Образовательная программа (стр. 9 )

в системе основного и дополнительного образования на каждой ступени.

В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.

Познавательная деятельность

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией

Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Организация деятельности

Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Младший школьный возраст характеризуется необходимостью вхождения ребенка в новый для него мир отношений в связи со сменой ведущего вида деятельности. Ребенок переходит от свободного проявления своих потребностей к обязательной, общественно значимой деятельности, обретая новые права и возможности активного развития и саморазвития при ведущей роли учебного труда.

Приоритетом начального общего образования является развитие и формирование позитивного отношения учащегося к самому себе, к учебной деятельности и окружающему миру на основе освоения художественного, правового, экономического, исторического, социального, экологического опыта региона.

Главная функция регионального (национально-регионального) компонента начального общего образования – формирование общеучебных навыков, обеспечение познания особенностей региона, места проживания и создание условий для успешной адаптации в микросреде.

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

На ступени основного общего образования для подростка характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей.

Обучающимся на данной ступени характерно стремление строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, рефлексией собственного поведения в них, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Возрастает потребность в самоутверждении при интимно-личностном общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Содержание учебной деятельности должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.

Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации и личного опыта, с учетом требований различных социальных групп. Формируется представление о малой Родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения.

В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главной функцией стандарта на основной ступени является формирование личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать на себя ответственность за свои решения и поступки во всех сферах повседневной деятельности.

Старший школьный возраст характеризуется завершением психофизического развития человека, утверждением базовых ценностей, определяющих личностное и профессиональное самоопределение обучающегося во всей последующей жизни. Формируется устойчивая система ведущих ценностных ориентаций и установок в социально-политической, экономической, эстетической и экологической сферах деятельности в соответствии с принятыми нравственными, эстетическими, трудовыми нормами и правилами. Происходит принятие основных социальных ролей: работника, родителя, гражданина, патриота родного края.

Учебная деятельность учащихся нацелена на подготовку к самостоятельному выбору будущей образовательной и профессиональной деятельности, обеспечении мобильного поведения на рынке труда.

2.4. Внеучебная деятельность и дополнительное образование учащихся.

Усилению воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика способствует воспитательная система школы, планомерно и систематично организованная внеучебная деятельность учащихся, которая предоставляет учащимся широкое поле деятельности для формирования ключевых компетенций.

Цель воспитательной работы школы - формирование полноценной психологически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

Задачи:

Общие

- Обеспечение максимальной занятости обучающихся во внеурочное время

- Совершенствование профилактической работы по формированию ценностей здорового образа жизни

- Раннее выявление семей, находящихся в социально-опасном положении и предупреждение фактов жестокого обращения с детьми

Частные

- повышение уровня воспитательной работы в классах среднего подросткового возраста и специальных коррекционных классах;

- совершенствование гражданско-патриотического воспитания обучающихся, - функционирование музея школы;

- восстановление ранее существовавших школьных традиций (проведение турслета, осеннего кросса, предновогодних игр а парке);

- активизация инициативы, креативных способностей старшеклассников, использование их потенциала при организации воспитательного процесса школы;

- организация и совершенствование деятельности отрядов ЮИД, ДЮП;

- повышение уровня результативности участия в городских массовых мероприятиях;

- расширение сферы участия школы в конкурсных мероприятиях различного уровня (областной, российский);

- освоение исторического прошлого страны, привитие чувства гражданственности, патриотизма, любви к своему Отечеству;

- привлечение учащихся «группы риска» и классов с ОВЗ в СДО;

- повышение уровня удовлетворенности процессами жизнедеятельности школы;

- привлечение родителей к воспитательной деятельности школы.

Система дополнительного образования

Система дополнительного образования муниципальной общеобразовательной средней школы № 30 основана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст.9, ст. 14 п. 5), Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденного постановлением Правительства РФ от 01.01.01г. № 000, с изменениями, внесенными в Типовое положение об ОУДОд от 01.01.01 г. № 000; письмом Минобразования России от 01.01.01г. № /16 «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательном учреждении общего образования»; Уставом школы и др. нормативными документами.

Дополнительное образование способствует решению основных задач по обеспечению необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда, удовлетворения потребностей детей в занятиях физической культурой и спортом; адаптации обучающихся к жизни в обществе, формированию общей культуры; организации содержательного досуга.

Приоритетным направлениями дополнительного образования школы являются:

- художественно – эстетическое;

-физкультурно – спортивное;

- научно – познавательное.

В систему дополнительного образования включено обучение детей с ограниченными возможностями здоровья по программам дополнительного образования для учреждений дополнительного образования.

Кроме этого, система дополнительного образования используется для организации внеурочной деятельности первоклассников.

