Образовательная программа (стр. 8 )

Социальный заказ по отношению к школе как образовательному учреждению для всех категорий детей позволил сформулировать миссию ОУ:

По отношению к учащимся — создание условий для формирования культурной, духовной, социально активной и инициативной личности, обладающей развитой способностью к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности, выраженной потребностью в творческом познании как себя, так и окружающей действительности.

По отношению к педагогам — предоставление сферы деятельности для реализации профессиональных творческих потребностей, создание условий, обеспечивающих исследовательскую направленность профессиональной деятельности, непрерывное повышение профессионального уровня.

По  отношению  к родителям — в  вовлечении  их  во  все  сферы деятельности школы на принципах равноправного партнерства.

По отношению к социуму — сохранение и развитие интеллектуально и творчески одаренных детей, от которых в будущем будет зависеть благополучие города.

Таким образом, основной педагогический замысел коллектива, миссия школы, заключается в предоставлении каждому школьнику возможности не только развить, но и реализовать свои природные задатки и способности, иными словами, в создании Школы жизнеутверждения, помогающей ученику в его самоопределении, самовыражении и самоутверждении.

2.2. Цели и задачи образовательного процесса

Общей образовательной целью на всех ступенях обучения является обучение ключевым компетенциям (готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач) и привитие общих умений, навыков, способов деятельности как существенных элементов культуры, являющихся необходимым условием развития и социализации учащихся.

Задачи образовательного процесса

1. Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

2. Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.

3. Содействовать проявлению ребенком своих личностных качеств и их развитию;

4. Способствовать формированию его индивидуальности;

5. Предоставить возможность для самореализации личностных интересов и запросов, создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

6. Развить способности к творческой реализации своих возможностей.

7. Обеспечить условия для формирования конкурентоспособной, самоактуализированной, высоконравственной личности.

8. Создать условия для получения школьниками среднего образования, сформировав у них потребность в непрерывном образовании, готовность к дальнейшему развитию.

9. Между всеми субъектами образовательного процесса обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Основополагающие принципы построения образовательного процесса:

принцип гуманизации, который предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным
смыслом образования становится развитие личности. Приоритетность этого принципа
зафиксирована в статье 2 Закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так:
«...гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине,
семье»; принцип развития, опирающийся на психопедагогическое представление о «зоне
ближайшего развития». Он предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и
самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности ученика, позволяют развивать самые разнообразные навыки и умения обучающихся; принцип индивидуализации, который предусматривает учет уровня развития
способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития обучающегося, определение направлений повышения их учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка; принцип дифференциации, предполагающий формирование классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей учеников. Он позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «...общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся,
воспитанников» (ст. 2 Закона РФ «Об образовании»); принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве
процессов развития, обучения и воспитания. Он реализуется в процессе создания
сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования; принцип непрерывности, который предполагает создание целостной образовательной системы, органически объединяющей все три ступени полного среднего образования и предусматривающей установление преемственности школы и вузов. принцип сотрудничества - построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения. принцип системности предполагает преемственность знаний, т.е. «родственные» отношения повторения и учения на всех ступенях образования. принцип вариативности. Поскольку одной из задач обучения в школе является комплексное образование, дающее возможность выпускникам поступать в вузы гуманитарного, социально-экономического, естественно-научного, медицинского профилей, то системой обучения и программами должны быть обеспечены специализированные курсы, интегрирован принцип вариативности программ и учебной литературы, подачи материала. Принцип развивающего обучения предполагает: отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся; развитие умственных способностей; использование новейших педагогических технологи

