится отстаивать свою;	- умеет аргументировать свою точку зрения;	- передаёт содержание прочитанных текстов разного стиля;	- читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное;
-  умеет договариваться, находить общее решение в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого; -  принимает цель учебного и внеучебного сотрудничества, поставленную педагогом; эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной и внеучебной деятельности; -участвует в работе в паре; -понимает основания действий партнера по общению; -  ориентируется на партнера по общению в выполнении учебных заданий с помощью взрослого;	- принимает, инициирует свою роль в группе; определяет совместную цель сотрудничества, высказывает свою точку зрения; -выслушивает точку зрения товарищей, взрослых; -знает и принимает правила работы в паре; - знает и принимает правила работы в группе;	-умеет самостоятельно определять свою роль в группе, выбирать задание; - отстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -  инициирует работу в паре; - понимает основания действий партнера по общению.	выполняет различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи); -аргументирует свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; - критично относится к своему мнению; -умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций; -понимает точку зрения другого; - участвует в работе группы, распределяет роли, договаривается друг с другом; - предвидит последствия коллективных решений.

В таблице представлены планируемые результаты в соответствии с разделами подпрограммы формирования ИКТ по каждому классу.

Название компетентности	планируемые результаты на конец 1 класса	планируемые результаты на конец 2класса	планируемые результаты на конец 3класса	планируемые результаты на конец 4 класса
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером	Ученик научится: - понимать необходимость выполнения физических упражнений (мини-зарядка) для сохранения здоровья при работе с компьютером; - соблюдать правила посадки во время работы, расстояние между экраном компьютера и глазами	Ученик научится: - применять известный набор физических упражнений в целях сохранения здоровья органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата при работе с компьютером; -переносить, сохранять информацию в компьютере	Ученик научится: -самостоятельно определять набор компенсирующих физических упражнений, -хранить информацию в папках разной тематики на рабочем столе компьютера и в папке «Мои документы»	Выпускник научится: -  использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; -  выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); -  организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.	Ученик научится: - набирать несложные слова на родном языке, сохранять их;	Ученик научится: -набирать несложный текст на родном языке, дополнять его рисунками, фото; -набирать двусложные слова на английском языке.	Ученик научится: -печатать простой текст на русском и английском языках, дополнять его графиками, таблицами; -  использовать полуавтоматический орфографический контроль; -создавать простейшие фигуры на графическом планшете.	Выпускник научится: -  вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию; -  владеть компьютерным письмом на русском языке; -  набирать текст на родном языке; -  набирать простой текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов; -  рисовать изображения на графическом планшете; Выпускник получит возможность научиться: -  использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке
Обработка и поиск информации	Ученик научится: - находить с помощью учителя информацию в цифровых словарях и справочниках, системе поиска внутри компьютера - пользоваться основными функциями текстового редактора (шрифт, размер) с помощью учителя	Ученик научится: -сохранять информацию на сменных носителях; - самостоятельно оформлять напечатанный текст(шрифт, размер); -искать информацию в базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера, -использовать микрофон для записи информации.	Ученик научится: -  использовать сменные носители (флэш карты); -описывать объект, записывать известную графическую и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ; - искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных,	Выпускник научится: -  собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; -  пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; -  составлять список используемых информационных источников; Выпускник получит возможность научиться: -  грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; -  критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений	Ученик научится: - создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, размещать в ИОС с помощью учителя	Ученик научится: -создавать презентации в программе PowerPoint, -создавать простейшие графики, -отправлять сообщения по электронной почте.	Ученик научится: - готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: - составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация); - выступать в сопровождении аудио - и видеоподдержки	Выпускник научится: - создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять; -  создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; - создавать диаграммы, изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; - размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения; Выпускник получит возможность научиться: •  представлять данные;
Планирование деятельности, управление и организация	Ученик научится: нет ничего	Ученик научится: -использовать анимационные возможности программы PowerPoint;	Ученик научится: -понимать устройство виртуальных микромиров; -проводить изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.	Выпускник научится: -  планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. Выпускник получит возможность научиться: -  моделировать объекты и процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

В таблице представлены планируемые результаты в соответствии с подпрограммой «Чтение. Работа с текстом.»

