№ | Раздел в предмете | Содержание темы | Вид контроля | Деятельность учащихся | Количество часов |
1 | Здравствуй, школа! Добро пожаловать. Слова, которые обозначают предмет. | Предмет. Слово. Слова, которые обозначают предмет. Знакомство с одноклассниками, учителем. Речевой этикет: слова обращения, слова приветствия. Доброе утро! Добрый день! Здравствуйте! Привет! Учитель, учительница, ученик, ученица, одноклассник, одноклассница. Сидит за моей (перед моей) партой, справа (слева) от меня, рядом со мной. | Текущий | Различать реальные предметы и их названия. Обозначать графически модель слова. Использовать при знакомстве вежливые слова, проявлять радость от знакомства. Составлять диалог. Участвовать в диалоге знакомства. | 1 |
2 | Слова, которые обозначают предмет. | Слова, которые обозначают предмет. Подбор слов по рисункам учебника. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?. Слова поздравления. Подарки. С Днём знаний! Успехов в учёбе! Поздравляю его, её. Поздравления ему, ей. Дарит подарок. | Текущий | Сравнивать понятия «слово» и «предмет». Обозначать графически модель слова, называющего предмет. Составлять (с помощью учителя) диалог с персонажами сюжетных картинок. Использовать в речи слова, изученные на прошлых уроках. | 1 | ||||||||||||
3 | Слова, которые обозначают действие предмета. | Слова, которые обозначают действие предмета. Что делает? Что делают? Классная комната. Мебель класса. Бережное отношение к имуществу класса. Школьная парта, классная доска, мел, тряпка, беречь, сорить, держать в порядке и чистоте. | Текущий | Различать слова, которые обозначают предмет и действие предмета. Задавать вопросы к ним. Соотносить схемы со словами. Слушать, воспроизводить сказанное учителем. Соблюдать правила пользования предметами классной комнаты. Усвоить новые слова активного словарного запаса. | 1 | ||||||||||||
4 | Слова, которые обозначают признак предмета. | Слова, которые обозначают признак предмета. Какой? Какая? Какое? Какие? Согласование (устно) слов, обозначающих предмет и действие предмета, предмет и признак предмета, в числе и роде. Формирование предпосылок для осознания зависимости грамматической формы между словами, обозначающими предмет и признак предмета. Обучение разговорной речи. Парта, стол, стул, рабочий стол, учительский стол, книжный шкаф; мой (наш) стол — он (стол) мой, моя (наша) парта - она (парта) моя, моё (наше) зеркало - оно (зеркало ) моё; сесть за парту, стоять у парты, сесть на стул, класть на парту, выйти из-за парты, подойти к столу учителя, складывать в шкаф, достать из шкафа, залезть на стул. Будь добр! Будь добра! Будьте добры! Он добр, она добра, они добры. | Текущий | Различать по смыслу слова, обозначающие предмет, действие и признак предмета. Уметь задавать к данным словам вопросы. Научиться правильно согласовывать их в устной речи в роде и числе согласно грамматической форме. Овладеть предлагаемым словарным запасом. Уметь поддерживать учебный диалог. | 1 | ||||||||||||
5 | Слова, которые обозначают признак предмета и признак действия предмета. | Слова которые обозначают признак предмета и признак действия предмета. Различение слов по смыслу (слова, обозначающие предмет, действие и признак предмета). Сочетания слов. Развитие речи: учебные принадлежности, их назначение. Усвоение слов и сочетаний слов: книга, учебник, тетрадь, альбом, ручка, карандаш, ластик (резинка), пенал, линейка; учебник «Букварь», тетрадь в клетку, тетрадь в косую линию, альбом для рисования, цветные карандаши, простой карандаш; один карандаш, одна тетрадь; класть, открыть, закрыть, чертить, считать, стереть; дарит, несёт, складывает, убирает, бережёт; я несу, ты несёшь, он несёт; сегодня кладу, вчера клал, завтра буду складывать; рядом, ниже, выше, справа, слева. | Текущий | Наблюдать слова, обозначающие предмет, действие и признак предмета. Сравнивать их, по полученным результатам делать выводы. Различать слова, которые обозначают признак предмета и признак действия предмета. Составить диалог с соседом по парте. Выполнять правила речевого этикета: попросить подать какой-нибудь предмет, поблагодарить. | 1 | ||||||||||||
6 | Предложение. | Понятие «предложение». Слова - строительный материал для предложения. Разделение предложений по цели высказывания на повествовательные, вопросительные, побудительные. Составление предложений по сюжету картинки. Связь слов в предложении. Графическая схема предложения. Усвоение слов и сочетаний слов: кукла, мяч, ведёрко, кроватка, лопатка, машина, лошадка, кубики, юла; играть с машиной, загрузить в кузов, укладывать спать; игрушечная машина, любимая кукла, резиновый мяч | Текущий | Осознать, что слова - строительный материал для предложения. Составить предложения по картинкам с опорой на его схему. Правильно интонировать повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. Употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания | 1 | ||||||||||||