Аксиологические принципы

№ п/п	Принципы	Требования к реализации принципа в образовательной деятельности
1.1.	Принцип природосообразности	- должны учитываться особенности возрастного развития обучающихся; - должен быть обеспечен индивидуальный подход к обучению, воспитанию и развитию школьника; - образовательное взаимодействие должно быть организовано с учетом реальных условий жизнедеятельности обучающихся
1.2.	Принцип гуманизма	- гармоничное развитие личности должно являться целью образовательной деятельности школы; создание организационных и педагогических условий, необходимых для саморазвития педагогов и школьников; - актуализация положительных качеств личности с целью превращения их в факторы ее саморазвития
1.3.	Принцип демократизации образовательных взаимоотношений	- создание условий для повышения внутренней ответственности участников образовательной деятельности за реализацию социально значимых задач и норм поведения (правовых, моральных, эстетических и т. д.; - педагогически целесообразное делегирование управленческих функций, полномочий и ответственности различным участникам образовательной деятельности для достижения взаимопонимания, взаимоответственности и интеграции деятельности всех субъектов по реализации поставленных образовательных целей; - открытость учебного заведения для любых форм контроля качества деятельности
1.4.	Принцип экологичности образовательной деятельности	- организация образовательного процесса должна обеспечивать сохранение и укрепление здоровья его участников; - в школе должны быть созданы условия для здорового образа жизни участников образовательного процесса; - воспитание у школьников уважительного отношения к природе
1.5.	Принцип культуросообразности	- создание условий, способствующих как повышению общего культурного уровня, так и правовой культуры всех участников образовательной деятельности; - педагогические взаимоотношения должны носить культуросообразный характер, что будет способствовать воспитанию у школьников гражданственности, патриотизма, толерантности в поликультурном мире; - творчество в образовательном процессе должно быть культуросообразным и являться эффективным фактором воспитательного влияния на участников образовательной деятельности
1.6.	Принцип гармонизации организационного, группового и личностного развития	- обеспечение согласованности взаимодействия основных компонентов деятельности структурных подразделений школы в ходе решения актуальных образовательных задач; - взаимопонимание между участниками образовательной деятельности в процессе реализации основной образовательной программы; - высокий уровень самопонимания и самоорганизации личности, позволяющий конструктивно разрешать внутренние противоречия, а также проблемы в различных видах деятельности

2. Общеобразовательные принципы

№ п/п	Принципы	Требования к реализации принципа в образовательной деятельности
2.1.	Принцип научности	- образовательная деятельность должна быть основана на научных теориях и методологиях способствующих развитию как субъектов образовательного процесса, так и всего образовательного учреждения в целом; - должны использоваться научные формы, методы и приемы получения информации о характере и качестве рассматриваемых процессов, обеспечивающие объективный анализ существующих проблем и выработку научно обоснованных путей их реализации
2.2.	Принцип системности	- взаимодействие подсистем и компонентов образовательной системы школы должно быть системным, что обеспечит интегративный характер образовательной деятельности; - школа должна являться открытой, сложной, гармоничной образовательной системой, эффективность функционирования которой зависит от внутренних образовательных факторов и внешних социокультурных, политических, экономических, демографических, информационных процессов; - взаимодействие компонентов образовательной системы школы должно носить положительно синергический характер, что будет способствовать повышению образовательного потенциала как каждого компонента, так и всей системы в целом
2.3.	Принцип технологичности	- разрабатываемые на индивидуальном, групповом и организационном уровне педагогические системы должны быть технологичны, что предполагает: установление диагностичных целей образовательной деятельности; конструирование содержания деятельности; определение системы принципов деятельности; разработку алгоритма реализации форм, методов, приемов и средств образовательной деятельности; определение показателей и критериев педагогической эффективности
2.4.	Принцип инновационности	- создание условий для творческого отношения всех субъектов к образовательной деятельности; - выявление новшеств и разработка инноваций, способствующих повышению эффективности образовательной деятельности в школе; - проведение научно-исследовательской работы, направленной на разрешение актуальных проблем образовательной деятельности в школе

