126.  Семья . Формирование социально-психологической защищенности выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: Полиграф сервис. 20с.

127.  Симонович обучение студентов как фактор профессионального становления социального педагога: Дис. … канд. пед. наук. М., 19с.

128.  Сиротство как социальная проблема: Пособие для педагогов / и др. / Под ред. . Минск: Унiверсiтэцкае, 19с.

129.  Скибинский педагогов к взаимодействию с детьми, оставшимися без попечения родителей: Автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 19с.

130.  , Подымова : Инновационная деятельность. М.: Магистр, 19с.

131.  и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / Под ред. . М.: Академия, 20с.

132.  Сластенин личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 19с.

133.  Словарь основных психолого-педагогических понятий / Под науч. ред. . Ярославль: ЯГПУ, 19с.

134.  Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. . М.: Академия, 20с.

135.  и др. Права ребенка: Учеб.-метод. Пособие для учителей сред. общеобразоват. шк. Минск: Бел. Фонд Сороса, 19с.

136.  Смирнова творческой активности студентов колледжа в процессе педагогической практики: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Ярославль. 2000. 19с.

137.  Сморгунова беспризорности среди детей и подростков в России (20-90-е гг. XX в.): Автореф. дис. … канд. пед. наук. Владимир, 1998. 21с.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

138.  Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. . М.: Владос, 20с.

139.  Социальная работа как профессия (Исторические и современные аспекты) //Социологические исследования, 1993. № 10. С. 90 – 100.

140.  Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . М.: Владос, 20с.

141.  Социальная работа: история, теория и технологии / Под ред. , . Ярославль: ДИА-пресс, 19с.

142.  Социальная работа: опыт и перспективы: материалы международной научно-практической конференции (17-18 ноября 2000 г.). М.: Социально-технологический институт МГУС, 20с.

143.  Социально-педагогический колледж: Учебное пособие по подготовке социальных педагогов села / Под ред. . М.: Социнновация, 19с.

144.  Спирин общепедагогическая. М.: Рос. пед. агентство, 19с.

145.  Спирин и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование) / Под ред. . М.: Рос. пед. агентство, 19с.

146.  Стоюнин педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1991. С. 104-110.

147.  Справочное пособие по социальной работе/ Под ред. , . М.: Юристъ, 19с.

148.  Султанова и практика профессионально-педагогической подготовки социальных педагогов в колледже (На материале курсов «Социальная педагогика» и «Методика социально-педагогической работы»): Дис. … канд. пед. наук. Тольятти, 19с.

149.  Сухомлинский педагогические сочинения: В 3 т. /Составители: и др.; Гл. ред. и др. М.: Педагогика, 1979. Т.с.; Т.с.; Т.с.

150.  Татур система России: высшая школа. М.: МГТУ, 19с.

151.  Теория и методика воспитательной работы: Курс лекций / Под ред. , . Ярославль: ЯГПУ, 20с.

152.  Теория и методика социальной работы. Учебное пособие / Под ред. . М.: Союз19с.

153.  Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т. 1. М.-Тула: АСОПиР, 19с.

154.  Тетерский в социальную работу: Учебное пособие. М.: Академический Проект, 20с.

155.  Тетерский профессиональное образование социальных педагогов в образовательном учреждении: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 19с.

156.  Узнадзе установки / Под ред. , . М.: Институт практической психологии; Воронеж: Модэк, 19с.

157.  Умом и сердцем: Мысли о воспитании. 5-е изд. М.: Политиздат, 19с.

158.  Ушинский педагогические сочинения. Т. 2 // Под ред. . М., Педагогика, 19с.

159.  Федеральный закон от 01.01.01 г. № 000 – ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» с изменениями, внесенными Федеральным законом от 8 февраля 1998 г. № 17 – ФЗ // СЗ РФ, 1996. № 52. Ст. 5880; 1998. № 7. Ст. 788.

160.  Филонов педагогика: научный статус и прикладные функции // Педагогика. 1994. № 6. С. 35-40.

161.  , Студенова социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Владос, 20с.

162.  Теория и практика детского психоанализа: в 2-х тт.; Пер. с англ. и нем. М.: Пресс, ЭКСМО – Пресс, 19, 400 с.