7 | Вставка слова в предложение. Употребление служебных слов в предложении. | Предложение. Расширение содержания предложения. Вставка слова в предложение. Преобразование схемы предложения. Распорядок дня (режим школьника). Усвоение слов и сочетаний слов: утро, день, вечер, ночь, сумерки, рассвет, закат солнца, восход солнца, полдень; доброе утро, добрый день, добрый вечер, спокойной ночи; заправить постель, умыться, завтракать; путь в школу, учёба, прогулка, обед, игра, чтение книги; мыться под душем, застелить постель, спать, засыпать. | Текущий | Составить предложение с использованием опорных слов. Построить схему предложения. Уметь вставить в предложение слово для конкретизации содержания предложения. Преобразовать схему предложения после вставки слова. | 1 | ||||||||||||
8 | Вставка слова в предложение. | Расширение содержания предложения. Вставка слова в предложение. Употребление служебных слов в предложении (в устной речи). Усвоение слов, которые обозначают название птиц. Согласование данных слов со словами, обозначающими признак и действие предмета, в роде и числе. Использование в речи частицы не. Усвоение слов и сочетаний слов: птица, птенчик, грач, воробей, голубь, сорока, скворец, дятел, попугай; петь, чирикать; зимующие, перелётные. | Текущий | Запомнить названия птиц. Составить с ними предложения. Описать одну из птиц с помощью учителя. Послушать других, что они говорят о птицах. Узнать о птицах побольше. Задать учителю вопросы о них. | 1 | ||||||||||||
9 | Проверочная работа. | Слова, которые обозначают предмет, его признак и, действие. Предложение. Служебные слова. Вставка слова в предложение. | Выполнить задание в чёткой последовательности действий. | 1 | |||||||||||||
10 | Звук. Слово. Графическая модель слова. | Звук. Слово. Звуки мы произносим и слышим. Последовательность звуков в слове. Графическое обозначение последовательности звуков с помощью схемы. Определение количества звуков в слове. Интонационное выделение звука. Последовательность звуков в слове. Количество звуков слова. Подбор слова к заданной модели. Закрепление слов, которые обозначают названия домашних животных. Согласование их с другими словами в соответствующей грамматической форме (число, род). Усвоение слов: кумыс, кобыла, ковыль, овёс, пастух, стадо, пастбище, пасти, сторожить, пригнать, кормить, поить. | Текущий | Расшифровать слово по заданному рисунку и звуковой модели. Запомнить новые слова и составить с ними сочетания и предложения. | 1 | ||||||||||||
11 | Согласные и гласные звуки. Ударение. Слог. | Различение согласных и гласных звуков. Поток воздуха, выдыхаемый при произнесении звуков. Зубы, губы, язык, нёбо - объекты, которые ставят преграду для потока воздуха. Есть преграда для потока воздуха - согласный звук. Нет преграды - гласный звук. Условные обозначения согласных и гласных звуков. Ударение. Слог. Способы определения ударного гласного, слога. Составление звуковой модели слова. Усвоение слов и сочетаний слов: лис, лиса, лисёнок, лисята, волк, волчица, волчонок, волчата, мышь, мышонок, мышата, заяц, зайчиха, зайчонок, зайчата, белка, бельчиха, бельчонок, бельчата; нора, берлога; любить, нежиться, ухаживать, накормить, напоить, бояться, готовить, зимовать, запасаться, беречь. | Текущий | Поставить учебную задачу, исследовать проблему, зафиксировать проблему с помощью графической модели, сделать вывод по исследованию. Запомнить названия диких животных и их детёнышей. Правильно выделять ударный слог. Поставить знак ударения в слове. | 1 | ||||||||||||
12 | Мягкость и твёрдость согласных звуков. Ударение. | Различение мягких и твёрдых согласных звуков. Способы определения мягкости-твёрдости согласных. Обозначение мягкости-твёрдости согласных в звуковой модели слова. Слова, которые обозначают названия животных. Ласкательные слова: зверь - зверёк, жук — жучок, бык — бычок; сова - совушка, скворец - скворушка, корова — коровушка. Жили - были, заснул(-а), проснулся(-ась), обиделся(-ась), успокоился(-асъ); лубяной, ледяной домик, каменный, соломенный дом, дом из коры дуба; построить, смастерить, загореться, сгореть, залить водой, тушить пламя, потушить пожар, быть осторожным, беречь от огня, иметь свой дом. | Текущий | Поставить учебную задачу, зафиксировать проблему в графической модели слова. Провести исследование: произнести, слушать и слышать. Определить разницу между звуками. Сделать вывод по результатам исследования. Рассказать сказку с использованием рисунков. | 1 | ||||||||||||