Основной целью деятельности объединений физкультурно - спортивного направления является укрепление здоровья, содействие правильному и всестороннему физическому развитию, привитие обучающимся навыка здорового образа жизни. Кроме этого, совершенствуются спортивные умения и навыки, достигаются высокие показатели по итогам соревнований по игровым видам спорта. Достижению поставленной цели способствует деятельность объединения «Спортивные игры» для учащихся II и III ступеней обучения. Элементы спортивно – оздоровительного направления содержатся в программе объединения «Музыкальная ритмика» (художественно – эстетическое направление) на I и II ступенях обучения.

Основной целью деятельности объединений художественно – эстетического направления является индивидуальное развитие учащихся, развитие эстетического вкуса, возможность проявить себя, творчески раскрыться. В рамках данного направления действуют объединения «Мягкая игрушка» (I ступень обучения), «Музыкальное развитие» (I ступень обучения), «Музыкальная ритмика» (I и II ступени обучения).

Основная цель научно - познавательного направления деятельности – первичное освоение исследовательской, поисковой, культурно-образовательной работы. Объединение «Юных музееведов» нацелено на формирование у школьников устойчивого интереса к музееведческой деятельности, формирование бережного и уважительного отношения к прошлому, формирование чувства патриотизма.

Занятия должны быть направлены на творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей, использование различных технических возможностей.

2.5.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Образ выпускника школы

Моделируя образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамичную систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Выстраивая концепцию развития школы, мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого информационного пространства. Это подвело нас к определению образа выпускника школы как успешной, социально-интегрированной и инициативной личности, способной к постоянному жизненному самосовершенствованию в условиях информационного общества.

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как ключевые компетентности и качества личности.

1.Образ выпускника начальной школы

Учебно-познавательная компетентность	Освоение всех образовательных программ по предметам школьного учебного плана
Грамотное и свободное владение устной и письменной речью
Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию
Коммуникативная компетентность	Умение общаться, вести диалог (задавать вопросы, вежливо отвечать, знание средств, способов, закономерностей общения)
умение избегать конфликтных ситуаций (прогнозировать и оценивать конфликтные ситуации)
Информационная компетентность	умение находить информацию в разных источниках (энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы)
Умение отбирать необходимую информацию для своей деятельности
Умение анализировать и делать аргументированные выводы
Умение перерабатывать найденную информацию
Умение использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности (составление планов, тезисов, рефератов, докладов, проектов)
Исследовательская компетентность	Умение видеть проблему
Умение применять алгоритм действий для решения проблемы (планирование)
Умение взаимодействовать
Интеллектуальная компетентность	Формирование навыков самоопределения, имеющих значение для решения проблем в любых видах деятельности
Креативная компетентность (готовность самоактуализации)	Способность любую учебную задачу решать творчески

2.Образ выпускника средней школы

Учебно-познавательная компетентность	Освоение всех образовательных программ по предметам школьного учебного плана
Освоение содержания выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях профессионального образования
Грамотное и свободное владение устной и письменной речью
Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию
Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне
Коммуникативная компетентность	Умение общаться, вести диалог (задавать вопросы, вежливо отвечать, знание средств, способов, закономерностей общения)
умение избегать конфликтных ситуаций (прогнозировать и оценивать конфликтные ситуации)
мыслительная деятельность (умение отстаивать свою точку зрения)
умение саморегулировать собственное поведение в рамках норм коммуникации
знание психологических особенностей личности (поведение в нестандартной экстремальной обстановке)
Информационная компетентность	умение находить информацию в разных источниках (энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы)
Умение отбирать необходимую информацию для своей деятельности
Умение анализировать и делать аргументированные выводы
Умение перерабатывать найденную информацию
Умение использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности (составление планов, тезисов, рефератов, докладов, проектов)
Исследовательская компетентность	Умение видеть проблему
Умение применять алгоритм действий для решения проблемы (планирование)
Умение обобщать, делать выводы
Умение взаимодействовать
Участие и разработка проектно – исследовательских работ (оформление, защита)
Интеллектуальная компетентность	Широта кругозора, высокий уровень знаний по разным дисциплинам
Способность выявлять пробелы в своих ЗУ при решении новой задачи
Умение проектировать и планировать собственную деятельность: социальную, познавательную, профессиональную
Развитие самоконтроля своих интересов и возможностей (отброс второстепенного)
Формирование навыков самоопределения, имеющих значение для решения проблем в любых видах деятельности
Креативная компетентность (готовность самоактуализации)	Восприимчивость к новым идеям
Способность любую учебную задачу решать творчески
Желание и умение отказываться от образца
Добиваться нестандартности и новизны решения
Оригинальное представление продуктов деятельности

Качества личности, являющиеся показателем сформированности выделенных компетенций. Нравственный (ценностный) потенциал: