Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ с. Аючево им. Рима Янгузина (стр. 14 )

1.  , М. С.Дәүләтшина, Ә.Т. Мәүлийәрова. Туған тел; башланғыс мәктәптең 1-се синыф өсөн уҡыу китабы. – Өфө:Китап,2010.

2.  Программа: Туған тел (уҡыу программаһы). Дөйөм белем биреү мәктәптәренең 1-4 синыфтары өсөн/Төҙ.: , М. С.Дәүләтшина, Ә.Т. Мәүлийәрова. – Өфө;Китап, 20бит.

Программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению в обра­зовательных учреждениях Республики Башкортостан с родным (нерусским) языком обучения создана на основе стандартов вто­рого поколения. Она разработана в целях оптимизации речевого развития младших школьников национальных школ РБ.

Литературное чтение - один из основных предметов в систе­ме подготовки младшего школьника. Изучение данного курса в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыками осознанного, правильного и вырази­тельного чтения на неродном (русском) языке; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; развитие всех видов речевой дея­тельности; привитие интереса к русской речи;

- развитие творческих и познавательных способностей через общение на русском языке; овладение первоначальными навы­ками работы с текстами на русском языке;

- воспитание интереса к чтению и книге; формирование представлений о добре и зле; воспитание уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

На литературное чтение в первом классе отводится 2 часа в неделю. Общее число часов в первом классе - 66

Работа по данному учебнику предполагает развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регу­лятивных, познавательных и коммуникативных, определяющих развитие психологических способностей личности младшего школьника. Такой подход к процессу чтения весьма актуален, поскольку грамотное, в широком смысле этого слова, чтение лежит в основе всей деятельности человека как в период его обучения в школе, так и в будущем.

Содержание программы учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей русской речи (высказывание собеседника, чтение различных тестов). Адекватное понимание содержания звучащей русской речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышан­ного, определение последовательности событий. Слушание разнообразных образцов речи, отличающихся по жанру и скорости произношения, с целью преодоления замедленности восприятия речи на русском языке.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плав­ному, осмысленному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (ведущий фактор овладения нерусскими деть­ми речевой деятельностью). Умение вести беседу на опреде­ленную тему, отвечать на вопросы по прочитанному, участие I; диалоге, создание монолога (по опорным словам).

Библиографическая культура. Книга как источник необ­ходимых знаний и особый вид искусства. Книга: учебная, худо­жественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. Пони­мание заглавия произведения. Характеристика героя произве­дения (по опорным словам). Сравнение сюжета и поступков ее роев разных произведений.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества (пословицы, ско­роговорки, сказки о животных, загадки). Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) литературы, доступ­ные для восприятия первоклассников.

Основные темы произведений, предлагаемых для чтения в первом классе: произведения о природе, Родине, важности чтения, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Подбор (по опорным словам), нахождение в тексте (с помо­щью учителя) синонимов, антонимов. Ориентировка в литера­турных понятиях: художественное произведение, автор, герой произведения (его характер, поступки, мысли), отношение авто­ра к герою и ситуации.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение некоторых особенностей стихотворения (рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе лите­ратурных произведений)

Интерпретация текста в творческой деятельности (инсцени­рование), устное словесное рисование, создание собственного текста (по опорным словам), завершение четверостишия по пред­ложенному началу и словам-подсказкам.

В результате обучения в первом классе обеспечивается реализация следующих задач:

·  освоение навыков чтения и понимания текста;

·  обогащение лексического запаса учащихся, формирова­ние «чувства слова»;

·  знакомство с партитурой текста;

·  введение понятия «рифма» в авторской поэзии.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предполагаемые умения и навыки:

·  понимать значение чтения для формирования общей культуры человека;

·  работать с литературным текстом (под руководством учи­теля): пользуясь опорными словами, определять настроение автора и героя, его характер и поступки;

·  различать синонимы, антонимы;

·  составлять рассказы по опорным словам;

·  определять рифму в стихотворении;

·  заканчивать стихотворение по предлагаемой заготовке и словам-подсказкам.