13 | Звонкость и глухость согласных звуков. | Различие звонких и глухих согласных. Способы определения звонкости-глухости согласных звуков: «Слышу голос - звонкий согласный. Слышу шум - глухой согласный». Усвоение слов и сочетаний: роза, астра, мак, ирис, лилия, сирень, ромашка, незабудка, василёк, одуванчик, ландыш, роса; цвести, зацвели, расцвели, пестреть, сорвать, сеять, сажать; пахнуть; любимый цветок, яркий цветок, свежий цветок; дарить букет. | Текущий | Наблюдать, сравнивать два согласных (звонкий и глухой), разделять их на звонкие и глухие согласные. Составить звуковую модель слова. Составить рассказ по картине. Правильно употребить при составлении предложений вновь изученные слова. | 1 | ||||||||||||
14 | Звонкость- глухость, мягкость- твёрдость согласных звуков. | Мягкость-твёрдость, звонкость-глухость согласных звуков. Графическая звуковая модель слова. Расшифровка слова по заданной звуковой модели и предметному рисунку. Чтение слов по звуковой модели. Усвоение слов и сочетаний: дыня, арбуз, вишня, слива, груша, яблоко, ежевика, малина, смородина, клубника, земляника; поспеть, сорвать; сварить компот, заготовить на зиму; сладкая ягода, кислый крыжовник, зрелый арбуз, сочное яблоко. | Текущий | Составить звуковую модель слова, разделить слово на слоги, определить ударный слог. Расшифровать слово по заданной звуковой модели и предметному рисунку. Запомнить названия фруктов. Правильно использовать их при составлении предложений, текстов по картинкам. | 1 | ||||||||||||
15 | Звонкость- глухость, мягкость- твёрдость согласных звуков. Звуковая модель слова. | Тренировочные упражнения по составлению звуковой модели. Работа по сюжетной картинке. Слушание рассказа «У дедушки в саду». Составление маленького текста по аналогии с воспроизведённым. Работа по расширению содержания текста. Составление диалогов «В овощном магазине», «Урожай нашего огорода». Составление диалогов с исполь - зовнием активного словаря. Диалог «У нас в саду». Трансформация предложений, связанная с изменением лица, числа, временивремени и. дей тдействия: сообщение от 1, 2, 3 лица; изменение рода действующего лица; изменение времени действия с правильным употреблением форм глаголов | Текущий | Создать сюжет текста, определить последовательность событий, составить перечень опорных слов, сочетаний слов. Составить опорную схему текста в виде графических моделей предложений. Составить текст. Рассказать, озвучить содержание составленного текста. Отвечать предложениями на вопросы учителя. Правильно использовать новые слова. Участвовать в диалоге по заданной ситуации. | 1 | ||||||||||||
16 | Звуковая модель слова. Смыслоразличительная функция звука. | Составление звуковых моделей слов. Сравнение слов по составу звуков. Чтение слов с опорой на предметный рисунок, звуковую модель. | Текущий | Составить звуковую модель слова. Правильно соотнести звук и фишку звуковой модели слова и прочитать его вслух. Подобрать к заданному слову слова для составления сочетаний, которые обозначают действие и признак предмета. Правильно согласовать их в числе, роде. | 1 | ||||||||||||
17 | Согласные и гласные звуки, их особенности, качественные характеристики | Синтаксические конструкции с именами существительными и личными местоимениями, существительными и глаголами: он расчесал, она прыгнула, они побежали; сам расчесал, сама расчесала. | Текущий | Создать сюжет текста, определить последовательность событий, составить перечень опорных слов, сочетаний слов. Составить текст с опорой на графические модели предложений. Рассказать, озвучить содержание составленного текста. | 1 | ||||||||||||
18 | Проверочная работа и ее анализ. | Система звуков. Качественные характеристики согласных звуков. Функции гласных звуков. Составление диалога с использованием активного словаря. Обучение высказыванию в соответствии с ситуацией. | Индивидуальный | Различать звонкие и глухие согласные. Составить звуковую модель слова с помощью графического обозначения мягкости-твёрдости, звонкости-глухости согласных. | 1 | ||||||||||||
19 | Работа над ошибками. | Слова, которые обозначают предмет, действие и признак. Служебные слова. Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Звуки. Гласные и согласные звуки. Мягкость - твёрдость, звонкость-глухость согласных. Графическая звуковая модель слова. Устная разговорная речь. | фронтальный | Внимательно слушать задание и выполнять его с опорой на полученные знания, изученные правила, алгоритмы, а также согласно заданной инструкции. | 1 | ||||||||||||
