В своей работе учителя внедряют инновационно-образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникативные технологии, в процесс обучения предметам гуманитарного цикла
№ п/п | ФИО учителя | Название технологии | Конкретные результаты внедрения (название программ, пособий, дидактических материалов) |
1. | Проблемно-диалогическое обучение ИКТ | Разработка дидактических материалов (5 класс) по темам: «Имя существительное в языке и речи»; «Местоимения-существительные в языке и речи»; «Глагол в языке и речи». Создание ЦОРов (8 класс) по темам: Древнерусская литература; А, С.Пушкин «Капитанская дочка»; «Мцыри»; Виртуальная экскурсия «Лермонтов и Кавказ». Создание ЦОРов (5 класс) по темам: Морфологические признаки имени существительного; Морфологические признаки местоимения-существительного; Морфологические признаки глагола. | |
2. | ИКТ | Разработка презентации на тему «Фразеологизмы в газетном тексте»; Дидактический материал по теме «Фразеологизмы» (для 5-7 классов); Создание ЦОРов (6-7 классы) по темам: «Орфография»; Презентации по литературе по творчеству поэтов и писателей: ; ; Н. Гумилев; ; |
Выводы:
1. Учителя (, , ) активно работают над повышением своего педагогического мастерства (посещают не только городские семинары учителей, но и принимают участие во всероссийских совещаниях, конференциях и семинарах), принимают участие в работе творческих групп.
2. Темы по самообразованию выбраны с учётом проблемы школы и МО.
3. Учителя (, ) активно работают по обобщению и распространению своего педагогического опыта.
4. Недостаточная работа МО по внедрению инновационно-образовательных технологий в процесс обучения.
Вся деятельность МО учителей гуманитарного цикла была направлена не только на повышение методического мастерства учителей, но и на повышение качества образовательного процесса и на повышение качества знаний учащихся.
4. Совершенствование содержания образования
1. Был сделан анализ учебно – методического обеспечения образовательного процесса по предметам гуманитарного цикла;
2. Составлены учебные программы по всем классам.
3. Систематически организуется мониторинговое отслеживание учебных результатов учащихся.
Выводы:
1. Работа в этом направлении проводилась в соответствии с планом МО.
2. Образовательный процесс строится в соответствии с Примерными программами среднего (полного) образования по предметам гуманитарного цикла, допущенными Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.
3. Рабочие программы составлены с учетом ключевых компетенций.
4. Педагогический мониторинг обеспечивает непрерывное слежение за состоянием преподавания и уровнем обученности учащихся, а также дает возможность прогнозирования развития педагогических систем.
5. Аттестационно-диагностическое направление деятельности
1. Проведен контроль выполнения образовательных программ в соответствии с КТП педагогов.
2. В соответствии с планом работы школы и МО проведены контрольные срезы знаний (входной, промежуточный и итоговый контроль) по предметам гуманитарного цикла.
3. Проведены пробные экзамены по русскому языку, обществознанию, литературе, истории в форме ЕГЭ и ГИА.
Выводы:
1. Учебный план на год выполнен, количество часов соответствует календарно – тематическому планированию, сокращений часов нет.
2. Все учащиеся, в том числе и обучающиеся на дому по состоянию здоровья (3 человека), успешно освоили программу.
3. Контрольные срезы и пробные экзамены проведены в соответствии с графиками.
6. Анализ состояния преподавания предметов гуманитарного цикла, качества знаний учащихся.
Вопрос систематического контроля за качеством учебного процесса является одним из основных. Без специального отслеживания этого процесса по единой методике трудно представить корректность действий в сравнении с другими учителями и успешность освоения предметов учащимися. Создание системы педагогического мониторинга является одной из наиболее важных задач школы. Цели педагогического мониторинга состоят в изучении и измерении обученности школьников, что позволяет, с одной стороны, оценивать результативность обучения, а с другой — прогнозировать успешность обучения на последующих этапах.
1. Мониторинг качества знаний по классам (русский язык)
Учитель | Класс | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
5 А | 50% | 53% | 56% | 50% | 53% | |
5Б | 60,7% | 67,8% | 75% | 57% | 64% | |
6А | 44% | 37% | 41% | 44% | 41% | |
7А | 56% | 54% | 50% | 46% | 50% | |
8А | 34,8% | 41,6% | 34,8% | 30,3% | 30,3% | |
9А | 20% | 23% | 19% | 19% | 19% | |
9Б | 64% | 52% | 52% | 52% | 52% | |
10А | 51,8% | 51,8% | 51,8% | |||
11А | 48% | 54% | 54% | |||
11Б | 31% | 31% | 31% |
2. Мониторинг качества знаний по классам (литература)
Учитель | Класс | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
5 А | 70% | 66,6% | 70% | 66,6% | 66,6% | |
5Б | 85,7% | 75% | 71,4% | 75% | 75% | |
6А | 81% | 63% | 77% | 74% | 70% | |
7А | 76% | 81% | 73% | 86% | 78% | |
8А | 69,1% | 62,5% | 47,8% | 30,3% | 40% | |
9А | 44% | 42% | 31% | 46% | 46% | |
9Б | 88% | 80% | 80% | 80% | 80% | |
10А | 70,3% | 70,3% | 70,3% | |||
11А | 76% | 65% | 65% | |||
11Б | 36% | 36% | 36% |
3. Мониторинг качества знаний по классам (история)
Учитель | Класс | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
5 А | 80% | 77% | 93% | 80% | 80% | |
5Б | 93% | 78% | 75% | 72% | 73% | |
6А | % | 81% | 55% | 70% | 77% | |
7А | % | 56% | 69% | 68% | 64% | |
8А | % | 42% | 56% | 26% | 56% | |
9А | % | % | 38% | 36% | 36% | |
9Б | 72% | 56% | 76% | 76% | 68% | |
10А | % | 70% | 66% | |||
11А | 80% | 76% | 76% | |||
11Б | % | 40% | 40% |
4. Мониторинг качества знаний по классам (обществознание)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