Тематический план

№	Раздел в предмете	Содержание темы	Вид контроля	Характеристика деятельности обучающихся	Кол-во часов
1	Добуквенный период	День знакомства.	текущий	Учиться поздравлять с Днём знаний на русском языке. Поздравить учителя, одно­классников. Употреблять обращения и слова вежли­вости в диалоге. Принимать поздравления от учителя, сверстников, родителей и благодарить их за оказанное внимание. Проявлять поло­жительные эмоции: радость, восхищение, благодарность и т. д.	20
		Мой класс.	текущий	Различать слова, которые обозначают предмет и дей­ствие предмета. Задавать вопросы к ним. Соотносить схемы со словами. Слушать, воспроизводить сказанное учителем. Соблюдать прави­ла пользования предметами классной комнаты. Усвоить новые слова активного сло­варного запаса.
		Школьная мебель.	текущий	Различать по смыслу слова, обозначающие предмет, дей­ствие и признак предмета. Уметь задавать к данным словам вопросы. Научиться правильно согласовывать их в устной речи в роде и числе согласно грамматической форме. Овладеть предлагае­мым словарным запасом. Уметь поддерживать учеб­ный диалог.
		Учебные принадлежности.	текущий	Учиться говорить правильно (правильная постановка уда­рения, чистое произношение звуков, правильное согласо­вание слов в числе и роде).
		Моя обувь. Моя одежда.	текущий	Наблюдать, сравнивать два слова. Определять по смыслу принадлежность слова к той или иной группе (слова, кото­рые обозначают предмет, действие и признак предме­та). Ставить вопрос к дан­ным словам, составлять соче­тания слов.
		Мои любимые занятия.	текущий	Осознать, что слова - строи­тельный материал для пред­ложения. Составить предло-
		Дайте мне работу. Моя дружная семья.	текущий
		Птицы. Птенчики.	текущий	Запомнить названия птиц. Составить с ними предложе­ния. Описать одну из птиц с помощью учителя. Послу­шать других, что они говорят о птицах. Узнать о птицах побольше. Задать учителю вопросы о них
		Мои любимые игры.	текущий	Произнести звук внятно, чётко. Слышать звук. Опре­делить количество звуков в слове, их последовательность. Используя звуковую модель слова, произнести его, соотно­ся звук и фишку графиче­ской модели. Рассказать о сво­их любимых играх.
		Домашние животные и их детеныши.	текущий	Произнести слово и интони­ровать звуки. Интонационно выделить указанный звук. Расшифровать слово по задан­ному рисунку и звуковой модели. Запомнить названия и составить с ними сочетания слов и предложения
		Дикие животные.	текущий	Поставить учебную задачу, исследовать проблему, зафик­сировать проблему с помощью графической модели, сделать вывод по исследованию. Запомнить названия диких животных и их детёнышей. Правильно выделять удар­ный слог. Поставить знак ударения в слове
		Звери в моих любимых сказках.	текущий	Поставить учебную задачу, зафиксировать проблему в графической модели слова. Провести исследование: про­изнести, слушать и слышать. Определить разницу между звуками. Сделать вывод по результатам исследования. Рассказать сказку с исполь­зованием рисунков.
		Цвети, земля моя!	текущий	Наблюдать, сравнивать два согласных (звонкий и глу­хой), разделять их на звон­кие и глухие согласные. Составить звуковую модель слова. Составить рассказ по картине. Правильно употре­бить при составлении пред­ложений вновь изученные слова.
		Посади дерево! Будет здорово!	текущий	Различать звонкие и глухие согласные. Составить звуко­вую модель слова с помощью графического обозначения мягкости-твёрдости, звонко­сти-глухости согласных. Слушать в исполнении учи­теля чтение художественного произведения и понять его содержание.
		Фрукты. Овощи.	текущий	Составить звуковую модель слова, разделить слово на слоги, определить ударный слог. Расшифровать слово по заданной звуковой модели и предметному рисунку. За­помнить названия фруктов. Правильно использовать их при составлении предложе­ний, текстов по картинкам.
		Пчелы!.. Это интересно! Мед – полезно!	текущий	Составить предложения с опо­рой на картинку, на вопросы учителя и с использованием новых слов, сочетаний слов. Внимательно слушать собе­седника, взаимно поддержи­вать диалог, уважать мнение друг друга, распределять работу между собой с учётом желаний друг друга.
		Сказка «Репка».	текущий	Наблюдать, сравнивать груп­пы слов, которые отличаются друг от друга только одним звуком. Формулировать по наблюдению вывод, как влияет на смысл слова заме­на одного звука другим. Вос­становить в памяти сюжет сказки с помощью рисунков и опорных слов. Осознать различение глаголов настоя­щего, прошедшего, будущего времени и правильно исполь­зовать их при составлении сочетаний слов, предложений.
		Сказка «Теремок».	текущий	Правильно согласовывать слова («существительное + прилагательное», «существи­тельное + местоимение», «су­ществительное + числитель­ное») в числе, роде. Составить диалог по заданной ситуа­ции. Организовать работу парами, подгруппами и ра­зыграть сценку (диалог ска­зочных героев) перед классом.