20 | Звук [а]. Буква Аа. Обозначение твёрдости согласных буквой а. | Звук [а] и буква Аа. Характеристика звука [а]. Обозначение звука [а] на письме буквой а. Обозначение твёрдости согласных буквой а. Письмо буквы Аа. Заглавная и строчная буква. Составление звуковой модели слов. Чтение слов с буквой а с опорой на буквенную модель слова. Место буквы а в словах мак, астра. Заглавная буква в именах людей. Упражнения на восприятие образцов предложений со словами, которые обозначают сопоставляющие признаки предметов: Помидор сладкий, а лук горький. Книга толстая, а тетрадь тонкая. Упражнения на преобразование предложений. Вставка слова в предложение. | Текущий | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Запомнить графическое начертание буквы Аа. Придумать слова с буквой а из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Чтение слова с опорой на графическую буквенную модель и изученную букву. Соотнести буквенную модель слова и предметный рисунок | 1 | ||||||||||||
21 | Звук [а]. Буква я. Обозначения мягкости согласных буквой я. | Звук [а]. Буква я. Звук [а] после согласного (в середине слова) и буква я. Буква я в слове после согласного (не в начале слова). Обозначение мягкости согласных буквой я. Письмо буквы я. Составление звуковой модели слова. Вставка буквы я в соответствующую клеточку графической буквенной модели и чтение слова по данной модели. Буква я не в начале слова: мяч, ряд, пять, дядя, утята. | Текущий | Запомнить графическое начертание буквы я. Подобрать слова с буквой я из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Чтение слова с опорой на графическую буквенную модель и изученную букву. Соотнести буквенную модель слова и предметный рисунок. | 1 | ||||||||||||
22 | Звук [о]. Буква Оо. Обозначение твёрдости согласных буквой о. | Звук [о]. Буква Оо. Характеристика звука [о]. Обозначение твёрдости согласных буквой о. Письмо буквы Оо. Заглавная и строчная буква. Составление звуковой модели слова. Вставка буквы о в соответствующую клеточку графической буквенной модели и чтение слов по данной модели. Место буквы о в словах: дом, осы, море, лото. | Текущий | Запомнить графическое начертание буквы о. Подобрать слова с буквой о из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Чтение слова с опорой на графическую буквенную модель и изученную букву. Соотнести буквенную модель слова и предметный рисунок | 1 | ||||||||||||
23 | Звук [о]. Буква ё. Обозначение мягкости согласных буквой ё. | Звук [о]. Буква ё. Обозначение звука [о] в середине слова на письме буквой ё. Обозначение мягкости согласных буквой ё. Письмо буквы ё. Составление звуковой модели слова. Вставка буквы ё в соответствующую клеточку графической буквенной модели и чтение слова по данной модели. Буква ё в середине слова: мёд, лёд, мёл, клён, тёрка. Обогащение словарного запаса: спорт, бокс, бег, футбол, гимнастика, здоровье; заниматься гимнастикой, кататься на лыжах и коньках, укрепить здоровье, беговая дорожка, тренажёрный зал, спортивный зал, школьный бассейн, свежий воздух, крепкое здоровье; «В здоровом теле - здоровый дух». Развитие связной речи. | Текущий | Запомнить графическое начертание буквы ё. Подобрать слова с буквой ё из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Чтение слова с опорой на графическую буквенную модель и изученную букву. Соотнести буквенную модель слова и предметный рисунок. | 1 | ||||||||||||
24 | Звук [у]. Буква Уу. Обозначение твёрдости согласных буквой у. | Звук [у] и буква Уу. Характеристика звука [у]. Обозначение звука [у] на письме буквой у. Обозначение твёрдости согласных буквой у. Письмо буквы Уу. Заглавная и строчная буква. Составление звуковой модели слова. Чтение слов с буквой у с опорой на буквенную модель слова. Место буквы у в словах ухо, лук. Заглавная буква в именах людей. Составление диалога (языковая ситуация: «Утка с утятами переходит дорогу», «Цыплятки мои, где вы?», «Гуси-гуси! Га-га-га! Есть хотите?»). Составление рассказа «Люблю курай». | Текущий | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнить начертания заглавных и строчных букв. Запомнить графическое начертание буквы Уу. Подобрать слова с буквой у из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Чтение слова с опорой на графическую буквенную модель и изученную букву. Соотнести буквенную модель слова и предметный рисунок. | 1 | ||||||||||||
25 | Звук [у]. Буква ю. Обозначение мягкости согласных буквой ю. | Звук [у] в середине слова (после согласного звука). Буква ю. Обозначение звука [у] на письме буквой ю. Письмо буквы ю. Вставка буквы ю в соответствующую клеточку графической буквенной модели и чтение слова по данной модели. Буква ю в середине слова: люк, ключ, сплю. Обогащение словарного запаса: ключ, плюс, индюк, клюшка, утюг. | Текущий | Анализировать поэлементный состав буквы ю. Сравнить начертания букв юно. Запомнить графическое начертание буквы ю. Подобрать слова с буквой ю из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Правильно составить звуковую модель слов со звуком [у]. Буква ю - знак, указывающий на мягкость согласного звука. Чтение слова с опорой на графическую буквенную модель и изученную букву. Соотнести буквенную модель слова и предметный рисунок. Составить диалог «Разговор с Буратино» с использованием новых слов. | 1 | ||||||||||||
