(дошкольное подразделение)
1.Анализ состава педагогических кадров:по образованию, стажу педагогической работы, квалифи- кации, возрасту. | Всего педагогических работников (дошкольное подразделение) 21 |
| ||
Из них имеют: Высшее педагогическое образование 14 Высшее непедагогическое 1 Среднее специальное педагогическое 4 Незаконченное высшее 2 |
| |||
Стаж педагогичесой работы: до 3 лет 0 от 4 до 10 лет 7 от 11 до 20 лет 7 от 21 до 30 лет 4 более 30 лет 3 |
| |||
Квалификация разряды: | Вторая категория 10 1-я квалификационная категория 7 Высшая квалификационная 3 категория Без категории 1 | |||
2.Реализуемые программы в ДОУ Комплексные Парциальные 3.Задачи учебного года и причина их выбора. |
· «Конструирование и ручной труд». · , , Е «Мы живем в России». 2011 – 2012 учебный год прошел под знаком весомых перемен в деятельности дошкольного учреждения. Изучение документов в области образования (Федеральные государственные требования к структуре (и условиям реализации) основной общеобразовательной программы дошкольного образования, вступившие в силу в 2010 году и готовящиеся к принятию в 2011 году Определенная «Федеральными государственными требованиями к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования» система организации образовательной работы по принципу деятельностного подхода и интеграции образовательных областей, так же была понятна педагогам детского сада и принята ими как органичное продолжение и подтверждение практикующейся в детском саду системы работы. Для достижения поставленной цели и реализации направлений работы ставились следующие задачи: 1.Организация образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ на основе принципа комплексно-тематического планирования учебно-воспитательной работы. 1. Внедрение здоровьесберегающих компонентов в организацию образовательного процесса. 2. Формирование целостной картины мира у дошкольников с ТНР, как одна из составных частей коррекционно-развивающей работы. 4. Обучение сюжетно-ролевой игре с целью формирования коммуникативных навыков у дошкольников с ТНР. ГБОУ реализует основные общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. В детском саду 6 групп с ОНР и 2 группы заикания. Дети испытывают большие трудности в развитии речи. С целью улучшения коррекционной работы с детьми, определения уровня сформированности у детей социальных навыков, проявляющихся в игровом взаимодействии, повышения методической грамотности педагогов. |
| ||
3.Выполнение задач через различные формы методической работы. эффективность, результативность | В соответствии с медицинскими показаниями в детском саду реализуется следующие мероприятия: - организация питания детей с учетом рекомендаций врача-педиатра; - проведена вакцинация детей - по назначению врача дети получали физиотерапевтическое лечение; - регулярно проводились такие виды закаливания, как полоскание полости рта воднсолевым, раствором, , витаминопрофилактика. Положительная динамика состояния здоровья дошкольников наблюдается в снижении количества простудных и хронических заболеваний детей. Это результат планомерной оздоровительной работы в детском саду. Годовые задачи выполнялись через различные формы методической работы : По всем годовым задачам проведены тематические педсоветы. 1.По первой задаче были проведены консультации:
В методическом кабинете и группах представлен наглядно – дидактическимий материал и учебные пособия для успешной реализации программы по ФГТ. Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни по-прежнему остается одной из важных задач, которая связана с освоением ребенком гигиенической культуры, приобщением к занятиям физкультурой и спортом, формированием потребности в активном и здоровом отдыхе. Содержание данного направления работы ДОУ было представлено в следующих мероприятиях учреждения: - педагогический совет на тему : «Охрана и укрепление здоровья дошкольников и мл. школьников с учетом функциональных возможностей детского организма.»,где были представлен мониторинг уровня физической подготовленности дошкольников с целью выявления детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья. -консультации «Закаливающие процедуры и их место в режиме дня» ст. мед. сестра Хасянова Е А. «Закаливающие мероприятия в детском саду. Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями, босохождение с использованием ребристой дорожки, массажных ковриков» мед. сестра Хасянова Е А. -Открытый просмотр гимнастики пробуждения в старшей группе гр №6 Все группы детского сада приняли участие в выставке «Как я закаливаюсь» (детский рисунок) В помощь воспитателям в методическом кабинете была организована выставка «Движение-основа здоровья» - семинар «Внедрение здоровьесберегающих технологий» 2011 год был объявлен Годом спорта. Поэтому 2011 – 2012 учебный год велась работа над проектом «Детский сад и спорт», предложенный к реализации Департаментом образования города Москвы. Главными задачами было:
В рамках проекта в детском саду прошли: · Осенняя и весенняя спартакиады для детей старшего дошкольного возраста · Тематические дни здоровья: «Быть здоровы все должны», «Подружила нас игра», «Весну встречаем – весело играем».