163.  , , Фурманова особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск: Тесей, 19с.

164.  Обретение надежды; Пер. со словацкого. М.: Педагогика, 19с.

165.  Холостова социальной работы в России. М.: Институт социальной работы, 19с.

166.  Черкасова в профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе: Дис. … канд. пед. наук. М., 19с.

167.  Чернов подготовка социальных работников к консультированию: Дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 19с.

168.  Чепурных -педагогические основы социальной защиты детей в сфере образования: Автореф. дис. … д-ра пед наук. Ярославль, 20с.

169.  Чепурных защита детства в сфере образования. Ярославль, 20с.

170.  Шахзадова социальных педагогов в системе повышения квалификации работников народного образования //Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования. М., 1993. С. 149 – 153.

171.  Шацкий педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 19с.

172.  , Коблинер год жизни: Психоаналитические исследования нормального и отклоняющегося развития объектных отношений; Пер. с англ. М.: ГЕРРУС, 20с.

173.  Шпиц раннего детского возраста: Пер. с англ. М.: ПЕР СЭ, СПб.: Унив. кн., 20с.

174.  Штофф и философия. М.-Л., 19с.

175.  Щербаков основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л.: Просвещение, 19с.

176.  Методическая практика в процессе подготовки социальных педагогов в Свободном университете Берлина // Магистр, 1994. № 6. С. 48 – 53.

177.  Яркина педагогика и социальная работа в контексте международного сотрудничества. – М.: АСОПиР РФ, 19с.

178.  Ярская- Профессиональная этика социальной работы: Учебник. М.: Ключ С, 19с.

179.  Bonhoeffer M., Wiedemann P. Kinder in Ersatzfamilien. Klett-Cotta Verlag, Stuttgart, 1980.

180.  Heitkamp H. Heime und Pflegefamilien – Konkurrierende Erziehungshilfen. Verlag Moritz Diesterweg, Frankfurt/M., 1989.

181.  Kinderhaus ist ein Verbund sozialpädagogischer Projekte. Berlin, 1999.

182.  Pflegeelternschule/Vollzeitpflege. Pflegeelternschule/Tagespflege. Ein Quali­fizierungsangebot der Berliner Jugendhilfe stellt sich vor/ Berlin. 1997.

183.  Pflegekinder in einer veränderten Welt: Dokumentation der Europäischen IFCO-Konferenz 1994 in Berlin / Hrsg.: Arbeitskreis zur Förderung von Pflegekindern e. V. Red.: Hans Thelen. – Münster: Votum – Verl., 1995.

184.  Plinke R., Sell I. Erziehung in der Pflegefamilie. Klett-Cotta Verlag, Stuttgart, 1979.

185.  Ratgeber Pflegeeltern / Hrsg.: Arbeitskreis zur Förderung von Pflegekindern e. V., Berlin, 1995.

  Приложение 1

Критерии и показатели подготовленности студентов к социально-педагогической работе с детьми-сиротами

Критерии

Показатели

Когнитивный

-  знание особенностей своей личности;

-  знание особенностей социализации детей-сирот;

-  знание теории и истории социального воспитания детей-сирот, современных концепции воспитания;

-  знание методик и технологий социально-педагогической работы с детьми-сиротами;

-  знание нормативно-правовой базы, регулирующую защиту детей-сирот

Действенно-практический

-  умение ставить соци­альный диагноз;

-  анализировать и проектировать социально-педа­гогическую работу с детьми-сиротами;

-  взаимодействовать с учи­телями, родителями, специалистами служб в оказании помощи детям и подросткам;

-  умение выявлять резервные возможности личности;

-  умение осуществлять правовую защиту ребенка.

Эмоционально-волевой

-  работоспособность, выносливость;

-  толерантность (терпение, самообладание);

-  организованность, собранность;

-  коммуникабельность (умение расположить к себе людей);

-  педагогический такт (мера в предъявлении требований);

-  упорство в доведении начатого дела до конца, настойчивость.

Мотивационно-потребностный

стремлением к общению с детьми и потребностью оказывать им помощь, постоянно пополнять специальные зна­ния о работе с детьми-сиротами.

Приложение 2

  Программа практической подготовки студентов

  к социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами

Сем, нед.