26 | Звук [э]. Буква е. Обозначение мягкости согласных буквой е. | Звук [э] после согласного звука. Буква е. Обозначение звука [э] в середине слова на письме буквой е. Составление звуковой модели слова. Обозначение мягкости согласных буквой е. Письмо буквы е. Вставка буквы в соответствующую клеточку графической буквенной модели и чтение слова по данной модели. Буква е в середине слова: лес, лето, пена, белка. Обогащение словарного запаса: мел, лес, тень, пена, лето, река, дети, лейка, белка, весна, ветка. Составление рассказа «В летнем лесу». | Текущий | Запомнить графическое начертание буквы е. Подобрать слова с буквой е из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Чтение слова с опорой на графическую буквенную модель и изученную букву. Соотнести буквенную модель слова и предметный рисунок. | 1 | ||||||||||||
27 | Звук [ы]. Буква ы. Обозначение твёрдости согласных буквой ы. Звук [и]. Буква Ии. | Звук [ы] и буква ы. Характеристика звука [ы]. Обозначение звука [ы] на письме буквой ы. Обозначение твёрдости согласных буквой ы. Письмо буквы ы. Составление звуковой модели слова. Чтение слов с буквой ы с опорой на буквенную модель. Место буквы ы в словах: бык, рыба, козы. Употребление в речи синтаксических конструкций «существительное 4- глагол совершенного вида прошедшего времени»: кот скрылся, курица закудахтала. Звук [и] и буква Ии. Характеристика звука [и]. Обозначение звука [и] на | Текущий | Анализировать поэлементный состав буквы ы. Сравнить начертания букв и, а, ы. Запомнить графическое начертание буквы ы. Подобрать слова с буквой ы из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Правильно составить звуковую модель слова. Буква ы - знак, указывающий на твёрдость согласного звука. Чтение слова с опорой на графическую модель слова и предметный рис. Анализировать поэлементный состав буквы и. Сравни- | 1 | ||||||||||||
письме буквой ы. Письмо буквы Ии. Обозначение мягкости согласных буквой и. Заглавная и строчная буква. Составление звуковой модели слова. Чтение слов с буквой и с опорой на буквенную модель. Место буквы и в словах: ива, ирис, рис, гриб. Речевой этикет. Усвоение новых слов и сочетаний: лист, гриб, иней, иголка, книга, слива; зелёный (жёлтый, красный) лист, осенний лист, кленовый лист, острая иголка, стальная иголка, интересная книга. Синтаксические конструкции: «местоимение + глагол», «наречие + глагол»: прощаю тебя, внимательно слушаю, красиво пишет. | вать начертания букв и, а, я, у. Запомнить графическое начертание буквы и. Подобрать слова с буквой и из одного, двух слогов к заданным графическим буквенным моделям. Правильно составить звуковую модель слов со звуком [и]. Буква и - знак, указывающий на мягкость согласного звука. Чтение слова с опорой на графическую буквенную модель и изученную букву. Соотнести буквенную модель слова и предметный рисунок. | 1 | |||||||||||||||
28 | Звуки [м], [м’]. Буква Мм. Звуки [н], [н’]. Буква Ни. | Звуки [м], [м’]. Буква Мм. Письмо буквы Мм. Знаки мягкости я, е, ё, ю, и перед буквой м. Знаки твёрдости а, о, у, ы, э перед буквой м. Чтение слов с буквой м с опорой на буквенную модель. Звуки [н], [н’]. Буква Нн. Письмо буквы Нн. Знаки мягкости я, е, ё, ю, и перед буквой н. Знаки твёрдости а, о, у, ы, э перед буквой н. Чтение слов с буквой н с опорой на буквенную модель. Замена слова соответствующим местоимением: мальчик - он, девочка - она, дети - они; пень, кот, конь - он; печь, дыня, дверь — она; стекло, дупло, ведро, окно - оно; лыжи, коньки, ножницы — они; один конь, руль, гусь, корень, одна печь, дверь, дыня. | Текущий | Самостоятельно читать слова с новой буквой и изученными гласными буквами (а, о, у, ы, э, я, е, ё, ю, и). Запомнить зрительно начертание печатной и курсивной буквы. Научиться каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву, усвоить виды соединений буквы Мм, Нн с изученными гласными буквами. | 1 | ||||||||||||