(подготовительные группы)
2. Продолжая развивать вопрос качества дошкольного образования, педагогический коллектив детского сада принял за ведущее направление в работе с детьми активизацию и развитие игровой деятельности дошкольников (третья задача годового плана). Игра является одной из основных форм организации Работа по данному направлению была начата с изучения научно-практических материалов по теории игры и проведения тематического контроля по изучению уровня развития игровой деятельности детей дошкольного возраста; педагогической компетентности воспитателей в вопросах руководства игровой деятельностью детей; анализа состояния предметно-развивающей среды в группах для организации сюжетно-ролевых игр. Итоги тематического контроля были представлены на педагогическом совете в декабре 2011 года на тему : «Игра – как средство развития коммуникативной функции для дальнейшей социализации в коллективе сверстников Положительные были отмечены следующие результаты контроля: · Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольном учреждении соблюдены. Игра, как ведущий вид деятельности дошкольников, присутствует в большинстве режимных моментов, реализуемых в детском саду. · Диагностика показала высокий уровень развития игровой деятельности у детей (81% качества). · В методическом кабинете собран достаточно полный методический материал по организации игровой деятельности в ДОУ. · Все воспитатели правильно понимают роль педагога в самостоятельной игре детей – участник и равноправный партнер. Практическим блоком педагогического совета стал диалог с использованием мультимедиа презентации на тему «Игра как средство формирования базовых компетенций дошкольников»(.гр№8) В ходе диалога воспитатели рассматривали каждую базовую компетенцию как совокупность интегративных качеств и раскрывали их формирование в процессе игровой деятельности детей. В качестве рефлексии использовались листы анализа игровой деятельности детей, которые показали владение воспитателями педагогической терминологией и понимание современной концепции влияния игры на формирование интегративных качеств и базовых компетенций дошкольника. Так же в ходе реализации текущей годовой задачи было проведено: -консультация «Как руководить детской игрой» ст. воспитатель -открытые просмотры : «Организация игровой деятельности в группах старшего возраста» Гр.№6 «Открытые просмотры образовательной области «Социализация» (сюжетно-ролевая игра)» гр№5 -конкурс на лучшую сюжетно-ролевую игру (изготовление атрибутов) -семинар - практикум «Изготовление игрушек и предметов –заместителей для сюжетно - ролевых игр. Посредством игровой деятельности решались важные задачи образовательных областей «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность», «Познание» и др. Проведение данных мероприятий стимулировало · повышение профессионального уровня педагогов в вопросах организации игровой деятельности в детском саду; · изучение и обогащение предметно-развивающей среды детского сада атрибутикой сюжетно-ролевых игр. · расширение методической базы детского сада по теме «Сюжетно-ролевая игра в дошкольном учреждении» 3.Для решения следующей годовой задачи были проведены ряд мероприятий: - педагогический совет на тему: «Соответствие уровня развития речи у дошкольников с нормой и детей с ТНР»,в ходе которого были представлены материалы тематического контроля. -консультация«Развивающая среда –как средство коррекции речевых нарушений у детей с ОНР». учитель-логопед. - открытые просмотры образовательной области«Коммуникация»(подготовительные к школе группы) - семинар на тему «Формирование грамматического строя одна из выполнения задач коррекционной работы с детьми». 4.По четвертой годовой задаче были проведены следующие мероприятия: -педагогический совет на тему: «Развитие ЭМП у детей дошкольного возраста» -консультация « Формирование познавательной деятельности у дошкольников в процессе формирования элементарных математических представлений" -смотр –конкурс «Педметно-развивающая среда в группах по ФЭМП» 5. уч. год первый год работы по эксперементу на тему: «Система дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с тяжелыми нарушениями речи» . Научный руководитель: д. п.н.,профессор, декан факультета специальной педагогики, зав. кафедрой логопедии МГПУ. Цель эксперемента:Разработка системы блоков дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с тяжелыми нарушениями речи с разным уровнем речевого развития. Участники эксперемента: -2 группы (№2,№4 возраст старше/подготовительные); - состав участников эксперемента:2 учителя –логопеда, педагог-психолог, 2 воспитателя дошкольных групп;старший воспитатель;педагог дополнительного образования по информатике;социальный педагог. Так же в течение года ,согласно годовому плану, проводились консультации, просмотры, тематические и оперативные проверки по всем разделам, выставки, смотры –конкурсы. Традиционным и любимым в детском саду стало проведение в период «Недели игры и игрушки» выставки рукотворных игрушек: «Игрушки своими руками» 6.В течение учебного года родители принимали активное участие в жизни учреждения. Специалистами, воспитателями групп в течение года были организованы встречи, круглые столы и индивидуальные консультации для родителей: - консультации: «Какая игрушка нужна ребёнку» «Уголок для игры» «Неделя игры и игрушки» «Внимание! Авитаминоз!» «Рекомендации по обучению детей чтению». - анкетирование: «Проблемы моего ребёнка» «Физкультура в вашей семье» «Нравственное воспитание детей в сюжетно-ролевой игре». «Развитие речи ребенка-дошкольника» - выставки Выставка детских работ и поделок из природного материала «Мастерская Самоделкина» Экологический десант «Покормим птиц зимой». Изготовление кормушек на участки. 7.В течение всего года проходили утренники для детей. Такие как: «Ярмарка», «Новый год», «8 Марта», «Выпускной бал». Тематические занятия: «23 февраля,», «9 Мая», «12 апреля –День космонавтики» 8.В результате работы накоплен большой и практический материал по данным разделам, обобщене и изучен опыт работы педагогов по темам: -мастер класс «Работа над предложением» учитель - логопед -метод. объединение «Особенности подготовки к школе дошкольника с ОНР» учитель-логопед |