Вид практики,

педагогическая

роль на прак­тике

  Задачи

  Содержание практики

2 сем.,

2 нед.

Организатор­ская, организатор разновозраст­ной группы детей

-  закрепление знаний о со­держании, специфике, эта­пах организаторской дея­тельности;

-  формирование первона­чальных умений и навы­ков, необходимых органи­затору группы детей;

-  развитие умения анализа и самоанализа организатор­ской деятельности

-  знакомится с особенностями воспитательной работы детского дома, ее тради­циями; особенностями труда воспитателя, социального педагога; опытом ис­пользования различных форм воспитательной работы, различных приемов ор­ганизации в группах детей; опытом организации работы детского коллектива, организации досуговой деятельности в детском доме;

-  посещает уроки в школе, где обучается большая часть детей из группы с це­лью наблюдения за воспитанниками;

-  составляет индивидуальный план работы воспитателя-организатора на период практики;

-  готовит и проводит знакомство с группой детей (в игровой форме);

-  планирует, организует и анализирует групповую деятельность детей, исполь­зуя методику «Ситуация выбора», «Акт добровольцев» и др.

-  организует общественно-полезную деятельность детей, их досуг, проводит спортивные, познавательные игры;

-  осуществляет анализ своей деятельности;

-  участвует в установочной и итоговой конференциях

4 сем.,

4 нед.

Ком­плексная в за­городных оз­доровительных лагерях,

вожатый

- развить у студентов про­фессиональные интересы в работе с детьми-сиротами;

- сформировать педагогиче­ские умения и навыки ра­боты с детским коллекти­вом, проведения различ­ных форм воспитательной работы с воспитанниками интернатных учреждений;

- развить умения проведе­ния индивидуальной ра­боты с детьми, группами воспитанников, творче­скими группами

-  знакомится с особенностями педагогической работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, в условиях загородного лагеря;

-  организует коллективное планирование, целеполагание и анализ воспитатель­ной работы;

-  организует формы трудовой, физической, познавательной, творческой дея­тельности;

-  организует сотрудничество воспитанников друг с другом, другими детьми и взрослыми;

-  проводит индивидуальную работу с детьми;

-  участвует в организации общелагерных дел

5 сем.,

3 нед.

Ознакомитель­ная,

помощник со­циального пе­дагога

-  ознакомление с соци­ально-педагогической ра­ботой в учреждениях ин­тернатного типа;

-  формирование первона­чальных умений и навыков проектирования и реали­зации социально-педаго­гической деятельности;

-  развитие практических умений исследовательской деятельности;

-  ознакомление с опытом работы социального педа­гога в учреждениях интер­натного типа.

- анализирует деятельность учреждения, его взаимодействие с ближайшими социальными объектами юридического, медицинского, правового назначения по организации превентивных мероприятий по предупреждению девиантного поведения подростков и нейтрализации негативных воздействий ближайшего социума на жизнедеятельность подростка.

- выясняет наличие и функционирование социально-педагогических, право­вых, медицинских, психологических организаций по защите и поддержке подростков в детском доме и ближайшем социуме;

- применяет в практике социально-педагогической работы методы социологи­ческих, педагогических и психологических исследований;

-  составляет программу прогнозирования личностного развития ребенка

8 сем.,

3 нед.

Производствен­ная, помощник социального педагога

- сформировать умения по изучению личности ребенка и детской группы c примене­нием различных методов на­учно-педагогического иссле­дования;

- овладение профессиональ­ной социально-педагогиче­ской деятельностью как ча­стью социальной работы с применением специальных методических средств;

- изучение и составление со­циально-психологического портрета личности и паспорта микросоциума.

