Анализ учебно-воспитательного процесса в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 5 «Солнышко» за 2учебный год (стр. 6 )

1. Физическое развитие и здоровье

В саду разработана система физкультурно - оздоровительной работы. Необходимо наладить более четкий контроль за работой групп.

Наладить взаимодействие со старшей мед. сестрой.

Для активизации деятельности детей пополнить спортивные ценры нетрадиционным оборудованием.

Продолжить работу спортивных кружков.

Активизировать работу по ознакомлению детей с различными видами спорта, продолжить знакомить с событиями в спортивной жизни страны, города, мира.

Разработать систему самооценки спортивных достижений воспитанников.

2. Социально – личностное развитие воспитанников.

Спланировать работу по социально-личностному развитию детей в каждой группе..

Во всех группах активизировать работу по развитию сюжетно - ролевой игры.

3. Познавательно- речевое развитие.

Продолжить наполнение развивающей среды для организации детского экспериментирования во всех центрах активности.

Организовать работу творческой гостиной, включить в ее работу вечера, посвященные лучшим сочинителям сказок, стихов из воспитанников детского сада.

Спланировать и начать работу родительского клуба по речевому направлению.

Продолжить повышать качество интеллектуального развития детей через пополнение уголков интеллектуальными играми, разработать систему самооценки детей во всех возрастных группах.

Продолжить работу кружка «Интеллектуальная мастерская» в 12 группе.

4. Художественно – эстетическое развитие.

Пополнить уголки изодеятельности нетрадиционными материалами, схемами, моделями для самостоятельной работы детей.

Пополнить изостудию новым оборудованием для ознакомления детей с искусством. Составить планирование работы по данной проблеме на все возраста, активизировать работу художественной галереи детского сада.

Проблема:

Все показатели качества образовательного процесса в ДОУ выше среднеобластных, но необходимо обратить внимание на снижение этих показателей по сравнению с прошлым годом.

1.  Снижение показателей качества работы с детьми раннего возраста обусловлено тем, что во 2 группе один воспитатель уволился и на группе остался один воспитатель.

В 3 группе на качестве сказалось то, что в течение месяца на группе не было постоянного воспитателя и в течение года, отсутствовал помощник воспитателя по различным причинам. Принятый на работу в 3 группу воспитатель не имеет педагогического образования и плохо владеет методикой педагогической работы с детьми раннего возраста.

2. Снижение качества образовательного процесса в группе №9 можно объяснить как систематическим отсутствием воспитателя ввиду его нахождения на больничном, так и недостаточной подготовленностью и систематичностью самого образовательного процесса в группе.

Пути решения:

Организовать курсовую подготовку педагогов не имеющих профессионального образования.

Откорректировать систему материального и морального стимулирования педагогов

Задачи.

1. Необходимо продолжить работу по дальнейшему повышению уровня качества образовательного процесса в ДОУ через применение методов проектирования, интеграции образовательных областей, индивидуальную работу с детьми, через вовлечение родителей в педпроцесс и разработать четкую систему отслеживания достижений детей через работу с наблюдениями и диагностику. Отработать методику работы с журналом динамики достижений детей. Повысить уровень педагогического образования в этом направлении.

2. Продолжать использовать, совершенствовать и внедрять в практику с детьми педагогические методы и приемы в соответствии с задачами ФГТ и требованиями образовательной программы ДОУ.

3. Расширить возможности дополнительного образования для повышения качества образовательного процесса через работу кружков, секций, клубов и различных направлений работы педагогов.

4. Повысить качество коррекционной работы. Обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку. Обеспечить эффективную систему работы Консилиума.

2.3. Результативность достижений воспитанников в учебном году.

1.Итоги. Положительные результаты (на начало и конец уч. г.) достижений (4 и 5 уровень) проявляют

Содержание показателя	Начало года	Конец 2012 г.	Среднеобл. показатель	Уровень ДОУ	Фактический балл	Конец 2011г.
Начальная здоровьесберегающая компетентность
% достижений воспитанников раннего возраста	34,80 %	39,00%	41,48	2	0,6	0,6
% достижений воспитанников младшего дошкольного возраста	43,10 %	51,91%	50,02	3	0,9	1,2
% достижений воспитанников старшего дошкольного возраста	56,10 %	67,22%	63,26	4	1,2	1,2
Начальная социальная компетентность
% достижений воспитанников раннего возраста	22,71%	38,83%	37,86	2	0,6	0,6
% достижений воспитанников младшего дошкольного возраста	34,52%	42,5%	43,63	3	0,9	0,9
% достижений воспитанников старшего дошкольного возраста	46,11%	61,2%	54,59	4	1,2	0,9
Начальная коммуникативная компетентность
% достижений воспитанников раннего возраста	30,00%	38,8%	37,45	2	0,6	0,6
% достижений воспитанников младшего дошкольного возраста	38,23%	47,8%	46,56	3	0,9	1,2
% достижений воспитанников старшего дошкольного возраста	43,20 %	56,7%	55,78	3	0,9	0,9
Начальная деятельностная компетентность
% достижений воспитанников раннего возраста	29,40%	37,3%	36,23	2	0,6	0,6
% достижений воспитанников младшего дошкольного возраста	33,12%	44,7%	41,89	3	0,9	0,9
% достижений воспитанников старшего дошкольного возраста	42,13%	55,0%	52,81	3	0,9	0,9
Начальная информационная компетентность
% достижений воспитанников раннего возраста	23,42%	35,6%	34,25	2	0,6	0,6
% достижений воспитанников младшего дошкольного возраста	34,21%	41,6%	40,55	3	0,9	0,9
% достижений воспитанников старшего дошкольного возраста	45,29%	57,0%	52,89	3	0,9	0,9
Всего	12,6	12,9
Эффективность по разделу	57,10%	57,33%

Выводы.