| ||
4. Обновление предметно-развивающей среды в ДОУ | Развивающая предметная среда в детском саду построена с учетом возрастных особенностей дошкольников. В течение года содержание игротеки пополнялось за счет приобретения новых игр, игрушек и игровых атрибутов. Воспитатели детского сада получили возможность расширить игровую базу групп, чаще вносить изменения в игровую среду детей, тем самым, стимулируя рост игровой активности детей. Для обогащения предметно-развивающей среды запланировано: -расширение и обогащение оборудования и пространства для игры экспериментирования; -систематизация и обогащение среды для обеспечения познавательно-речевого развития детей. |
| ||
5. Курсы |
Галкина Ю А. | Логопеды Воспитатели педагог - психолог воспитатель | «Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи», МИОО, 2012г. (72 часа) «Развитие самостоятельной художественно-эстетической деятельности детей в условиях ДОУ»ГБОУВПО г. Москвы |
|
7.Аттестация | Ф. И.О. | Должность | Разряд, категория |
|
воспитатель учитель-логопед муз. руководитель воспитатель | 1-ая квалиф. категория 1-ая квалиф. категория 1-ая квалиф. категория 1-ая квалиф. категория |
| ||
8.Результаты обследования уровня развития детей по всем направлениям | В декабре дошкольное подразделение получило доступ к работе в электронной системе МРКО. В ходе работы программистам МЦКО со стороны педагогов детского сада были даны практические рекомендации по совершенствованию содержания программы. Таким образом, к середине апреля 2012 года стало возможным получить первые результаты мониторинга в электронном виде. По результатам первого мониторинга, уровень освоения детьми всех возрастных групп образовательных областей Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в среднем по саду составил 73% По образовательным областям: «Физическая культура» 75 % «Здоровье» 84% «Безопасность» 74% «Социализация» 67% «Труд» 74% «Познание» 71% «Коммуникация» 62% «Чтение художественной литературы» 69% «Художественное творчество» 66% «Музыка» 89% Результаты развития интегративных качеств: Любознательность, активность 66% Эмоциональность, отзывчивость 60% Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми 65% Способность управлять своим поведением и планировать свою деятельность 68% Способность решать личностные и интеллектуальные задачи 58% Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе 64% Овладение предпосылками к учебной деятельности 63% итого: 63% Результаты освоения базовых компетенций: Функциональная грамотность 51% Организационная компетенция 52% Социальная компетенция 52% Коммуникативная компетенция 50% Креативная компетенция 48% Общекультурная компетенция 49% Психологическая готовность детей к школе: количество выпускников 42 готовы - условно готовы - не готовы Таким образом, анализируя результативность работы 2011 – 2012 учебном году лет, мы наблюдаем стабильную картину показателей выполнения программы, мониторинговых исследований традиционных и инновационных систем (система МРКО). Это в свою очередь дает право утверждать, что переход на комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в ДОУ и применение навой системы мониторинга качества образования прошли плавно, педагогический коллектив работает стабильно на достаточно высоком уровне. |
| ||
9. Задачи на
учебный год. | Анализ уровня развития детей по всем направлениям делает актуальный выбор следующих годовых задач на новый учебный год: 1.Сохранение и укрепление физического здоровья воспитанников через воспитание потребности в здоровом образе жизни, осуществлении оздоровительно-коррекционной деятельности. 2.Формирование целостной картины мира у дошкольников с ТНР в условиях коррекционно-развивающей работы. 3.Формирование количественных навыков и представлений у дошкольников с ТНР в системе коррекционно-развивающей работы в рамках экспериментальной работы. 4.Продолжить сотрудничество с МЦКО в рамках проекта «Московский регистр качества образования» по повышению уровня педагогической компетентности воспитателей в вопросах планирования, ведения мониторинга и использования ИКТ в работе с дошкольниками. |
| ||
10.Участие в горо- дских, окружных мероприятиях, конкурсах. | В рамках курсовой подготовки учителей логопедов на базе учреждения были проведены : · Практический семинар «Особенности формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей с тяжелыми нарушениями речи» · Мастер-класс «Особенности работы по обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи» · Городской практический семинар: «Особенности формирования связной речи у детей с тяжелыми нарушениями речи» · Мастер-класс «Особенности формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей с тяжелыми нарушениями речи» · Практический семинар «Особенности формирования лексико-грамматического строя у детей с тяжелыми нарушениями речи» · Окружной конкурс ХХIII фестиваля детского творчества «Надежда»- 2012 · Окружная выставка инноваций «От творчества учителя - к творчеству ученика» · Соревнования по прикладному плаванию «Юный спасатель» среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений Юго-Восточного окружного управления образования. · Открытые соревнования « Веселые старты» среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений Юго-Восточного окружного управления образования.
учитель-логопед |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