- приобретение практических навыков и умений по ком­муникативному общению и технологиям взаимодействия

- овладевает методами и техникой сбора первичной социально-педагогической информации о ребенке, обобщает и анализирует её, и на этой основе форму­лирует выводы и рекомендации по решению данных проблем;

- разрабатывает программы социологического исследования проблем соци­ально-педагогической работы с детьми-сиротами;

- овладевает технологией социально-педагогической диагностики личности, практическими умениями по постановке социально-педагогического диагноза;

- осуществляет социально-правовую помощь личности в критических и кризис­ных ситуациях;

- принимает участие в разработке профилактических, реадаптационных и реа­билитационных мероприятий и их практическом применении с детьми-сиро­тами;

- анализирует деятельность социума в решении задач социальной поддержки кризисной личности, определяет потенциальные, но не использованные в этом направлении ресурсы социума и возможности организации превентив­ных мероприятий;

- выявляет данные и использует их для составления социально-психологиче­ского портрета объектов социально-педагогической работы (ребенок, детский коллектив, специалисты, социум, семья);

- составляет социально-психологический портрет воспитанника интернатного учреждения

9 сем.,

6 нед.

Преддиплом­ная,

социальный педагог

- усвоение системы знаний об особенностях социально-педа­гогической работы с детьми-сиротами;

- развитие умений и формиро­вание навыков самостоятель­ной работы в качестве соци­ального педагога учреждения интернатного типа;

- приобретение умений науч­ной организации труда соци­ального педагога;

- формирование и закрепление умений по проведению форм социально-педагогической работы с ребенком, детским коллективом;

- овладение специальными технологиями и методиками социально-педагогической работы с детьми-сиротами;

- развитие мотивации к про­фессиональной работе с детьми-сиротами

-  изучает детей (знакомится с их личными делами, медицинскими картами, ве­дет наблюдения, беседует с педагогами, психологом и др.);

-  изучает детский коллектив с помощью социально-педагогических методов и методик исследования;

-  выявляет детей с нарушениями в психофизическом развитии и изучает осо­бенности педагогической работы с ними;

-  составляет план работы социального педагога на период практики и обеспе­чивает выполнение этого плана, а также разрабатывает программу индивиду­ального подхода к детям с девиантным поведением и нарушениями в психо­физическом развитии;

-  ведет повседневную социально-педагогическую работу с детьми и их соци­альным окружением;

-  разрабатывает и проводит форму социально-педагогической работы по подго­товке детей и подростков к социальной самозащите;

-  проводит профориентационную работу с подростками;

-  в своей работе студент взаимодействует с воспитателями, психологами, учи­телями, административными органами и социальными службами, центром опеки и попечительства и др.;

-  посещает педагогические советы учреждения, участвует в семинарах методи­ческих объединений

10 сем.,

36 ч.

Практикум специализации

социальный педагог

- закрепление системы знаний правовых основ социально-педагогической работы с детьми-сиротами;

- формирование и закрепление умений по проведению форм социально-педагогической работы с ребенком, семьей, социумом

-  планирует свою работу с социальным педагогом интернатного учреждения;

-  принимает участие в решении социально-педагогических проблем ребенка (выделение жилья, оформление пенсий, пособий; трудоустройство и т. д.);

-  разрабатывает и организует форму социально-педагогической работы по ока­занию ребенку комплексной помощи в решении его какой-либо проблемы (с привлечением специалистов, родителей или родственников ребенка, социаль­ного окружения);

-  анализирует свою работу с точки зрения поставленных задач

Приложение 3

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

по специализации «Социально-педагогическая деятельность

в детских домах и учреждениях интернатного типа»

в рамках специальности «Социальная педагогика»

Наименование

дисциплин

Экз.

Зачет.

Курс.

Объем работы студента /час./

Распределение

по курсам и сем.

  Форма

отчетн.

всего

ауд.

лекц.

лабор.

практич.

сам.

4 к.

5к.

7

8

9

10

18

15

13

10

часов в семестре

1.Формы устройства детей, оставшихся без родителей

7

72

36

16

8

12

36

2

зачет

2.Теоретико-методические основы социально-педагогической работы с детьми, оставшимися без попечения родителей

8

92

46

26

2

18

46

3

экзамен

3. Психология сиротства

8

60

30

20

10

30

2

4. Социально-правовая защита детей-сирот

9

52

26

12

4

10

26

2

зачет

5. Методика социально-педагогической работы в

детских домах и учреждениях интернатного типа

10

144

72

32

10

30

72

4

2

экзамен

6. Коррекционная работа с детьми-сиротами, имеющие ограниченные возможности здоровья

10

80

40

20

4

16

40

4

Итого по блоку:

8

10

7

9

500

250

126

28

96

250

2

5

6

6

Приложение 4

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12