29 | Звуки (л),(л. Буква Лл. Звуки [р], [р’]- Буква Pp. | •Ззуки [л], [л’]. Буква Лл. Письмо буквы Лл. Звуки [р], [р’]. Буква Pp. Письмо буквы Pp.Знаки мягкости я, е, ё, ю, и перед буквой л. Знаки твёрдости а, 0, у, ы, э перед буквой л. Заглавная буква в именах людей и кличках животных. Чтение слов с буквой л с опорой на буквенную модель. Проговаривание слова по слогам, составление его звуковой модели и письмо слова с опорой на неё. Списывание слов (7-9 слов). Развитие речи. Составление текста по картинке. 1, 2, 3 лица; изменение рода действующего лица; изменение времени действия с правильным употреблением форм глаголов. | Текущий | Самостоятельно читать слова с новой буквой и изученными гласными буквами (а, о, у, ы, э, я, е, ё, ю, и). Самостоятельно читать слова с изученными согласными буквами л, м, н. Читать предложения. Запомнить зрительно начертание печатной и курсивной буквы. Научиться каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву, усвоить виды соединений буквы Лл , Рр с изученными гласными буквами. Самостоятельно списывать слоги, слова из 2-3-х, 3-4-х букв. Использовать хранящийся в памяти языковой материал для реализации замысла высказывания. Дополнить словами (устно) содержание предложений, текстов учебника. Правильно использовать в разговорной речи глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени. Составить текст по картинке («На остановке») в правильной логической последовательности. | 1 | ||||||||||||
30 | Звук(й). Буква Йй. | Звук [й’] - непарный по твёрдости - мягкости и звонкости-глухости согласный (всегда мягкий, всегда звонкий). Буква Ий. Письмо буквы Ий. Место буквы й в словах: йод, май, улей. Заглавная буква в именах людей и кличках животных. Чтение слов с буквой й с опорой на буквенную модель. Списывание слов (10-12 слов). Развитие речи. Усвоение синтаксических конструкций: мой улей, моя майка, моё яблоко; один район, одна лейка, одно море. Составление диалога «Подай, пожалуйста!» с использованием сочетаний слов: тот банан, то яблоко, ту ягоду, нет того банана, нет того яблока, нет той ягоды. | Текущий | Читать слова с новой буквой и изученными гласными (а, о, у, ы, э, я, е, ё, ю, и) и согласными (м, н, л, р) буквами. Запомнить зрительно начертание печатной и курсивной буквы. Научиться каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву, усвоить виды соединений буквы Ий с изученными буквами. Самостоятельно списывать слоги, слова из 2-3-х, 3-4-х букв. Используя материалы (предложения) учебника, составить предложения по аналогии. Подобрать к названиям предметов слова, обозначающие признак и действие предмета. Составить предложение по данному образцу с использованием новых слов. | 1 | ||||||||||||
31 | Звук [й’а]. Буква Яя. | Звук [й’а]. Буква Яя. Буква я в начале слова. Буква я в середине слова после согласных букв: яма, яхта, ярко; дядя, няня, утята. Самостоятельное чтение слов с буквой я. | Текущий | Внимательно слушать и правильно слышать звук [й’а]. Правильно определять количество букв и звуков слова, строить звуковую модель слова. Чтение слов с буквой я с опорой на буквенную модель. | 1 | ||||||||||||
32 | Звук [й’э]. Буква Ее. | Звук [й’э]. Буква Ее. Заглавная буква Е. Буква е в начале и середине слова после согласных букв: ель, еда; мел, река, море. Письмо заглавной буквы. Обозначение мягкости согласных буквой е. Составление звуковой модели слова. Чтение слов с буквой е с опорой на буквенную модель. Синтаксические конструкции: «личные местоимения + глагол», «существительное + глагол (совершенный, несовершенный вид глагола)». Самостоятельное чтение слов с буквой е. | Текущий | Внимательно слушать и правильно слышать звук [й’э]. Правильно определять количество букв и звуков слова, строить звуковую модель слова. Правильно использовать глаголы совершенного и несовершенного видов в устной разговорной речи. | 1 | ||||||||||||
33 | Звук [й’о]. Буква Ёё. | Звук [й’о]. Буква Ёё. Заглавная буква Ё. Буква ё в начале и середине слова после согласных букв: ёж, ёрш, ёлка; рёв, тёрка. Письмо заглавной буквы. Обозначение мягкости согласных буквой ё. Составление звуковой модели слова. Списывание слов, сочетаний слов, предложений, текста слов). Чтение слов с буквой | Текущий | Правильно составить звуковую модель слова (ё в начале и середине слова после согласных). Списывать слова, предложения: мёл — мела; Лёня мёл. Лена мела. Они мели. Марат умён. Аня умна. Правильно определять количество букв и звуков слова, стро- | 1 | ||||||||||||
ё с опорой на буквенную модель. Синтаксические конструкции: я реву, ты ревёшь, он ревёт; я (ты, он, она) порвал(-а); я порву, ты порвёшь, он порвёт. | ить звуковую модель слова. Чтение слов с буквой ё с опорой на буквенную модель. Употреблять в речи новые слова; составить сочетания слов «личное местоимение + глагол», согласовывая их правильно в числе, роде (прошедшее время), во времени. | 1 | |||||||||||||||