3. Предметно-образовательные принципы

№ п/п	Принципы	Требования к реализации принципа в образовательной деятельности
3.1. Принципы управленческой деятельности
3.1.1.	Принцип уважения и доверия к человеку	- уважение личного достоинства человека, признание его потенциальных возможностей в образовательной деятельности; - создание атмосферы доверия на основе взаимоуважения всех участников образовательной деятельности
3.1.2.	Принцип справедливости	- выработка норм и правил организационного поведения на основе достижения взаимопонимания между всеми участниками образовательной деятельности в школе; - демократический характер подготовки проектов нормативных, нормативно-методических и итоговых документов
3.1.3.	Принцип объективности анализа и оценки деятельности	- анализ образовательной деятельности на основе педагогически корректных объективных фактов, отражающих уровень достижения определенных показателей качества деятельности школы; - привлечение к аналитической работе широкого круга субъектов образовательной деятельности
3.1.4.	Принцип педагогической оптимальности	- соответствие показателей образовательной деятельности школы современным государственным, социальным и личностным требованиям в сфере образования; - оптимизация форм методов и приемов управленческой деятельности на основе требований миссии школы и аксиологических принципов ее работы
3.1.5.	Принцип социального партнерства в управлении школой	- создание условий для эффективного взаимодействия с социальными партнерами школы; - использование внешних социальных и профессиональных факторов для повышения педагогической направленности управленческой деятельности в школе
3.2. Принципы педагогически-развивающей деятельности
3.2.1.	Принцип сотрудничества	- создание организационных условий для сотрудничества педагогов в процессе решения актуальных образовательных проблем; создание в педагогическом коллективе атмосферы доброжелательности, профессионального понимания и поддержки, способствующей достижению образовательных целей
3.2.2.	Принцип перманентного повышения квалификации	- системный подход к организации повышения квалификации педагогов предусматривающий не только обучение в специальных образовательных учреждениях, но и актуализацию факторов, обеспечивающих эффективное повышение профессионального уровня в процессе непосредственной образовательной деятельности; - управленческая и организационная поддержка культуросообразного творческого самопроявления педагогов в процессе профессиональной деятельности
3.2.3.	Принцип конструктивного влияния коллектива на профессиональное развитие педагога	- создание в педагогическолм коллективе морально-психологического климата, способствующего развитию взаимопонимания и взаимоуважения; - создание условий для использования учителем актуального педагогического опыта в процессе разработки индивидуальных педагогических систем деятельности
3.2.4.	Принцип исследовательской направленности процесса повышения педагогического мастерства	- управленческая поддержка педагогов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью, направленной на разрешение актуальных образовательных проблем в школе; - повышение исследовательской компетентности педагогов школы, развитие инновационного подхода к профессиональной деятельности
3.3. Дидактические принципы
3.3.1.	Принцип активности и сознательности обучения	- развитие познавательной мотивации обучаемых в процессе освоения учебных курсов лицейской подготовки; - создание дидактических условий для осознания школьниками личностной значимости лицейской подготовки
3.3.2.	Принцип прагматической направленности обучения	- проектирование содержания с учетом выработки конкретных управленческих навыков и умений, необходимых для конструктивной деятельности в рамках социально-культурной компетенции выпускника школы;
3.3.3.	Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся	- разработка и внедрение в образовательный процесс методов и приемов, повышающих дидактическую эффективность классно-урочной системы обучения; - личностно-ориентированный подход при организации дидактического взаимодействия в школе
3.4. Принципы воспитательной работы
3.4.1.	Принцип личностной направленности	- уважительное отношение к личности школьника; - развитие положительных качеств школьника
3.4.2.	Принцип деятельностного характера воспитательной работы	- активное включение школьников в подготовку и поведение мероприятий воспитательного характера; - субъект-субъектное взаимодействие участников воспитательной деятельности
3.4.3.	Принцип аксиологической определенности содержания и технологий воспитания	- проведение воспитательных мероприятий на основе требований аксиологических принципов образовательной деятельности школы; - рассмотрение образовательных взаимоотношений как воспитательных факторов образовательного процесса
3.5. Принципы педагогического мониторинга и педагогического контролинга
3.5.1.	Принцип диагностико- прогностической направленности	- педагогическая информация должна обеспечивать субъектам возможность диагностировать уровень достижения образовательных целей; - педагогическая информация должна быть научной, валидной, этичной и целесообразной; - педагогическая информации должна способствовать развитию педагогической антиципации всех участников образовательной деятельности; - педагогическая информация должна иметь опережающий характер педагогического влияния на процессы и явления образовательной действительности
3.5.2.	Принцип личностной целесообразности	- педагогическая информация должна конструктивно влиять на формирование мотивационной сферы субъектов образовательного процесса; - педагогическая информация должна повышать активность личности в процессе достижения целей образовательной деятельности
3.5.3.	Принцип педагогической коммуникативности	- педагогическая информация должна способствовать диалогическому типу общения между участниками образовательной деятельности; - педагогическая информация должна быть понятна всем участникам образовательной деятельности; - педагогическая информация должна создавать условия для сотрудничества; - педагогическая информация должна способствовать лучшему познанию людьми друг друга
3.5.4.	Принцип информационной интегративности	- педагогическая информация должна носить не агрессивный характер и быть равнодоступной для всех участников образовательного процесса; - педагогическая информация должна способствовать повышению информационной культуры субъектов образовательной деятельности.
3.5.5.	Принцип социально-нормативной обусловленности	- педагогическая информация должна отражать уровень и качество реализации требований не только Государственного образовательного стандарта, но и социальных норм, регулирующих процесс современного общественного развития

2.3. Особенности организации образовательного процесса