	Планируемые результаты 1 класс	Планируемые результаты 2класс	3 класс	Планируемые результаты 4 класс
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:	Ученик научится: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); -  читать осмысленно, правильно целыми словами, частично по слогам; -  различать рассказ и стихотворение; -  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; -  делать подробный пересказ художественного текста; -  составлять устный рассказ по картинке; -  заучивать наизусть небольшие стихотворения;	Ученик научится: -читать тексты осмысленно, выбирать из теста нужную информацию (поисковое чтение);-определять тему и главную мысль текста; -делить тексты на смысловые части, составлять план текста; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака; -  работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); -  осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;		Выпускник научится: -  воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты); -  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; -  осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения; -  упорядочивать информацию по заданному основанию; -  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; -  составлять список используемой литературы и других информационных источников. Выпускник получит возможность научиться: -  находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях; -  систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.); -  хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь, портфолио) и электронных носителях (диск, USB-накопитель);
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации	Ученик научится: -  пересказывать прочитанные или прослушанные небольшие художественные тексты с сохранением смысла; -  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; -  подробно пересказывать; -  устанавливать последовательность основных событий в тексте; -  упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию); -  находить в тексте примеры групп элементов по общим признакам; -  делать простые выводы.	Ученик научится -  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; -  составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос; -  заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. -формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	-	-  Выпускник научится: -  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; -  соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; -  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; -  преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); -  преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; Выпускник получит возможность научиться: -  делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования; -  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: применение и представление информации	Ученик научится: -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -слушать и понимать речь других; -  делать выводы в результате совместной работы всего класса. -участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного; -определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов.	Ученик научится -участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного; -высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; -определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; -группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака; -сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;		Выпускник научится: -  передавать собеседнику (партнеру) важную для решаемой учебной задачи информацию, -  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; -  составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу; -  описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, -по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности.
Работа с текстом: Оценка достоверности получаемой информации	Ученик научится: Пока нет	Ученик научится: -высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; -на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений		Выпускник научится: -  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; -находить пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; -  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста; Выпускник получит возможность научиться: - сопоставлять различные точки зрения. - соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Экспертное заключение

о соответствии основной образовательной программы начального общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Абанская средняя общеобразовательная школа №3» требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Образовательная программа) Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Абанская средняя общеобразовательная школа №3» разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ]. — 2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения), с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС, утвержден 06.10.2009, № 000), особенностей образовательного учреждения (муниципальное казенное) и вида (средняя общеобразовательная), а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, что соответствует п. 6 ст. 9 , п.5 ст.14,п.6,7 ст.32 Закона Российской Федерации «Об образовании».

В соответствии с требованиями ФГОС Образовательная программа Абанской СОШ №3 определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие младших школьников. Структура образовательной программы соответствует требованиям ФГОС НОО.

Пояснительная за­писка отражает особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения; учитывает характерные для младшего школьного возраста цен­тральные психологические новооб­разования, формируемые на дан­ной ступени образования, содержит характеристику условий реализации данной образовательной программы (описание кадрового состава, материально-технической базы), отражает отличительные особенности данной программы от программ прежних лет. В частности, к ним относятся - достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта) для приобретения опыта реального управления и действия.

Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов; адекватно отражают требования ФГОС НОО, соответствуют возрастным возможностям обучающихся в начальном звене школы.

Учебный план начального общего образования Абанской СОШ №3 определяет состав обязательных учебных предметов, учебное время, отводимое на их изучение по классам; обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся; включает время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки, и внеурочную деятельность.

Согласно п.15 ФГОС «обязательная часть» данной образовательной программы составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план (часть, формируемая участниками образовательного процесса) предусматривает время на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов; на ведение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

Программа фор­мирования универсальных учебных действий— содержит описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования; описывает связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; обеспечивает преемственность программы формирования универсальных учебных действий при пере­ходе от дошкольного к начальному общему образованию; уточняет характеристики и ти­повые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, уни­версальных учебных действий. Программа включает две подпрограммы: «Формирование ИКТ- компетентности учащихся», «Чтение. Работа с текстом», в которых конкретизированы ожидаемые результаты, определен вклад каждого предмета в формирование и развитие универсальных учебных действий младших школьников

Программы отдельных учебных предметов— обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые конкретизированы и представлены через учебные действия школьников. Структура программ отдельных учебных предметов соответствует требованиям, предъявляемым к ней ФГОС. Тематическое планирование содержит перечень видов деятельности, в которую включаются школьники в процессе обучения. Ожидаемые результаты и содержание учебного предмета находятся в соответствии: система опорных знаний и способов действий отвечает уровню планируемых результатов - «ученик научится».

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. Программа содержит ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества; интегрирует традиции и особенности системы воспитательной работы Абанской СОШ №3; формирует целостную образовательную среду, включающую урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, имеет ведущую идею воспитательной работы.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни— представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья младших школьников; указывает традиционные мероприятия и формы внеклассной работы в школе в рамках целенаправленной работы по фор­мирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной обще­образовательной программы начального общего образования — обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; предусматривает оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения; позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся; предусматривает использование разнообразных, взаимно до­полняющих друг друга методов и форм оценки; обеспечивает оценку планируемых результатов освоения основной образовательной программы в части, формируемой участниками образовательного процесса, что соответствует всем отличительным требованиям данной системы оценки от традиционной.

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Абанская средняя общеобразовательная школа №3» соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, так как разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, учитывает тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников; содержит все структурные составляющие, выдерживает все требования, предъявленные ФГОС НОО к ее структурным составляющим.

, к. п.н., доцент кафедры дошкольного и начального общего образования Красноярского краевого института повышения квалификации работников образования

* Текущий контроль подразумевает оценивание на протяжении учебной четверти и по ее окончании; промежуточное оценивание включает в себя проведение контрольных работ по итогам полугодия, года; итоговое оценивание проводится по завершении начальной ступени обучения.

[2] Изучается во всех разделах курса.

[3] Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».

[4] В начальной школе могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), материалы, используемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором проживают школьники.