34 | Звук [й’у]. Буква Юю. | Звук [й’у]. Буква Юю. Заглавная буква Ю. Буква ю в начале и середине слова после гласных букв: юла, Юля, юный; мою, пою, играю. Письмо заглавной буквы. Обозначение мягкости согласных буквой ю. Составление звуковой модели слова. Чтение слов с буквой ю с опорой на буквенную модель. Синтаксические конструкции: мою руки, рою яму; наш Юра, наша юрта, моя юбка, мой индюк, мои брюки; юркий конь, юркий жеребёнок; люблю маму ~ люблю её, люблю папу - люблю его. | Текущий | Внимательно слушать и слышать звук [й’у]. Правильно определять количество букв и звуков слова, строить звуковую модель слова. Правильно составить звуковую модель слова (ю в начале и середине слова после согласных). Списывать слова (не менее 10 слов), сочетания слов, предложения. Правильно определять количество букв и звуков слова, строить звуковую модель слова. | 1 | ||||||||||||
35 | Буква Гг. Буква Кк. | Звуки [г], [г’]. Буква Гг. Письмо буквы Гг. Знаки мягкости я, е, ё, ю, и перед буквой г Звуки [к], [к’]. Буква Кк. Письмо буквы Кк. Знаки твёрдости а, о, у, ы, э перед буквой г. Чтение слов с буквой г с опорой на буквенную модель. Усвоение (устно) синтаксических конструкций: мой угол, моя игра, моё море; прямой угол, яркая гроза, голубое море; гром загремел, гроза сверкнула, море затихло. | Текущий | Самостоятельно читать слова с буквой г. Составить модель слова. Списывать слова, сочетания слов, небольшие предложения. Писать под диктовку слова из 2-3-х, 3-4-х букв. | 1 | ||||||||||||
36 | Буквы б, п. | Звуки [б], [б’]. Буква Бб. Письмо буквы Бб. Знаки мягкости я, е, ё, ю, и перед буквой б. Звуки [п], [п’]. Буква Пп. Письмо буквы Пп. Знаки мягкости я, е, ё, ю, и перед буквой п. Знаки твёрдости а, о, у, ы, э перед буквой б. Чтение слов с буквой б с опорой на буквенную модель. Усвоение новых слов: бок, буря, белка, бельчата, бамбук, дружба, народы, болото, боксёр. Трансформация предложений, связанная с изменением лица, числа, времени действия: сообщение от 1,2, 3 лицаБуквы б, п. Парные по звонкости - глухости, твёрдости-мягкости согласные звуки [б], [б’], [п], [п’]. Таблица согласных. Чтение и списывание слов (12-16 слов), сочетаний слов, небольших предложений. | Текущий | Самостоятельно читать, писать слова с изученными буквами. Придумывать предложения по предметным картинкам с последующим распространением. | 1 | ||||||||||||
37 | Буквы з, с. | Звуки [з], [з’]. Буква Зз. Письмо буквы Зз. Звуки [с], [с’]. Буква Сс. Письмо буквы Сс. Знаки мягкости я, е, ё, ю, и перед буквой с. Знаки твёрдости а, о, у, ы, э перед буквой с. Чтение слов с буквой с. Чтение (правильное произношение) слов рубрики «Это интересно!»: сосна, сосняк, сосновый (без внесения языковых терминов, без обсуждения данного языкового явления).Буквы з, с. Парные по звонкости - глухости, твёрдости-мягкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с’]. Чтение и письмо слов, сочетаний слов, небольших предложений (механизм плавного слогового чтения). | Текущий | Читать текст осознанно. Списывать, писать под диктовку слова, сочетания слов, написание которых не расходится с произношением, и предложения, состоящие из 2-3-х, 3-4-х таких слов. Уметь слушать, вступать в разговор. Работать в паре и группе с товарищами. | 1 | ||||||||||||
ресно!»: дом, домик, домой, домашний (без внесения языковых терминов, без обсуждения данного языкового явления). Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при приветствии и прощании, при выражении извинения и благодарности. | слова «Доброеутро!», «Добрый день!», «Благодарю!», «Спасибо!». | 1 | |||||||||||||||
38 | Буква д, т. | Звуки [д], [д’]. Буква Дд. Письмо буквы Дд.Звуки [т], [т’]. Буква Тт. Письмо буквы Тт. Знаки мягкости а, е, ё, ю, и перед буквой т. Знаки твёрдости а, о, у, ы, э перед буквой т. Чтение слов с буквой т. Чтение и письмо слов, сочетаний слов, небольших предложений (механизм плавного слогового чтения). Чтение (правильное произношение) слов рубрики «Это интересно!»: труд, трудный, трудно, трудиться (без внесения языковых терминов, без обсуждения данного языкового явления).Буквы д, т. Парные по звонкости - глухости, твёрдости-мягкости согласные звуки [д], [д’], [т], [т’]. Таблица согласных. Чтение и письмо слов, сочетаний слов, небольших предложений (15-18 слов). | Текущий | Читать тексты бегло и осознанно. Участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, задавать вопросы согласно речевой ситуации. Использовать новые словарные слова в разговорной речи. Списывать, писать под диктовку слова, сочетания слов, написание которых не расходится с произношением, и предложения, состоящие из 2-3-х, 3-4-х таких слов. | 1 | ||||||||||||