		Обобщение пройденного материала.	текущий	Различать звонкие и глухие согласные. Составить звуко­вую модель слова с помощью графического обозначения мягкости-твёрдости, звонко­сти-глухости согласных.
		Развитие речи «Мы помощники».	текущий
2	Буквенный период	«Доктор! Доктор Айболит!» Ф. Сынбулатова.	текущий	Анализировать поэлемент­ный состав букв. Сравни­вать начертания заглавных и строчных букв. Запомнить графическое начертание букв.. Придумать слова с изученными буквами из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Чтение слова с опорой на гра­фическую буквенную модель и изученную букву. Соотнес­ти буквенную модель слова и предметный рисунок. Самостоятельно читать слова с новой буквой. Читать ос­мысленно небольшие предло­жения, тексты. При чтении интонационно правильно пе­редавать общий эмоциональ­ный тон произведения. Де­лать звуковой анализ слов, выделяя звуки, определяя их	27
		«Буква Я шагает гордо» А. Шибаев.	текущий
		«Наступила осень» По А. Ягафаровой.	текущий
		Эй, ты кто? Работа по картине.	текущий
		Спорт – залог здоровья.	текущий
		«Клубок» В. Степанов.	текущий
		У кого? стр.81	текущий
		«Будь вежлив!»	текущий
		«Мяч летает полосатый…» Г. Сапгир	текущий
		Наши имена.	текущий
		«Блестящие ботинки» По В. Сухомлинскому.	текущий
		«Акбай» К. Ильясов.	текущий
		Скороговорки.	текущий
		«Юлька» Е. Благинина.	текущий
		«Мурка и кукла»	текущий
		«Дружба»	текущий
		«Два брата» С. Вангели.	текущий
		«Слоны» Е. Благинина.	текущий
		«Зима» И. Суриков.	текущий
		Россия – наша Родина. «Родина»М. Пляцковский.	текущий
		«Ёж» А. Кондратьев	текущий
		«Весело зимой» А. Шибаев.	текущий
		«Как Мышка за сыром ездил» Г. Юдин	текущий
		Развитие речи «Детство Салавата»	текущий
		В цирке.	текущий
		«Ира и ёж» Ф. Бобылёв.	текущий
		«Ты эти буквы заучи» С. Маршак.	текущий
3	Учись читать	«Учись читать» Р. Сев.	текущий	Умение отвечать на вопросы в ходе беседы о книге, ее значении и значении правильной грамотной речи. Умение вести разговор на тему «Как надо учиться». Умение составлять новые слова путем замены или переста­новки букв. Вводимые литературоведческие понятия: синонимы, анто­нимы (на уровне различения), герой произведения, модель. Формирование пассивного словарного запаса идет на основе пшонимов, помещенных перед текстами, работы над образова­нием слов, рубрики «Говори правильно!» и текстов из раздела «Для люб-ных».	5
		«Жил на свете Ванечка» А. Барто, «Первоклассникам» Л. Дьяконов.	текущий
		«Если хорошо учиться» Э. Мошковская, «Бабушка и внучка» В. Осеева.	текущий
		«Чашки хрюкают, как чушки» Я. Козловский, «Испорченный телефон» В. Баширов.	текущий
		Внеклассное чтение. «Как Алешке учиться надоело» С. Баруздин.	текущий
4	Весенние радости	«Первая песня» По В. Бианки, «Крыша плачет?» А. Белкин.	текущий	Беседы о картинах весенней природы. Умение вести разговор на тему «Что изменилось в природе весной». Умение составлять по опорным словам рассказ на тему «Пришла весна». Умение выбирать из предложенных вариантов нужный ответ, заголовок или пословицу (для ответа на вопрос или харак­теристики настроения). Вводимые литературоведческие понятия: рифма, настроение произведения	3
		«Весенние заботы». К. Вуколов, «Весна красна» И. Соколов-Микитов.	текущий
		Внеклассное чтение. «Грачиная каша вкусна» А. Кубагушев.	текущий
5	Край ты мой родной	«Жура-жура-журавель…» П. Воронько. «Хорошо в стране родимой» Ш. Биккул. «Какая это страна?» По С. Баруздину.	текущий	Беседы о России, Башкортостане, городе Уфе - столице нашей республики, о своем городе (селе, деревне), о народных весенних праздниках. Умение вести разговор на тему «Моя Родина - Россия, Башкортостан», «Красоты моего края». Умение составлять по опорным словам рассказ на тему «Мой город, мое село, моя деревня». Умение подбирать (с опорой на ряд предложенных слов) к слову синоним и антоним. Умение нахо­дить в тексте (с помощью учителя) нужные слова для ответа на поставленный вопрос.	4
		«Край ты мой родной» Г. Виеру. «Моя родина» Г. Галиева.	текущий
		«Сабантуй» О. Иванова.	текущий
		Внеклассное чтение. «Наш край» А. Пришелец.	текущий
6	Моя планета-детство. Моя страна – фантазия.	«Ура, Вообразилия…» Б. Заходер, «Я сделала крылья и летал» Р. Сеф., «На горизонтских островах» Б. Зоходер.	текущий	Беседы на темы «Детские мечты», «Мысли животных», «Добро и зло» (на примере сказок о животных), «Лето». Умение вести разговор на темы «Как сделать игрушку», «Мое домашнее животное», «Какие звери меняют цвет шубки на зиму ». Умение составлять рассказ о домашнем питомце. Умение (с опорой на ряд слов) описывать характер героя, находить в тексте (с помощью учителя) синонимы и антонимы, сравнивать героев разных произведений.	7
		«Корзина» Р. Сафуллина, «Воробьишко» По М. Горькому.	текущий
		«Думают ли звери?» А. Барто, «Томка» По Е. Чарушину.	текущий
		«Лиса и мышь» Н. Сладков, «Лиса и муравей» По М. Мусифуллину, «Лиса и сорока»(перевод Г. Шафикова).	текущий
		«Как осел петь перестал», «Как белка и заяц друг друга не узнали».	текущий
		«Весело лето» В. Берестов, «Летом» Н. Калинина.	текущий
		«Ура! Каникулы!» Повторение.	текущий

Календарно – тематическое планирование