Динамика развития достижений детей раннего возраста по начальной социальной компетентности, по деятельностной и информационной компетентностям ниже среднеобластного показателя только по здоровьесберегающей компетентности. Это объясняется сменой педагогов во 2 группе и 3 группах и тяжелым адаптационным периодом у детей в данных группах. Причиной таких результатов в группах раннего возраста является также не достаточное знание педагогами методики работы с детьми в силу их не достаточной профессиональной подготовки (воспитатели без педагогического образования).

Динамика достижений воспитанников младшего дошкольного возраста ниже среднеобластных по социальнй компетентности.

Причины – педагог 9 группы (2-я младшая) большую часть года находилась на больничном. В 7 группе (2-я младшая) процент достижений по социальной компетентности низкий( 35,3%) - меньше среднеобластного. Причиной такой низкой динамики является то, что в группу пришли из группы раннего возраста дети с очень низким уровнем развития (6 человек из 17 вынесены на рассмотрение Консилиума). Двоим из них ПМПК определен в конце года диагноз ЗПР.

В группах старшего дошкольного возраста ситуация значительно лучше. Во всех группах наблюдается положительная динамика развития детей. Стабильно высокие показатели у педагогов , , Сиротонова принимают активное участие вместе с детьми во всех мероприятиях детского сада, творческие личности, тесно работают с семьями воспитанников. Систематически и целенаправленно отслеживают достижения воспитанников через разнообразные методы и приёмы работы.

В этих группах наблюдается улучшение качества выполнения рабочих программ (диагностика детей), отлажена методика работы с «Журналом достижений детей» (оценки по компетентностям).

Задачи:

Для улучшения качества образовательного процесса общеразвивающих групп ДОУ необходимо:

1. Необходимо разработать четкую систему отслеживания достижений детей через работу с наблюдениями и диагностику. Отработать методику работы с журналом динамики достижений детей. Повысить уровень педагогического образования в этом направлении.

2. Продолжать использовать, совершенствовать и внедрять в практику с детьми педагогические методы и приемы в соответствии с задачами ФГТ и требованиями образовательной программы ДОУ.

3. Активизировать работу по развитию детской инициативности, творчества, самостоятельности. Для этого:

- Проанализировать наполняемость развивающей среды в центрах активности.

- Разработать систему стимулирования детей.

4. Проанализировать педагогический состав ДОУ.

5. Проанализировать систему контроля дошкольного учреждения, для активизации работы воспитателей в процессе подготовки к проверке качества работы ДОУ и повышения качества работы с детьми

6. Создать экспертный совет.

III. Анализ результативности коррекционно-педагогической работы ДОУ

3.1. Анализ работы психолого-медико-педагогического консилиума в 2011 – 2012 учебном году.

Специалисты, работающие в консилиуме:

1. Воспитатели групп 6. Психолог

2. Воспитатель ФИЗО 7. Учитель-логопед

3. Воспитатель ИЗО 8. Учитель-дефектолог

4.Старшая медсестра 9. Социальный педагог

5. Зам. зав. по УВР 10. Музыкальный руководитель

Итоги.

В течение учебного года проведено 4 заседания Консилиума.

Выявлены дети «группы риска» по результатам педагогической диагностики. На начало года выявлено 25 детей с различными проблемами развития: с задержкой речевого развития 17 детей с проблемами речевого развития 2 ребенка с проблемами познавательного развития и эмоционально-волевой сферы и 6 детей (в основном раннего возраста с различными психологическими проблемами).

Оформлены бланки первичных документов и проведено комплексное обследование данных детей всеми специалистами.

После анализа представленных данных обследований, совместно всем составом Консилиума даны коллегиальные заключения на каждого ребенка и составлены карты психолого-медико-педагогического сопровождения каждого ребенка, с учетом индивидуальных особенностей и возможностей, намечены пути сопровождения.

На основании промежуточной диагностики отслеживалась динамика развития каждого сопровождаемого ребенка, вносились изменения и дополнения в рекомендации.

Были составлены и утверждены списки детей на представление на психолого-медико-педагогическую комиссию для определения дальнейшего образовательного маршрута.

В конце года были подведены результаты работы консилиума и коррекционно-развивающей работы за год.

Выводы.

В ходе анализа у всех сопровождаемых в течение года детей была выявлена положительная динамика развития. Был произведен вывод детей из коррекционных групп ОНР, поступающих в школу, через направление на ПМПК. Все эти дети прошли комиссию и поступили в общеобразовательные школы.

Дети, направленные на ПМПК для дальнейшего определения коррекционных мероприятий с ними (14 чел.), прошли комиссию, были продиагностирован и в соответствии с рекомендациями ПМПК направлены в коррекционные группы-12 чел. в группу ОНР и 2 чел. в группу ЗПР.

Рекомендации.