39 | Буквы в, ф. | Буква Вв. Парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [в], [в’]. Письмо буквы Вв Буква Фф. Парные по твёрдости - мягкости согласные звуки [ф], [ф’]. Письмо буквы Фф. Чтение и письмо слов, сочетаний слов, небольших предложений (механизм плавного слогового чтения). Усвоение слов, сочетаний слов, образцов предложений (текста): Буквы в, ф. Парные по звонкости - глухости, твёрдости-мягкости согласные звуки [в], [в’], [ф], [ф’]. Таблица согласных. | Текущий | Читать связный текст. Интонационно правильно озвучивать вопросительные, восклицательные предложения. Активизировать употребление в устной речи новых словарных слов. | 1 | ||||||||||||
40 | Буквы ж, ш. | Буквы ж, ш. Парные по звонкости - глухости, непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки [ж], [ш]. Таблица согласных. Чтение и письмо слов, сочетаний слов, небольших предложений (15-20 слов). | Текущий | Отработка техники чтения. Выразительно читать вопросительные, восклицательные предложения. При чтении текста правильно передать эмоциональное состояние героя произведения. Уметь слушать текст, понимать его содержание, главную мысль произведения и высказать своё отношение к происходящему событию, поступкам героев. Списывать грамотно и чисто. | 1 | ||||||||||||
41 | Функции мягкого и твёрдого знаков ъ, ъ в слове. | Мягкий знак как показатель мягкости согласных. Твёрдый знак как показатель твёрдости согласных. Списывание (15-20 слов). | Текущий | 1 | |||||||||||||
42 | Буква Хх. | Буква Хх. Звук [х] - непарный по звонкости-глухости и твёрдости-мягкости согласный. Чтение и письмо слов, сочетаний слов, небольших предложений. Списывание несложного текста объёмом 12-15 слов. | Текущий | Запомнить графическое начертание буквы Хх. Каллиграфически правильно писать букву Хх и соединять её с другими буквами. Подобрать слова с буквой х и составить с ними предложения. | 1 | ||||||||||||
43 | Буква Цц. | Буква Цц. Непарный по звонкости - глухости, твёрдости-мягкости согласный звук [ц]. Чтение и письмо слов, сочетаний слов, небольших предложений. Списывание несложного текста объёмом 12-15 слов. | Текущий | Читать осмысленно небольшие предложения, текст. При чтении интонационно правильно передавать общий эмоциональный тон произведения. Списывать, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и предложения, состоящие из 2-3-х, 3-4-х таких слов. | 1 | ||||||||||||
44 | Буква Чч,,Щщ.. | Буква Чч. Буква Щщ. Непарный по звонкости - глухости, твёрдости-мягкости согласный звук [ч’]_ Таблица согласных. Чтение и письмо слов, сочетаний слов, небольших предложений. Списывание несложного текста объёмом 12-15 слов. | Текущий | Читать текст бегло и осознанно. Участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, задавать вопросы согласно речевой ситуации. Использовать новые словарные слова в разговорной речи. Списывать, писать под диктовку слова, сочетания слов, написание которых не расходится с произношением, и предложения, состоящие из 2-3-х, 3-4-х таких слов. | 1 | ||||||||||||
45 | Русский | Количество букв алфавита. Последовательность букв. Гласные и согласные буквы алфавита. Функции букв. | Фронтальный | Правильно называть буквы алфавита. Знать последовательность букв алфавита. | 1 | ||||||||||||
46 | Контрольный диктант по теме «Алфавит». | Индивидуальный | 1 | ||||||||||||||
47 | Работа над ошибками. | Слова, которые обозначают предмет, действие и признак предмета; служебные слова. Предложение. Схема предложения. Звуки. Звуковая модель слова. Буквы. Алфавит. Списывание. Письмо под диктовку. Текстовые задания. | Фронтальный | Внимательно слушать и понимать озвученное задание, отнестись ответственно к его выполнению. Последовательно выполнить работу по инструкции (алгоритму). | 1 | ||||||||||||
48 | Правила списывания | Знакомство с правилами списывания | Текущий | 1 | |
49 | Что я знаю о гласных звуках и буквах. | Текущий | 1 | ||
50 | Что я знаю о гласных звуках и буквах | Текущий | 1 | ||
51 | Что я знаю о согласных звуках и буквах | Текущий | 1 | ||
52 | Что я знаю о согласных звуках и буквах | Текущий | 1 | ||
53 | Умею ли я читать звук (й) | Текущий | 1 | ||
54 | Двойная роль букв:ё, е,я, ю | Текущий | 1 | ||
55 | Контрольное списывание «Ясли». | Индивидуальный | 1 | ||
56 | Какие орфограммы я знаю? Жи, ши. | Текущий | 1 | ||
57 | Орфограмма ча-ща, чу-щу. | Текущий | 1 | ||
58 | Орфограмма ци, цы. | Текущий | 1 | ||
59 | Орфограмма –чк-, - чн-, - чт-, - щн-. | Текущий | 1 | ||
60 | Контрольный диктант | Индивидуальный | 1 | ||
61 | Повторение мягкости согласных. | Фронтальный | 1 | ||
62 | Что я знаю о предложении? | Текущий | 1 | ||
63 | Большая буква. Имена собственные. | Текущий | 1 | ||
64 | Предложения по цели высказывания. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. | Текущий | 1 | ||
65 | Контрольный диктант «Наша река». | Индивидуальный | 1 | ||
66 | Работа над ошибками. Обобщение. | Фронтальный | 1 |
Распределение часов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
